Конспект интегрированного занятия по ФЭМП для средней группы с применением технологии ТИКО-моделирования и ТРИЗ-технологии «Доброе дело для зайчика»
Цель: Освоение детьми способов решения творческих задач с применением ТРИЗ-технологии, технологии ТИКО-моделирования
Задачи
Образовательные:
Закреплять представления о плоских и объёмных геометрических фигурах (круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, шаре, кубе)
Способствовать выработке навыка определения количества без пересчёта, узнавания цифр и отсчёта соответствующего количества предметов;
Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи;
Закреплять навыки объёмного моделирования из ТИКО-конструктора по представлению;
Развивающие:
Развивать образное и логическое мышление; различные виды восприятия;
Упражнять в зрительно-пространственной ориентировке,
Способствовать развитию внимания, наблюдательности;
Развивать координацию движений и межполушарное взаимодействие
Воспитательные:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброту;
Воспитывать инициативность, любознательность, желание творчески перерабатывать имеющиеся знания.
Оборудование:
Куклы из пальчикового театра , конструктор ТИКО, счетные палочки для каждого ребенка, пластилин, зубочистки, карточки с цифрами от 1 до 5.
Вводная часть занятия:
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
У воспитателя игрушка зайчика из пальчикового театра
Зайчик: ой… ой… ой какой я несчастный.
Воспитатель: зайка здравствуй! Ребята давайте поздороваемся с зайчиком и спросим, что с ним случилось, почему он грустит?
Дети: здороваются с зайчиком.
Зайчик: здравствуйте ребята. Приключилась со мной очень не приятная история. Была у меня избушка, красивая, большая. Пришла лиса ко мне в гости и выгнала меня.
Воспитатель: ребята мне жалко зайку. А вам? Может поможем его беде?
Дети: да и нам жалко зайку, поможем зайке. А как?
Воспитатель : чтобы помочь вернуть заюшкину избушку, что нужно сделать?
Дети: прогнать лису.
Зайчик: но для этого вам нужно будет выполнить несколько заданий. Я приглашаю вас пройти со мной через лес, чтобы добраться до моего домика.
Воспитатель: ребята скажие по какой дорожке нам лучше пойти, что бы быстрее добраться до избушки по длинной или по короткой? И покажите мне ее.
Дети находят нужную дорожку. Дорожка выполнена из ТИКО-конструктора
(После каждого выполненного задания, появляются герои сказки «Заюшкина избушка» (волк, собака, медведь, петух)).
Основная часть занятия
Установление причинно-следственных связей
Воспитатель: давайте-ка с вами сначала подумаем, что нам нужно сделать? Дети: нам надо помочь зайке
Воспитатель: какая у него проблема?
Дети: лиса отобрала его избушку.
Воспитатель: почему она это сделала?
Дети: лиса хитрая.
Воспитатель: как можно решить проблему зайчика? Что нужно сделать?
Я начну, вы – помогайте,
Мои мысли завершайте.
Воспитатель: нам жалко зайчика , поэтому мы?
Дети: мы хотим ему помочь.
Воспитатель: мы хотим помочь зайчику, потому что?
Дети: его лиса выгнала из избушки.
Воспитатель: зайчику грозит опасность, потому что?
Дети: он замерзнет зимой в лесу.
Воспитатель: он может замерзнуть , поэтому?
Дети: ему грозит опасность.
Воспитатель: зайчику грозит опасность, поэтому?
Дети: нам нужно помочь ему и пройти все задания. Их будет 5. Давайте вспомним с вами счет до пяти. Покажите мне на пальцах цифру пять.
Дети считают хором до пяти
Первое задание «Построй фигуру»
Дети стоят перед столом, на котором разложены ТИКО-фигуры разной формы и размера. Рядом вразброс стоят подносы с такими же фигурами.
Эти 2 полянки какой формы? (квадратные) Если квадраты собрать в объёмную фигуру, что получится? (куб).
Какой формы эти 2 полянки? (Они треугольные). Какая объёмная фигура получится из треугольников? (Пирамида)
А эта полянка какой формы? (Она прямоугольная) Какую объёмную фигуру можно построить из прямоугольников? (Параллелепипед)
Давайте скорее преобразуем форму нашего колобка. Вставайте возле полянок, выбирайте поднос с теми фигурами, которые вам понадобятся на этой полянке и начинайте работать.
Дети находят подходящие подносы и конструируют объёмные фигуры, различающиеся формой и размером.
Воспитатель: Какая фигура у тебя получилась? Из каких геометрических фигур ты её построил? А ты какую фигуру выполнил?
Как же так получается: у вас фигуры называются одинаково, а выглядят по-разному? Почему у них одно название? (потому что они обе сделаны из треугольников, только разного размера)
Точно так же обговариваются кубы разного размера.
Физминутка:
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз, два, три, четыре, пять!
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде.
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками.
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте.
Молодцы, себя погладим,
А потом тихонько сядем.
Второе задание «фигуры из счетных палочек»
Воспитатель: теперь нам нужно очень постараться. Я вам раздам счетные палочки, с помощью которых вы должны выложить различные фигуры (треугольник, потом квадрат и в конце домик). Не торопитесь, все у нас получится. Я помогу, если возникнут трудности. Выкладываем сначала треугольник…
Дети выполняют задание.
Воспитатель: какие вы молодцы! Давайте теперь посчитаем, сколько палочек ушло на построение фигур. Треугольника. Квадрата. Домика.
Ответы детей.
Дети проходят скрестным шагом по извилистой дорожке, построенной из ТИКО-конструктора, держа руки на поясе.
Третье задание знакомит с игрой «Угадай количество».
Воспитатель: в этом задании нам помогут Круги Луллия». На верхнем круге у вас расположены цифры по порядку, а на нижнем картинки с разным количеством предметов.
Я назову цифру, вы находите ее на верхнем круге и, с помощью стрелки, соединяете цифру и картинку с таким же количеством предметов. что бы правильно соединить цифру и количество вам надо сначала посчитать, сколько предметов на картинке.
Например: цифра 1. Я нашла ее на верхнем круге, а на нижнем нашла 1 яблоко. Стрелкой их соединяю.
Игра не легкая, но вы обязательно справитесь!
Дети выполняют задание.
Дыхательное упражнение «Насос»
Дети стоят. Скользя руками вдоль туловища, наклоняться поочерёдно вправо и влево. Наклоняясь, выдох с произнесением звука «ссс…», выпрямляясь – вдох. Воспитатель показывает карточку с 3-мя, 4-мя, 5-ю точками, дети должны столько же раз наклониться.
Четвертое задание «Узнай цифру»
Воспитатель: перед вами шарики из пластилина давайте представим, сто это ежики. Чего им не хватает?
Дети: иголок.
Воспитатель: для чего ежику нужны иголки?
Дети: чтобы носить еду на них, и защищаться.
Воспитатель: все верно! Но у наших ежиков нет иголок. Давайте сейчас подарим им иголки. И придумаем ежикам имена.
Воспитатель объясняет задание. Показывает карточку с цифрой, детям нужно вставить такое же количество зубочисток в шарик с пластилином.
Задание выполняется до цифры 5
« Противоречие в количестве».
На столе лежит конфета
Воспитатель: мы с вами нашли конфету. Нас много, а конфета…?
Дети: одна.
Воспитатель: это плохо или хорошо?
Дети: плохо, потому что это мало, на всех не хватит.
Воспитатель: а если конфет будет много?
Дети: если будет конфет много — хватит всем.
Воспитатель: выходит, когда чего-то мало — это плохо, а когда много — то хорошо… Интересный вывод… а еще другие примеры такие есть? Как вы думаете? Например: игрушки, подарки, сладости…
Дети: да когда много это хорошо.
Воспитатель: но если вы съедите очень много сладостей, то ведь можно и заболеть… получается так: мало — плохо, много — хорошо, а если очень много — то опять плохо…
Воспитатель: а если тебе что-нибудь невкусное дают, что лучше: много или мало?
Дети: Мало, мало! А если совсем не дают — еще лучше!
Воспитатель: ребята, а вы знаете примеры, когда чего-то мало — и это хорошо?
Дети: если что-то нам нравится, и когда его мало — это плохо, а когда много — хорошо. А если что-то неприятное, плохое — то хорошо, когда его поменьше.
Воспитатель: молодцы все правильно.
Давайте сейчас разберем еще несколько примеров, я буду называть разные ситуации, а вы должны будете сказать, если этого будет мало — это хорошо или плохо?
Примеры ситуаций хвалят, ругают, дают мороженое, дают горькое лекарство, ведут в цирк, ведут в гости, оставляют дома одного и др.
Желательно обратить внимание детей на то, что могут быть разные реакции на одну и ту же ситуацию.
Пятое задание Игра «Скажи наоборот»
Воспитатель задает детям вопросы
Слон большой, а мышка …(маленькая)
Подушка мягкая, а стол … (твердый)
Дерево высокое, а трава … (низкая)
Река широкая, а ручей … (узкий)
Лед холодный, а огонь … (горячий)
Пол внизу, а потолок … (наверху)
Гольфы длинные, а носки… (короткие)
Стул большой, а стульчик… (маленький)
Ветка дерева тонкая, а ствол… (толстый)
Воспитатель: молодцы вы выполнили все задания, ответили на все вопросы. Смотрите и мы уже пришли с вами к домику зайки. И лиса убежала нас испугалась.
Кинезиологическое упрожнение «Домик»
Мы построим крепкий дом, Жить все вместе будем в нем.
Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать эти движения для каждой пары пальцев. (10 раз)
Рефлексия
Воспитатель подводит итоги занятия:
Ребята, вы довольны тем, что мы сделали?
Какой поступок мы совершили?
Где вы сегодня побывали?
Понравилось ли вам занятие?
Что вам показалось интересным?
Что вам было наиболее трудно?
Воспитатель хвалит детей за их знания и умения.
.png)
.png)
.png)
