Рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Калмыкия

Управление образования, культуры и туризма АЮРМО

МКОУ Цаганаманская гимназия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 5017899)

учебного предмета

«Родной язык (калмыцкий)»

для 2 класса начального общего образования

на 2022 - 2023 учебный год

Составитель: Таунова Зоя Логаевна

учитель калмыцкого языка и литературы

Цаган Аман 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная образовательная программа учебного предмета «Родной (калмыцкий) язык» для 1-4 классов начального общего образования (далее – программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для начального общего образования и для обеспечения сохранения и развития языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.

Нормативную правовую основу программы составляют такие документы как:

Конституция Российской Федерации (ст. 26);

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312;

Степное Уложение (Конституция) Республики Калмыкия (ст.17);

Закон Республики Калмыкия от 15 декабря 2014 г. № 93-V-З «О государственных языках Республики Калмыкия и иных языках в Республике Калмыкия»

Закон Республики Калмыкия от 15 декабря 2014 г. № 94-V-З «Об образовании в Республике Калмыкия»;

Приказ Министерства образования, культуры и науки Республики Калмыкия №657 от 20.06.2012 г.«Об утверждении Государственных образовательных стандартов по предметам региональной компетенции»;

Приказ Министерства образования, культуры и науки Республики Калмыкия №1060 от 31.08.2010 г. «Об использовании учебных планов, программ для преподавания предметов региональной компетенции»;

Методические рекомендации по разработке и оформлению примерных основных образовательных программ предметных областей

«Родной язык и литературное чтение на родном языке» и «Родной язык и родная литература» утвержденные Министерством Просвещения Российской Федерации, март 2020 года;

Государственными языками в Республике Калмыкия являются калмыцкий и русский языки. Калмыцкий язык преподается как учебный предмет в образовательных организациях республики.

Изучение калмыцкого языка направлено на развитие языковой компетентности,коммуникативных умений,диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.

Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка.

Учебный предмет «Родной (калмыцкий) язык» неразрывно связан и с другими школьными предметами, особенно с предметами «Литературное чтение на родном (калмыцком) языке», «Родная (калмыцкая) литература»,

«История и культура родного края», «Тодо бичг» (Ясное письмо).

В предлагаемой программе реализуется коммуникативно- ориентированный метод, направленный на формирование умений и навыков практического владения калмыцким языком (восприятие калмыцкой речи, ее воспроизведение в устной и письменной форме) и организацию

образовательного процесса в условиях отсутствия языковой среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (КАЛМЫЦКИЙ)»

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

Содержание предмета «Родной язык (калмыцкий)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (калмыцкий)» не ущемляет права тех
обучающихся, которые изучают иные родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса.

В содержании предмета «Родной язык (калмыцкий)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям калмыцкого языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка. Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Калмыцкий язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его.

Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции; изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в практическую речевую деятельность.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (КАЛМЫЦКИЙ)»

Целямиизучения родного языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального своеобразия калмыцкого языка; формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к калмыцкому языку, а через него — к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте калмыцкого языка среди других языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными средствами, свойственными русскому языку;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке; совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный предмет «Родной язык (калмыцкого)» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.

Содержание учебного предмета «Родной язык (калмыцкого)» во 2 классе рассчитано на общую учебную нагрузку в объёме 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Полилоги 2-го класса: «Күн болх - баһасн» («Человек формируется с детства»), «Өрүн эрт боссн күн өлзәтә үрн болдг» («Кто рано встает – тот удачлив!»), «Мал асрхла, амн тоста» («Обилие животных– достаток в доме»), «Цагин селгән» («Смена времени»).

«Күн болх - баһасн» («Человек формируется с детства»):

Фонетика

Ə Ө Y Һ Җ Ң

Ю-[йү]

Я- [йа]

Е- [йэ]

Ё- [йо]

Лексика

Китд (Китай), китд күн (китаец), Моӊhл (Монголия), моӊhл күн (монгол), Тɵвд (Тибет), тɵвд күн (тибетец), Əрәсә (Россия), орс күн (русский), Франц (Франция), парнцс күн (француз), Немшин hазр (Германия), немш күн (немец), хайг (адрес), бичг (письмо), билгтә (талантливый), миниhәр болхла (по-моему), эс эндүрҗәхлә (если не ошибаюсь), цацу наста (одного возраста), килмҗтә (прилежный), маштг нурhта (низкого роста), ɵндр нурhта (высокого роста), дунд нурhта (среднего роста), тәрәч (земледелец), түүмрч (пожарный), заманч (повар), нисәч (летчик), унтрах (тушить), хот кех (готовить еду), аhарин керм (самолет), шунмhа (старательный), дулан (теплый), серүн (прохладный), таасгдх (нравиться), унх (падать), халулх (греть), хамтхасн (листья), хурх (собираться), адhх (спешить), альдаран (куда), бачм (спешный), бүркх (покрывать), малтх (копать), нууц (секрет), нүкн (яма), күләх (ждать), олмhа (находчивый), буурл (седой), хар күрӊ нүдн (карие глаза), дуута хадвр (звонкая согласная), дүлә хадвр (глухая согласная), хадвр үзг (согласная буква), хошадлдг (парный), хошадлдго (непарный), шишлӊ (специальный), буух (спускаться), доhлӊ эмгн (радуга), дорагшан

(вниз), тоосн (пыль), урhц (урожай), әрә күргх (дотрагиваться), гиигрх (облегчаться), довун (бугорок), кирү (иней), негдх (объединяться), нимгн (тонкий), орм эзлх (занимать место), ɵкәрлх (ласкать), сɵ (ночь), тиних (распрямиться), царцх (застывать), багла цецг (букет цветов), hазр (земля), делкә (мир, земной шар), дигтә (точный), күлг (скакун), мɵндр (град), унhн (жеребенок), үнтә (дорогой), хурдн (быстрый), цуглрх (собираться), цәәлhх (объяснять), арhта (находчивый), hанцарн (в одиночестве), ке (нарядный), магтх (хвалить), оньдин (всегда), ɵдр болhн (каждый день), ɵнчн (сирота), шиидх (решить), эзн (хозяйн), немр кичәл (дополнительный урок), харhх (встретиться), хойр дәкҗ (дважды), цаг бачм (мало времени).

Чини үр ямаран орн-нутгасв? (Из какой страны твой друг?), Чини үр ю кехдән дуртав? (Чем любит заниматься твой друг?),Чини үүрин ɵрк-бүл ямарамб? (Какая семья у твоего друга?), Чи кениг дураввч? (На кого ты похож?), Тана бүлд кен ах болдв? (Кто старший по возрасту в Вашей семье?), Чикен болхар седҗәнәч?(Какую профессию ты желаешь обрести в будущем?), Чамд намр таасгдну? (Тебе нравится осень?), Намрт хашадан ю кенәч? (Что ты делаешь осенью во дворе?), Эк-эцк чамаг яhҗ магтна? (Как тебя хвалят родители?).

Грамматика

Гласные и согласные буквы калмыцкого алфавита. Гласные буквы: переднего, заднего ряда.

Согласные: парные, непарные, звонкие, глухие.

Аудирование

Различить на слух твердые и мягкие согласные звуки: Гласные буквы: переднего, заднего ряда.

Понять на слух:

-диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Күн болх – баһасн» («Человек формируется с детства»);

-рассказать о своем друге, о себе, о своей семье, профессиях;

-расспросить одноклассников об их друзьях, какую профессию они желают получить в будущем;

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы);

различить на слух интонацию предложений с перечислениями.

Говорение

Умение вести диалог о своих друзьях, их семье, происхождении; о своей семье (кто, на кого похож, кто старший в семье); о профессиях; о любимом времени года; о занятости домашними делами.

«Өрүн эрт боссн күн өлзәтә үрн болдг» («Кто рано встает – тот удачлив!»):

Фонетика

Һ Җ Ң

Л М Н Ң Р Й Ц Ш

Ь Ъ

Лексика

Асхн (вечер), гиич (гость), ирх (приходить), кезә (когда), одх (идти), ɵрәл (половина), серх (просыпаться), тиим (так), тɵгсх (заканчиваться), унтх (спать), үдин хот (обед), хәрх (возвращаться), эрт (рано), яhад (почему), ɵрүн (утро), үд (полдень), үдин хɵɵн (после обеда), асхни хот (ужин), герин даалhвр (домашняя работа), дарунь (дальше), нүр (лицо), ɵрүни хот (завтрак), хувцн (одежда), альчур (платок), беелә (варежки), бүс (пояс), бүшмүд (платье), hосн (сапоги), киилг (рубашка), киртә (грязный), күзүвч (шарф), майг (юбка), махла (шапка), сɵɵкә (туфли), тиирцг (шляпа), у (широкий, просторный), уутьхн (узкий), хуучн (старый), цевр (чистый), шалвр (брюки), эрәтә (с узором), эрә уга (без узора), байн күн (богач), ɵлгмр (вязаный), кимд (дешёвый), ɵлгмр киилг (свитер), түрә (голенище), угатя күн (бедняк), уйсн (сшитый), ханцн (рукав), юуhар (чем), ахр күлт (куртка), бɵк бәрлдән (борьба), бɵк (борец), илвч (фокусник), кенчр (ткань), цаhан мɵӊгн (серебро),

цаасн күүкн (снегурочка), бүркәтә (покрытый), герин ора (крыша дома), дошур (коньки), дошх (кататься), мɵсн (лед), ова (горка), цан (сани),цасн долда (снежок), шивх (бросать), арсн зах (меховой ворот), балтх (укреплять), девл (шуба), зузан (толстый), ноосн (шерсть), ɵɵмсн (чулки), хәәх (искать), хурhн беелә (перчатки), шаhавч (носки), эркә беелә (варежки), балта (пряник), hадль (банан), hуйрар кесн хот (мучные изделия), зүрҗ (апельсин), кедмн (груша), махн (мясо), ɵлсх (проголодаться), ɵрг (слива), тоhш (бублик), ундасх (испытывать жажду), уста үзм (виноград), хулд (покупка), чи (вишня), чиксн махн (колбаса), шар ɵрг (абрикос), шүүсн (сок), болhх (варить, испечь), hуйрдсн махн (мясо с тестом), золhх (навещать), сегсрдг (домашняя лапша), тосн (масло), чанх (варить), шарх (жарить), шɵлн (бульон), элкн (печень), биич (танцор), соньмсх (интересоваться), долан хонгин туршарт (в течение недели), зәӊгллhн (передача), зәӊгч (корреспондент), зер-земш (фрукты), кедү цаг (который час), нертә (известный), тинилhх (выпрямлять), үзүлх (показывать), харhлт (встреча), хәләх (смотреть), юн болв (что случилось), дуудх (звать), җɵɵлн темдг(мягкий знак), таньл (знакомый), тачкнх (трещать), тогльх (скакать), хату темдг (твердый знак), хүврх (изменяться), цааран-нааран (туда-сюда), эрвәкә (бабочка), ааль (каприз), агчм (мгновение), даарх (зябнуть), кɵрх (мерзнуть), оран ясх (заправлять кровать), үүл (дело), шимтә (питательный), эрүл-менд (здоровый), адhх (торопиться), айстан (напрасно), арh бәәхлә (будет время), зүүдн (сон), йовдл (поступок), кɵɵх (гнать), күцәх (выполнять), ном (учёба), сахньх (суетиться), тоомсрта (почётный), тɵгәлх (обходить), үлгүр (пример), хаалh (путь), шуhу (угол), эрх (просить), ачта (заслуженный), бичәч (писатель), дун (песня), дууч (певец), күүкд күн (женщина), чеежәр медх (знать наизусть), чидлтә (сильный), цаhан седклтә (добрый), дурн (желание), ода (сейчас), темсн (овощи), учр (причина).

Кедү цаг болҗ? (Который час?), Өдртән ю кенәч? (Чем ты занимаешься

после обеда?), Эн хувц ямарамб? (Это какая одежда?), Yвләр hаза ю кенәч? (Что ты делаешь зимой на улице?), Ямаран хотд дуртавч? (Какую еду ты предпочитаешь?) Долан хонгин туршарт ю кенәч? (Что ты делаешь в течение недели?).

Грамматика

Парные, непарные согласные буквы. Согласные буквы: звонкие, глухие. Аудирование

расспросить одноклассников о его распорядке дня, что они умеют делать, о предпочтениях в еде;

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы).

Говорение

-умение правильно произносить глухие и звонкие согласные;

-умение правильно произносить исконные калмыцкие согласные буквы – Ң, Һ, Җ;

умение ориентироваться по времени, в диалоге рассказать о своем распорядке дня, одежде (фасон, цвет, ткань), о предпочитаемой еде, напитках.

«Мал асрхла, амн тоста» /«Обилие животных – достаток в доме»:

Фонетика

Л Н Д Т – «һ»

Ъ Ь

Лексика

Аӊ (зверь), арслӊ (лев), аю (медведь), әәмтхә (трусливый), залху (ленивый), зан (слон), ирвсг (тигр), кɵдлмшч (трудолюбивый), наадhа (кукла, игрушка), ɵкәр (милый), ɵмәрән (вперед), туула (заяц), цуг (все), шулун (быстрый), меклә (лягушка), мектә (хитрый), санамр (спокойный), тарhн (упитанный), цецн (мудрый), эццн (худой), бавhр (лохматый), бәрц (повадки), бичә ә (не бойся), гилвксн (блестящий), илх (гладить), иньгч (дружелюбный), кичг (детёныш), номhн (смирный), сертхр (торчащий), бултх (прятаться), заhсн (рыба), зара (ёж), күрн (хорёк), тоть (попугай), хавтсн (капуста), шар луувӊ (морковь), ээзгә (сыр, брынза), яӊhг (орех), бәәрн (место), зерлг (дикий), нүкн (яма), ɵ-шуhу модн (лес), сүл (хвост), татврта (чистоплотный), тɵмр терм (железная клетка), хоӊшар (клюв), цеврлх (чистить), шовhр (острый), аҗрh (жеребец), ботхн (верблюжонок), буур (верблюд), бух (бык), гүн (кобыла), hаха (свинья), hахан кичг (поросёнок), иӊгн (верблюдица), ишк (козлёнок), мегҗ (свиноматка), мɵрн (лошадь), тек (козёл), туhл (телёнок), хуц (баран), ә (звук), буульх (реветь (о верблюде), доӊhдх (гоготать), инцхәх (ржать (о лошади), ичкевт (стыдно), мәәлх (блеять (об овцах), мɵɵрх (мычать (о корове), хәәкрх (кричать), хорҗӊнх (хрюкать (о свинье), хуцх (лаять (о собаке), алтн (золото), арат (лиса), баhрх (уменьшаться), гɵрәсн (сайгак), заагт (между), зурмн (суслик), идшлх (пастись), йовдл (походка), ова (холм), ɵвсн (сено), то (счёт), хулсн (камыш), айс (мелодия), богшурhа (воробей), hууҗмул (цыплёнок), җиргх (щебетать), зәӊг (новость), зɵɵх (привозить), керә (ворона), кɵглҗрhн (голубь), немш така (индюк), нуhсн (утка), така (курица), үкр хар (скворец), хальх (парить), харада (ласточка), хɵн керә (ворон), шаазhа (сорока), шовун (птица), аралҗн(паук), батхн (муха), бɵкн (горб), бɵкүн (комар), мал (животное (домашнее), әдл (похожий), әдл биш (не похожий), малч (животновод), соньмсдг (любознательный), хамдан (вместе), докъя (сигнал), зокал (правило), иньг (друг), модьрун (грубый), бетк (корни растений), бийдән (себе), намчта (узорчатый), нигт (густой), олзта (полезный), сахл (усы), суудл (осанка), таньх (узнавать), урhх (расти), урл (губы), халун (горячий), харцх (ястреб), шавшх(висеть), шуугата (шумный), шүүрлhн (хватка), ээх (греть), альвн (озорной), альвлх (баловаться), асрх (ухаживать), әмн (жизнь), нәәхлх (качаться), орулх (впускать), тууҗ hарhх (выгонять), хавлх (ловить), холвата (связанный), хун (лебедь), шил (стеклянный), hәрд (орел), дулан hазр (теплые края), җивр (крыло), зала (хохолок), кɵк хутн (цапля), сарсхр (растопыренный), тавг (лапа), торhа (жаворонок), тоhрун (журавль), буhш (кувшин), тоох (угощать), үлдх (оставаться), чадх (уметь), хаш (каша), эӊкр (родной), аӊhучлх (охотиться), әәмшгтә (опасный), олзлх (использовать).

Чи юуhар нааднач? (Чем ты играешь?), Чамд ямаран наадhас бәәнә? (Какие у тебя есть игрушки?), Чамд ноха/мис бәәнү?(У тебя есть собака/кошка?), Тана герт ямаран аӊгуд бәәнә? (Какие животные есть у вас дома?), Чини герин аӊ ямарамб?(Какие повадки у твоих домашних животных?), Аавин хошт ямаран мал бәәнә? (Какие животные есть у твоего дедушки?), Ямаран зерлг аӊгуд меднәч?(Каких диких животных ты знаешь?), Ямаран шовуд меднәч? (Каких птиц ты знаешь?).

Грамматика

Именительный, творительный, совместный падежи. Склонение имен существительных.

Аудирование

Различить на слух твердые и мягкие согласные звуки:

Л-[л] ЛЬ- [л']

Н-[н] НЬ- [н']

Д-[д] ДЬ- [д']

Т- [т] ТЬ- [т']

Понять на слух:

-диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Герин шовуд, аӊ» («Домашние птицы и животные»); «Теегин шовуд болн зерлг аӊгуд» («Степные птицы и дикие животные»).

Говорение

умение правильно произносить мягкие согласные звуки;

составить диалог по данной ситуации;

рассказать о своих любимых игрушках, домашних животных (описание их), диких животных, птицах.

«Цагин селгән» («Смена времени»):

Фонетика

Ə ә Һ h Җ җ Ң ӊ Ө ɵ Y ү

Повторение алфавита, всех калмыцких звуков.

Лексика

Белдвр (подготовка), кеерүлх (украшать), эрсин соньн (стенная газета), күртл (до, вплоть до), тал дунд (в середине), улс (люди, народ), Алтн hасн (Полярная звезда), герлтх (светиться), дүүрӊ (полный), Долан Бурхн (Большая медведица), одн (звезда), сар (месяц), солӊh (радуга), Теӊгрин Уйдл (Млечный путь), үзгдх (виднеться), цәәх (светлеть), чирмх (мерцание), бүшкүр (флейта), деед сурhуль (университет), кɵгҗм (музыка), кɵгҗмин зевсг (музыкальный инструмент), кɵгҗмч (музыкант), седкүлч (журналист), хая-хая (изредка), бумб (памятник), дегтрин саӊ (книжная библиотека), hәәхүл (выставка), hол талвӊ (главная площадь), ар үзг (север), боодг (пруд), гүн (глубокий), деед үзг (запад), дорд үзг (восток), Иҗл hол (Волга), Кɵк теӊгс (Каспийское море), нур (озеро), ɵмн үзг (юг), сала (балка), суврhн (субурган), толhа (холм), уул (гора), шарлҗн (бурьян), хол (далеко), хотхр (низина), цаhан ɵвсн (ковыль), адамч (помидор), алх (молоток), боднцг (картошка), бурш (перец), hу (дыня), зер-зев (инструменты), кɵрә (пила), кɵрәдх (пилить), күрз (лопата), мааҗур (грабли), мааҗурдх (сгребать), мәӊгрсн (лук), сүк (топор), тарвс (арбуз), хадасн (гвоздь), хадх (забивать), хаяр (огурец), чавчх (рубить), йовhар (пешком), тергн (телега), тɵгә (велосипед), hәәхх (смотреть), зург цокх (фотографироваться), керг (дело), күцәх (выполнять), аньх (зажмуривать), hооҗх (литься), нульмсн (слёзы), оркрх (реветь), ɵвдх (болеть), ɵрк (дымоход), саҗх (вытряхивать), уурта (сердитый), харhа (доска; сосна), хайх (бросать), шаhа (лодыжка), шавдх (прищёлкивать), амсх (пробовать), булүдх (точить), заль (пламя), керчх (резать), кɵлчх (греться), мɵӊк (вечный), нәр (праздник), нәәрлх (праздновать), ниицү(дружный), ɵнр (многодетный), аш (вывод), ээврлх (загорать).

Чи ю кеҗәнәч? (Что ты делаешь?), Yдин хɵɵн чи ю кенәч? (Что ты делаешь после обеда?), Чи ямаран эрдм дасхар седҗәнәч? (Какую профессию ты хочешь обрести?), Сурhульчнр ямаран бәрцтә күүкдв? (Какими должны быть ученики?), Эн ямаран одмб? (Это какая звезда?), Чи домбр цокдвч? (Ты играешь на домбре?), Элстин тускар ю меднәч? (Что ты знаешь об Элисте?), Тана селән альд бәәнә? (Где находится Ваше село?), Чи ю суулhҗанач? (Что ты сажаешь?), Юуhар йовхар седҗәнәч? (На чем ты добираешься?), Чини сурhулин җилин аш ямарамб? (Каковы твои итоги года?), Зунар ю кехәр седҗәнәч? (Что ты планируешь делать летом?).

Грамматика

Личные местоимения. Глагола настоящего времени.

Имя существительное: единственное и множественное число.

Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Творительный падеж имени существительного.

Омонимы.

Основа слова. Корень.

Аудирование

понимание диалогической речи учителя и одноклассников по заданной ситуации.

умение различать на слух интонацию предложений с перечислениями.

Говорение

составление монологической речи по заданной речи.

знать наизусть пословицы и поговорки по заданной ситуации.

умение правильно произносить слова с долгими гласными.

найти персонажей на картинке и назвать их имена.

умение в рамках диалога изложить информацию о своей занятости в течение дня, о желаемой профессии, о том, какими должны быть ученики, звездах, увлечении, Элисте/селе, работе в огороде (что сажают? с кем?), каким транспортом добираются до школы/домой (машина, велосипед, автобус), итогах года (чему научился), о планах на лето.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение родного языка (калмыцкого) во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при реализации основных направлений
воспитательной деятельности:

гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,

возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым мате- риалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать

их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного предмета «Родной язык (калмыцкий)» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

— осознавать роль родного языка в постижении культуры своего народа;

— осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;

— распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

— использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

— понимать значение пословиц и поговорок, крылатых выражений; связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;

— понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

— осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;

— соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

— проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

— пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

— пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;

— пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

— различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

— использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

— использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

— владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре народа;

— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

— строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника;

— создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;

— создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

17.

Шүүвртест.Чиюдасвч?(Тестирование.Чтоты знаешь?)

1

10.11.2022

Устный
опрос;

18.

Кедүцагболҗ?(Которыйчас?)

1

15.11.2022

Устный
опрос;

19.

Үдинхөөнюкенәч?(Чтобудешьделатьпослеобеда?)

1

17.11.2022

Тестирование

20.

Өдртәнюкенәч?(Чембудешьзаниматьсявтечениедня?) Энбүсямарамб?(Опиширемень.Какойон?)

1

22.11.2022

Устный
опрос;

21.

Кенюуһарнбаймб?(Кточембогат?)

1

24.11.2022

Устный
опрос;

22.

Энкемб?(Ктоэто?)

1

29.11.2022

Устный
опрос;

23.

Үвләрhазаюкенәч?(Чтотыделаешьзимойна улице?)

1

01.12.2022

Устный
опрос;

24.

Дуланхувцөмсвч?(Наделлитытеплыевещи?)

1

06.12.2022

Устный
опрос;

25.

Ямаранхотиднәч?(Какуюедутыкушаешь?)

1

08.12.2022

Устный
опрос;

26.

Ямаранхальмгхотддуртавч?(Какиекалмыцкие национальные блюда ты любишь?)

1

13.12.2022

Устный
опрос;

27.

Доланхонгинтуршартюкенәч?(Чтотыделаешьв течение недели?)

Нертә хальмг бөк кемб? (Кто настоящий калмыцкий борец?)

1

15.12.2022

Устный
опрос;

28.

Хадврүзгүдмеддвч?(Знаешьлитысогласные буквы?)

1

20.12.2022

Устный
опрос;

29.

Хошадлдгохадврүзгүдмеддвч?(Знаешьлиты непарные согласные?)

1

22.12.2022

Устный
опрос;

30.

Чиюумшхдандуртавч?(Чтотылюбишьчитать?)

1

27.12.2022

Устный
опрос;

31.

Хальмг нерән кен туурулна? Кто прославляет калмыков?/

1

10.01.2023

Устный
опрос;

32.

Yгллиндиктант.Чиюнаадхдандуртавч?

(Словарныйдиктант.Вкакуюигрутылюбишьиграть?)

Шүүвртест.Чиюдасвч?(Тестирование.Чтоты знаешь?)

1

12.01.2023

Устный
опрос;

33.

Эндркенәһарснөдрв?(Сегоднячейденьрождения?)

1

17.01.2023

Тестирование;

34.

Чиюуһарнааднач?(Чемтыиграешь?

1

19.01.2023

Устный
опрос;

35.

Чамдямараннаадһасбәәнә?(Какиеутебяесть

игрушки?)

1

24.01.2023

Устный опрос;

36

Чамднохабәәнү?(Утебяестьсобака?)Тана герт ямаран аңгуд бәәнә? (В вашем доме есть животные?)

1

26.01.2023

Устный
опрос;

37

Чинигеринаңямарамб?(Какиеутебядомашниеживотные?)

1

02.02.2023

Устный
опрос;

38

Чини аң ямаран заңтав? (Какой характер у твоего

животного?)

1

07.02.2023

Устный
опрос;

39

Аавинхоштямаранмалбәәнә?(Какиеживотныеесть

удедушки?)

1

09.02.2023

Тестирование

40

Мөрнямаранәһарна?(Какойзвукиздаётлошадь?)

1

14.02.2023

Устный
опрос;

41

Теегтямаранзерлгаңгудбәәнә?(Какиедикие животные обитают в степи?)

1

16.02.2023

Устный
опрос;

42

Ямараншовудмеднәч?(Какихптицтызнаешь?)

21.02.2023

Устный
опрос;

43

Зоопаркдямаранаңгудбәәнә? (Какиеживотныеесть в зоопарке?) Ямарансоньнзәңгбәәнә?(Какиеестьинтересныеновости?)

28.02.2023

Устный
опрос;

44

Эн үгд ямаран үзг дутҗана? (Какая буква отсутствует в этом слове?)

1

02.03.2023

Устный
опрос;

45

Энүгдҗөөлнтемдгбичгднү?(Пишетсялимягкий знак в этом слове?)

1

07.03.2023

Устный
опрос;

46

Чиюумшхдандуртавч?(Чтотылюбишьчитать?)

1

09.03.2023

Устный
опрос;

47

Теегиншовудмеддвч?(Знаешьлитыстепныхптиц?)

1

14.03.23

Устный
опрос;

48

Юуһараратгиичәнтоона?(Чемлисаугощаетгостя?)

1

16.03.2023

Устный
опрос;

49

Чиюнаадхдандуртавч?(Вкакуюигрутылюбишь

играть?)

1

21.03.2023

Устный
опрос;

50

Шүүвртест.Чиюдасвч?(Тестирование.Чтоты выучил?)

1

23.03.2023

Тестирование.

51

1

4.04.2023

Устный
опрос;

52

Үдинхөөнтаднюкенәт?(Чтовыделаетепосле

обеда?)

1

6.04.2023

Устный
опрос;

53

Чиямаранэрдмдасхарседҗәнәч?(Какуюпрофессию ты хочешь выбрать?) Сурһульчнрямаранбәрцтәкүүкдв?(Какими качествами должны обладать ученики?)

1

11.04.2023

Устный
опрос;

54

Терямаранодмб?(Этокакаязвезда?)

1

13.04.2023

Устный
опрос;

55

Чидомбрцокдвч?(Тыиграешьнадомбре?)

1

18.04.2023

Устный
опрос;

56

Элстинтускарюмеднәч?(ЧтотызнаешьобЭлисте?)

1

20.04.2023

Устный
опрос;

57

Танаселәнальдбәәнә?(Гденаходитсявашесело?)

1

25.04.2023

Устный
опрос;

58

Таднюсуулһҗанат?(Чтовысажаете?)

1

27.04.2023

Устный
опрос;

59

Юуһарйовхарседҗәнәч?(Начемтысобираешьсяехать?)

1

02.05.2023

Устный
опрос;

60

ЗургтЦаһанэсий?(НафотографииЦагана?) Соньнзәңгбәәнү?(Естьлиновости?)

1

04.05.2023

Устный
опрос;

61

Энүгмүдямараннууцтав?(Каковозначениеэтих слов?)

1

11.05.2023

Устный
опрос;

62

Энүгмүдюуһарнәдлболдв?(Чтообщегоуэтих слов?)

1

16.05.2023

Устный
опрос;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Таблицы, карты, схемы.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Бакланова Г.Б.;
Корнусова Б.С.;
" Уйнр" 2 кл.;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Программа по развитию речи и калмыцкому языку в 1-4 кл.национальных школ.

Г.Б.Бакланова.Н.Х.Санджи-Горяева.-Э.:ЗАОр НПП "Джангар",2009г.

Дидактический сборник по развитию речи для 1-4 кл.-Э.:ГУ "Издательский дом "Герел",2008г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Федеральные информационные ресурсы:

Единый банк педагогических практик преподавания родных языков народов России//http://xn--80aab4aibbttky.xn--p1ai/(дата обращения: 10.08.2022).

Единое окно доступа к информационным ресурсам// http://window.edu.ru resource/242/1242 (дата обращения: 07.07.2022).

Реестр примерных основных общеобразовательных программ

https://fgosreestr.ru/.

Сайт Фонда сохранения и изучения родных языков народов Российской Федерации http://родныеязыки.рф.

Региональные информационные ресурсы:

Министерство образования и науки Республики Калмыкия. /www.monrk.ru/

Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации. //www.kripkro.ru/

Национальный музей Республики Калмыкия имени Н.Н.Пальмова. // national-museum.kalm.muzkult.ru

Национальный драматический театр имени Б.Б. Басангова. // kalmteatr.ru

Музей Калмыцкого научного центра Российской академии наук.// http://kigiran.com/museum

Музей истории буддизма «Золотая обитель Будды Шакьямуни».// http://khurul.ru/

Национальная библиотека имени А.М.Амур-Санана.// https://www.kalmnlib.ru/

Интерактивный музей«Уникальная Калмыкия».//museum- 1908.business.site

Автономное учреждение Республики Калмыкия «Республиканское информационное агенство «Калмыкия». Электронная форма учебников по калмыцкому языку (1-4). http//ria-kalm.kalm.ru/

Центр по развитию калмыцкого языка//www.baylig.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы, ауд. доска, магнитная панель.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

интерактивная доска