Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Тема «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» | Тип Урок «открытия» нового знания | |||||
Цель: изучение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» Задачи: обучающие: -знакомство с краткой биографией М.Ю. Лермонтова; -познакомить обучающихся с историческим событием - Бородинским сражением, объяснить его значение в ходе Отечественной войны 1812 года; -познакомить обучающегося с литературным произведением М.Ю. Лермонтова «Бородино», отражающим историческое событие, раскрыть идейно-художественное своеобразие стихотворения, показать, какие художественные средства использовал поэт для изображения Бородинской битвы; -развивающие: развитие познавательных интересов учащегося, умения работать с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР., -воспитательные: воспитывать в растущем человеке чувство патриотизма и национальной гордости за свою великую Родину Основные понятия. Бородинская битва, Отечественная война 1812 года | ||||||
Планируемые результаты | ||||||
Предметные -умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, -умение высказывать суждения, подтверждая их фактами, -овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования , | Метапредметные Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, поэтах ,внёсших вклад в историю русской литературы, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом. | Личностные -осознание необходимости изучения исторических событий через литературное произведение, -совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||||
Межпредметные связи: история, обществознание, искусство. | ||||||
Ресурсы урока: Информационно-методические: учебник – хрестоматия «Литература» 5 класс, в 2 ч. Ч.1 Авт.-сост. В.Я. Коровина, репродукция картины Тропинина В.А. «Старый солдат», фонохрестоматия | ||||||
Материально-технические: мультимедийный проектор, компьютер, экран, | ||||||
Содержание деятельности ученика | Содержание деятельности учителя | |||||
| ||||||
Отвечают на вопросы учителя Составляется кластер на доске. Богатырь- -сильный человек; | Задает вопросы: Ребята, я приветствую вас на уроке литературы. Скажите, пожалуйста, кто, по-вашему, может называться богатырем? Кто такой богатырь? Какие черты характера присущи человеку, которого вы назвали бы богатырем? Сегодня мы познакомимся с героями, которых называет богатырями Михаил Юрьевич Лермонтов. | |||||
Актуализация необходимых знаний | ||||||
-Победы нашего народа в многочисленных войнах. -Великая Отечественная войн, Отечественная война 1812 года. -Храбрость, мужество, честь и бесчестие, патриотизм и предательство. -Эти проблемы актуальны всегда. -Война в Афганистане, Чечне, события на Украине. | -Как вы думаете, что является предметом гордости нашего народа? -Какие исторические события, связанные с героическим прошлым нашей Родины, нашли отражение в произведениях художественной литературы? -Какие проблемы поднимаются в этих произведениях? - А сегодня эти проблемы актуальны? -Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить? | |||||
Организация познавательной деятельности | ||||||
Ученик выступает с заранее подготовленным сообщением о Бородинском сражении с опорой на интернет -ресурс http://www.hrono.info/sobyt/borodino.html | Действительно, проблема патриотизма, мужества, чести, служения людям- это важная тема, находившая отражение в творчестве многих поэтов и писателей во все времена. Произведением, описавшим события 1812 года, стало стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Какое историческое событие легло в основу данного произведения? | |||||
Знакомство с биографией поэта | ||||||
Ученик выступает с подготовленным сообщением с опорой на презентацию. | ||||||
Прослушивание записи чтения стихотворения (из фонохрестоматии). | ||||||
От лица старого солдата, который был участником героического сражения. Старый воин-артиллерист, он имел дело с пушками, на груди –ордена, он был ранен, на лице шрамы. Он очень горд за себя и за своих товарищей. | Слушая произведение М.Ю.Лермонтова, вы обратили внимание на то, от чьего имени ведется повествование? А каким вы его себе представляете? Учитель предлагает рассмотреть картину В.А. Тропинина «Старый солдат» и сравнить, чем похожи эти персонажи. | |||||
Работа с классом по вопросам | ||||||
Вынуждены были отступать, чтобы сохранить силы, армию для дальнейшего наступления. Безграничную любовь к своей Родине, самоотверженность, готовность русских солдат вступить в сражение, умереть за свою Родину, защищая свою землю. Воины были полны доблести, силы, сохраняли крепкий моральный дух. Русские солдаты готовятся к бою, каждый занят своим делом: кто-то чистит кивер, кто-то точит штык. Деловито, без страха и суеты готовятся к бою. Французы ликуют. Они тоже знают, что предстоит великая битва, но они чувствуют себя победителями. Русские солдаты обещали умереть за свою Родину, но не отступить ни шагу назад. Да, удалось. На это указывают строки: И клятву верности сдержали Мы в Бородинский бой. Эпитеты, метафоры, сравнения. | Почему русские войска отступали? Какие чувства испытывали русские воины?
А как ведут себя французы и почему? Что обещали русские солдаты своему командиру? Удалось ли русским солдатам сдержать клятву? Найдите подтверждение в тексте. Да, верно. Русские солдаты погибали, но не отступали назад. Бой был поистине страшный и кровопролитный. Ядра сыпались со всех сторон градом, залпы пушек и другого оружия сливались в один протяжный вой. Земля дрожала. От дыма не было видно даже солнца. Невероятные потери несли обе стороны: «Ядрам пролетать мешала гора кровавых тел». Михаил Юрьевич Лермонтов так нарисовал эту картину, что мы без труда все наглядно представляем, ощущаем накал того страшного боя. А какие художественные изобразительно-выразительные средства использует автор? | |||||
Учащиеся выполняют задание, пользуясь таблицей. После подготовки выступают с сообщениями. 1 группа. Эпитеты: боевые схватки, синие верхушки, грозная сечь, открытый бивак, избитый кивер, протяжный вой. 2 группа. Метафоры: ушки на макушке, ломить стеною, постоим головою, сражен булатом, гора кровавых тел, считать мы стали раны. 3 группа. Сравнения: умремте ж под Москвой, как наши братья умирали; французы двинулись, как тучи; земля тряслась-как наши груди. | Учитель делит класс на 3 группы и просит найти примеры. | |||||
Рефлексия | ||||||
Да. Они богатыри. Эти люди обладали огромной моральной силой. Автор – патриот, человек, безгранично любящий свою Родину, свой народ, беспокоящийся за её судьбу. Чувство гордости за свой народ и за свою Родину. Русская армия одержала нравственную победу над французами. Произведение актуально, потому что тема защиты Родины - всегда актуальна тема | В начале урока мы говорили о богатырях. Герои Бородинской битвы. Они богатыри? - Какие чувства автор отразил в своем произведении? Что хотел донести до будущих поколений? - Какие чувства испытали вы после прочтения стихотворения? - Актуально ли это произведение сегодня? Почему мы до сих пор «помним про день Бородина»? | |||||
Домашнее задание. Выучить понравившийся отрывок из стихотворения наизусть. Дополнительное домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к стихотворению, | ||||||
Подведение итогов | ||||||
Учащиеся говорят о том, что запомнилось, что особенно понравилось. | Выставление отметок за работу на уроке. Комментирует домашнее задание, мотивирует на выполнение дополнительного задания. Просит подумать о том, можно ли совершить геройский поступок в мирное время. Кто способен на подвиг? | |||||
.png)
