Дополнительная образовательная общеразвивающая программа "Мы вместе" социально-гумманитарной направленности. Тема: "Мир вокруг нас".

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Краснодарского края «Краснодарский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа

«Мы вместе»

Социально – гуманитарной направленности

Тема:«Мир вокруг нас»

Возраст ребёнка: с3 до 6; с 7 до 11;

с11 до 18 лет; (В зависимости, от здоровья ребенка.)

Срок реализации программы: краткосрочная - 3,5 часов.

Составитель:

Соболенко И.В.

Воспитатель стационарного отделения

Краснодар-2021

Комплекс основных характеристик дополнительной образовательной общеразвивающей программы.

Пояснительная записка.

Программа «Мир вокруг нас», направлена на общее интеллектуальное и сенсорное развитие детей, и состоит из 7 занятий. Программа нацелена на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания. Данная программа обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных ребенком с ОВЗ природоведческих представлений. Программа состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Актуальность программы состоит в том, что данный модуль позволяет активизировать перцептивное развитие у детей с ОВЗ, и улучшить качество приема сенсорных раздражителей и их переработки в высших отделах головного мозга.

Новизна программы состоит в том, что познание окружающего мира происходит через сенсорное развитие, через восприятие признаков предметов окружающего мира при помощи разных органов чувств.

Каждая составляющая программы, имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, в результате трудовой деятельности людей.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни, является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы. Природное окружение, предполагает экологическое воспитание и ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанного бережного отношения к ней, формирование начала экологической культуры.

Вместе с тем, это и опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно-научным дисциплинам методам познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками.

Педагогическая целесообразность.

В основу данной программы положена познавательно-исследовательская деятельность: непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для ребенка, занимательной игровой форме. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, а также развитию творческих способностей детей.

В данной программе применяются следующие технологии:

- Коррекционно-развивающие;

- Здоровьесберегающие;

- Информационно-коммуникативные;

Применяются методы:

- Опора на наглядность;

- Предметно-практическая деятельность;

- Метод «малых порций»;

- Стимулирующие методы;

- Активно используются ауди, видео развивающая продукция;.

Программа адресована для несовершеннолетних детей от 3 до 6 лет и от 7 до 11 лет, в зависимости от особенностей здоровья ребенка.

Сроки реализации программы.

Краткосрочная программа рассчитана на 3,5 часа в поток.

Форма занятий: индивидуальная и подгрупповая.

Ожидаемый результат.

Дети проявляют стойкость интереса к обсуждаемой теме и заданию педагога. Понимают инструкцию педагога. Способны самостоятельно выполнить элементарное задание. Умеют исследовать незнакомые предметы живой и неживой природы, рассказать о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, их применении в жизни человека.

Дети способны понимать обращенную речь и адекватно отвечать на элементарные вопросы об окружающей среде. Самостоятельно формируют ответ на поставленный вопрос педагога. Осуществляют целенаправленность и активность деятельности. Способны сформулировать простейший алгоритм поведения в местах представляющих опасность для человека. Имеют первоначальные представления социальных взаимоотношений в процессе игр, упражнений, направленных на представлении о себе и окружающих взрослых и сверстников.

Цель: пробуждение интереса у детей к познанию окружающего мира, создание оптимальных условий для сенсорного развития, через различные виды деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом, в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;

- Учить проводить наблюдения за объектами и явлениями в процессе экспериментальной деятельности.

Развивающие:

- Развивать коммуникативные навыки у детей;

- Развивать в игре речь детей, обогащать и активизировать словарный запас;

- Развивать наблюдательность и любознательность детей, умение анализировать, сравнивать, применять.

- Развивать все виды восприятия, высших психических процессов.

Воспитательные;

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, заниматься сообща.

- Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что нас окружает.

Коррекционные:

- Использовать приемы сенсорной интеграции в коррекционной работе;

- Учить детей с ОВЗ одновременно обрабатывать информацию, получаемую головным мозгом от разных анализаторов.

Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации

Учебный план

III. Календарный учебный график

Методическое обеспечение программы.

Список литературы.

1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка.» - М.: «Просвещение», 1988;

2. Вартан В.П. «Сенсорное развитие дошкольников.» - Мн.:БрГу, 2007;

3. Акатов Л.И. «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.» - М.: Владос, 2003;

4. Слободчикова В.И. «Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски.» - М., 1999;

5. Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами.» - М.:Педагогическое творчество России, 1998;

Занятие № 1.1 «Идея Папы Карло»

Задачи:

стимулировать активную работу пальцев рук;

развивать тактильные ощущения;

формировать такие качества, как терпение, усидчивость, настойчивость, сотрудничество, творческое мышление.

Оборудование:заготовки открыток, клей, кисточки, точилки, карандаши, корзинка с деревянной стружкой, стружка цветных карандашей, панно из разноцветных стружек «Петух».

Ход занятия

Вводная:

Воспитатель: «Ребята, вы, конечно, помните сказку о приключениях Буратино. Какого замечательного человечка сделал Папа Карло! Из чего он его смастерил!»

Дети отвечают: (из дерева, из полена).

Воспитатель: « Верно. В каморке Папы Карло на полу осталось много деревянной стружки. Как вы думаете, что он с ней сделал?»

Дети отвечают: (выбросил, сжёг, подмёл, собрал).

Воспитатель: «Наверное, так оно и было (достаёт корзинку, наполненную деревянной стружкой). Вот и в каморке Папы Карло была такая же стружка. Потрогайте её, подержите в руках. Что про неё можно сказать? Она, какая?»

Дети отвечают: (шершавая, белая, пушистая, сыпучая, волнистая).

Воспитатель: «Правильно. А запах есть у неё?»

Дети нюхают стружку и соглашаются, что стружка пахнет деревом.

2. Основная:

Воспитатель: «Каждое дерево пахнет по-своему. И свежая стружка также имеет свой запах. Как вы думаете, может ли стружка пригодится для чего-нибудь?»

Дети отвечают: (посыпать землю в огороде, на клумбах, наполнитель для кошек).

Воспитатель: «Правильно, ещё можно сделать мебель и игрушки. А ещё я открою вам маленькую тайну: из стружки можно делать замечательные картинки (показывает детям изображение петуха, выполненное из цветной карандашной стружки)».

Дети: «Так ведь это стружка от цветных карандашей!»

Заключительная:

Воспитатель: «Вы хотели бы самостоятельно наклеить свою мозаику, из разноцветных стружек?»

Дети отвечают: (да, а где мы возьмём стружки? Мы поточим сломанные карандаши).

Воспитатель: «Догадались, молодцы!»

Воспитатель раздаёт детям точилки, сломанные карандаши, заготовки открыток с чёрно-белыми зарисовками (ваза с цветами, зонтик, грибы или кораблик). Воспитатель показывает, порядок выполнения действий, учит детей делиться с товарищами недостающими стружками нужного цвета.

Дети выполняют задание.

Идёт обсуждение выполненных работ.

Занятие № 1.2 «Безопасность в природе»

Задачи:

формировать правильное отношение к ситуациям, которые опасны для детей;

развивать слуховое и зрительное внимание;

учить активнее включатся в беседу, отвечать на вопросы;

развивать мелкую моторику.

Оборудование: журнальный столик, куклы для настольного театра, муляжи грибов, цветная бумага, клей, кисточки, дырокол.

Ход занятия

1. Вводная:

Воспитатель: «Ребята, я покажу и расскажу вам миниатюру с помощью наших любимых кукольных героев, а вы внимательно слушайте и делайте выводы».

Дети усаживаются вокруг импровизированной сцены.

Основная:

Воспитатель: «Летом мальчик Ваня жил у бабушки в станице. Бабушка поливала огород, а Ваня играл с машинками. Вдруг он услышал громкое «ку-ку, ку-ку!». Ване очень захотелось узнать, где живёт кукушка. Он отправился в лес, который начинался сразу за их домом. Казалось, кукушка где-то совсем близко. Но вот кукушка замолчала. Ваня осмотрелся, испугался и заплакал. Потому что не знал, куда идти дальше, вокруг были только высокие деревья. Он заблудился. На счастье, в лесу жила умная белочка. «Остановись, Ваня! - закричала белочка. - Зачем ты пришёл в лес один? А если заблудился, стой на месте и громко кричи “Ау!”». Ваня так и сделал. Его услышала бабушка, которая уже давно искала внучка, сбежавшего без спросу из дома. Ваня пообещал бабуле, что больше никогда не пойдёт в лес без взрослых».

Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы.

Воспитатель: «Что случилось с Ваней?

Кто ему помог?

Как помогла Ване белочка?

Дети отвечают на вопросы.

Воспитатель: «На другой день Ваня с бабушкой отправились в лес за грибами. Бабушка показывала Ване грибы и учила, как нужно их аккуратно срезать, для того, чтобы и на следующий год, щедрая земля подарила грибной урожай. Ваня увидел гриб с красной шляпой и белыми точками, который ему очень понравился, но бабушка объяснила, что гриб ядовитый. Тогда Ваня хотел пнуть нехороший гриб ботинком, но бабушка его остановила: «Мухомор опасен для человека, а лесные звери им лечатся, как люди лекарствами. Вот видишь: лисичка под деревом сидит и плачет, лапку колючкой наколола, отдай ей мухомор». Ваня срезал гриб и отнёс лисичке, которая поблагодарила мальчика за помощь.

Воспитатель: Какой гриб нашёл в лесу Ваня?

Почему нельзя есть мухоморы?

Кто лечится мухоморами?»

Дети отвечают на вопросы.

3. Заключительная:

Воспитатель: А, сейчас мы с вами выполним аппликацию «Мухомор», из цветной бумаги. А белые точки, мы напечатаем с помощью обычного дырокола. И отправим такое необычное, лесное лекарство всем больным, диким животным.

Вовремя выполнения задания, необходимо объяснять детям, что домашних животных лечит ветеринар, специальными уколами и таблетками, а кормить домашних питомцев мухоморами - нельзя.

Занятие № 1.3 «Песок и глина»

Задачи:

закрепить умение отвечать на вопросы педагога;

учить изображать явления природы нетрадиционным способом;

развивать координацию движения;

воспитывать интерес к игре со сверстниками.

Оборудование:стихотворение Григория Люшнина «Песчаный дом», аудиозаписи шума ветра, стаканчики с песком и глиной, трубочки для коктейлей, фен или вентилятор.

Ход занятия

Вводная:

Воспитатель: «Ребята, а давайте мы с вами вспомним о том, какие интересные открытия мы сделали на прогулке, сразу после дождя».

Дети отвечают (дождь намочил почву, растения получили живительную влагу, промокло всё вокруг, песок в песочнице стал мокрым и теперь можно лепить разные фигуры).

Воспитатель: «Правильно, молодцы! Послушайте стихотворение, которое называется «Песчаный дом»:

Поутру из чёрной тучи

Падал дождик целый час.

Отсырел песок сыпучий

За калиткою у нас.

Сразу взялся я за дело

И построил дом с окном.

В полдень солнышко пригрело-

И рассыпался мой дом.

Вспомните, пожалуйста, где чаще появляются лужи - на песке или на глинистой почве?

Дети отвечают (на глинистой почве, вода медленно просачивается).

Воспитатель: «После дождя, некоторые дети приносят на обуви грязь. Откуда она берётся?»

Дети отвечают (к подошве прилипает глина, мокрый песок забивается в протектор подошвы).

Воспитатель: «Какую грязь легче отмыть и почему?»

Дети отвечают (легче отмыть песчаную грязь, так как песок – это крохотные камешки, которые легко смыть водой.)

Воспитатель напоминает детям о том, что грязь из глины смывается тяжелее, так как она состоит из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу.

2. Основная:

Воспитатель: «Сегодня мы с вами поиграем в игру, которая называется «Песчинки и частички глины».

Дети становятся песчинками. Как они будут себя вести при этом? (каждый ребёнок стоит отдельно, не прикасаясь друг к другу). Подул ветер – что случится с песчинками? (Дети бегают по одному).

Дети изображают частички глины. Как они при этом будут стоять? (Группами, взявшись за руки). Налетел ветер – что происходит с кусочками глины? Они остались на месте. Если ветер сильный, комочки глины медленно перемещаются. (Дети передвигаются группами, но при этом руки не разжимают).

Усложнение игры. Дети делятся на две команды: одна из них – это песчинки, вторая – комочки глины. Воспитатель при помощи фена или вентилятора имитирует ветер. При этом команды ведут себя по-разному.

3. Заключительная:

Воспитатель: «А сейчас, я раздам вам трубочки для коктейля, и мы с вами попробуем с их помощью подуть, сначала, на мокрый песок в стаканчике, а потом на мокрую глину.

Идёт обсуждение эксперимента.

Занятие № 1.4 «Волшебные звуки»

Задачи:

развивать познавательный интерес;

развивать звуковую фантазию;

формировать привычку сообща играть в коллективе.

Оборудование: стихотворение С. Пшеничных «Ночной лес», стеклянная, металлическая и пластмассовая посуда, бумага, веточки, мячи, книги, пенопласт, пластиковая бутылка, изделия из соломы, воздушные шары, мобильный телефон, косынка.

Ход занятия

1. Вводная

Воспитатель: «Ребята, вы когда-нибудь прислушивались к тому, как шуршат листья под ногами или скрипит снег? А ветер – самый выдающийся певец в природе. Музыка ветра может быть тихой и нежной, а может быть тревожной и грозной. В каких случаях?»

Дети отвечают (тихий и нежный, когда мы играем на улице, или загораем на пляже, или, когда катаемся на велосипеде; а тревожный и грозный – перед дождём или штормом).

Воспитатель: «Звуки окружают нас всегда и везде: дома и на улице, в поле и в лесу. Давайте все вместе, хором прочтём стихотворение С. Пшеничных «Ночной лес». Мы не только его расскажем, но и покажем, как настоящие артисты.

Дети повторяют за воспитателем каждую строку и действие по смыслу:

Лес ночной был полон звуков (ш-ш-ш),

Кто-то выл (у-у-у),

А кто мяукал (мяу-мяу),

Кто-то хрюкал (хрю-хрю-хрю),

Кто-то топал (тихо топают ногами),

Кто-то крыльями захлопал («хлопают крыльями»),

Кто-то ухал и кричал (у-ух),

И глазищами вращал (движение глаз),

Ну, а кто-то тихо-тихо,

Тонким голосом молчал (тс).

Основная:

Воспитатель: «Вокруг нас много разных предметов и вещей. Каждая вещь имеет свой неповторимый голос, нужно просто тихонечко дотронуться до вещи, и звуки «оживут».

Проводится творческий эксперимент: Дети слушают, как звучит стеклянная ваза, стакан с водой, металлический поднос, пластиковая бутылка - если по ним ударить чайной ложечкой. Как звучит та же ваза, если внутри неё постучать сухими веточками. Хруст бумаги различной фактуры, соломенной корзинки, шелест конфетных фантиков и скрип пенопласта по стеклу - всё это всегда вызывает восторг и интерес детей.

3. Заключительная:

Воспитатель: «Ребята, давайте поиграем в такую игру, которая называется «Угадай-ка». Необходимо угадать предмет по звуку, с завязанными глазами. Дети соревнуются парами. За каждый угаданный предмет участник получает очко».

Постепенно, в процессе игры, звучит практически всё: и мячи, отскакивающие от пола; звук мобильно телефона; скрип двери и воздушного шарика; шелест страничек в книге.

Идёт подсчёт очков. Всё больше желающих включаются в это соревнование.

Занятие № 1.5 «Осколки доброты»

Задачи:

развивать слуховое внимание;

развивать мелкую моторику пальцев рук;

учить относится к окружающим с уважением;

воспитывать в душе чувство сострадания к незнакомым людям;

учить понимать хорошие поступки других людей.

Оборудование: ящик с песком; мелкие разноцветные стеклянные камешки, ракушки, бусинки и монетки.

Ход занятия

1. Вводная:

Воспитатель: «Послушай пословицу. «Истинное добро всегда просто». Что общего между добротой и скромностью?»

Ребёнок отвечает (добрый человек стесняется рассказывать о своих поступках, он очень скромный).

Воспитатель: «Правильно, потому, что «Доброе дело само себя хвалит». Если человек совершил по-настоящему добрый поступок, то он не станет кричать об этом на каждом углу, потому, что для доброго человека важно помочь, а не прославиться».

Основная:

Воспитатель: «Послушай сказку. Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье. Но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

Воспитатель: Как ты считаешь, хорошее дело делала старушка?»

Ребёнок отвечает (да, она пожалела детей).

Воспитатель: «Стоило улыбнуться ей в ответ?»

Ребёнок отвечает (да, нужно было её поблагодарить).

3. Заключительная.

Воспитатель: «Есть ещё пословица: «За добро добром и платят». Иногда, достаточно ласкового слова в ответ, и человеку будет приятно, и тебе станет светлее на душе!»

Воспитатель даёт задание ребёнку отыскать в песке камешки, ракушки, бусинки, монетки, для изготовления поделок на занятиях, с ребятами. Ребёнок достаёт из песка мелкие предметы. Вместе с воспитателем фантазирует на тему: «Откуда взялась эта ракушка или бусинка; кто мог обронить эту монетку на пляже; как в морском песке могли оказаться разноцветные стеклянные камешки».

Занятие № 1.6 «Наряды куклы Тани»

Цель: ознакомление детей с различными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); научить устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и погодными условиями.

Оборудование: кукла, кукольная одежда, картинки с изображением: солнца, дождя и различной одежды; разнообразные образцы тканей, пипетка, лупа, стакан с водой.

Ход занятия:

1.Вводная:

В.- В гости к нам на занятие пришла кукла Таня. Посмотрите она принесла коробку, в которой лежит кукольная одежда. Наша куколка совсем запуталась, и не знает какую одежду ей надеть, чтобы не промокнуть под дождем.

Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть кукольную одежду, обращая внимание на ткани, из которой сшиты предметы одежды.

Д.-предлагают плащ, зонтик, кофту, платок, шляпу, брюки, сапожки.

2.Основная:

В.- А теперь мы с вами разберемся почему в дождливую погоду нам необходима именно такая одежда.

Д.- чтобы не промокнуть.

Воспитатель рассказывает детям о том, что любая одежда шьётся из ткани. Ткани отличаются друг от друга не только цветом и рисунком, но и фактурой. Что такое фактура? Это то, что мы с вами ощущаем, трогая ткань пальчиками.

Воспитатель предлагает потрогать детям различные кусочки ткани: шёлк, атлас, нейлон, кожа, дерматин (гладкий, тяжелый, лёгкий), кашемир, байка, фланель, трикотаж (мягкий, лёгкий), парусина, холст, Джинс, мешковина (грубая, тяжёлая), шерстяная (рельефная, пушистая, тёплая, с начесом), вельвет (рельефный, плотный, теплый), бархат (пушистый и гладкий, плотный и тёплый).

Далее воспитатель предлагает детям выполнить следующие действия: из пипетки капнуть воду на хлопчатобумажную ткань, на кожу, на нейлон.

Дети определяют какая ткань впитывает влагу хорошо, а какая не очень, и разделяют на две группы:

Впитывающие влагу (шерстяные и хлопчатобумажные);

Не впитывающие (плащевая, кожа, Болонья, Капрон).

Воспитатель вводит понятие «гигроскопичность» -это способность ткани впитывать влагу из окружающей среды и удерживать её, а также, при определенных условиях (теплый ветер) - быстро испарять влагу в атмосферу.

Далее дети с помощью лупы рассматривают переплетения нитей в различных образцах тканей. Выясняют что в шерстяных и хлопчатобумажных тканях есть промежутки, способствующие вентиляции воздуха, а также проникновению влаги. В коже и нейлоне таких промежутков, практически, нет.

3.Заключительная:

Воспитатель делает вывод что впитывающие влагу ткани нам не подходят для прогулки под дождем. Нам необходима негигроскопичная ткань, а именно: кожа, плащевая, нейлон, дерматин – все то, из чего сшиты плащи и куртки, зонтики и брюки.

Воспитатель проводит игру «Волшебный гардероб». Дети собирают соответствующие картинки с одеждой для сухой солнечной погоды, а также для холодной и дождливой.

Воспитатель поясняет почему трикотажные футболки подходят для жаркой погоды. Ткань гигроскопичная, легко впитывает пот человека в жару. Но также быстро и высыхает, если перестать быстро двигаться и потеть

Занятие № 1.7 «В мире материалов»

Цель: ознакомление детей со свойствами и качествами привычных материалов, научить находить из определённых материалов предметы в ближайшем окружении.

Оборудование: картинки с изображением известных предметов (кастрюля, иголка, утюг, стакан, бутылка, шарф, мяч, ваза, тетрадка и т.д., и т.п.), металлические пластинки, игрушка робот.

Ход занятия:

1.Вводная:

Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображены металлические предметы (кастрюля, утюг, иголка, ложка, замок, и т.д.), и спрашивает: «Что это за предметы? Из чего они сделаны?»

Дети отвечают, а педагог дополняет, конкретизирует их ответы: металл гладкий, блестящий, серебристого цвета, острый, прочный, твёрдый (дети осматривают и прощупывают металлические пластинки).

2.Основная:

Воспитатель рассказывает детям, что существуют материалы, созданные человеком, из которых изготавливают разные вещи. Например, кастрюли, часы, окна. телевизоры, автомобили и т.д. Объясняет, что к материалам, созданным руками человека, относятся: металл, стекло, пластмасса, резина, бумага, ткань.

В.- ребята, а вы знаете, что существуют материалы природного происхождения, например, глина (из неё изготавливают посуду, кирпичи). Ещё назовите природные материалы?

Д.- дерево, камень.

Воспитатель дополняет, что из дерева изготавливают мебель, а из камня строят дома, заборы, сувениры, украшения.

Упражнение №1 «Покажи изделие из… (стекла-стакан, дерева-стул, металла-сковорода, камня-садовые дорожки, пластика –бутылка, резины –мяч, шерсть –шарф).

В.- Молодцы! А теперь давайте вспомним некоторые свойства известных нам материалов:

Упражнение №2

Стекло какое? (прозрачное, хрупкое, гладкое, блестящее)

Пластик какой? (плотный, цветной, прочный, лёгкий)

Ткань какая? (лёгкая, прозрачная, желтая, красивая, грубая, цветная, мягкая, толстая)

Резина какая? (мягкая, чёрная, эластичная. гибкая)

Упражнение№3

Из каких материалов изготовлена машинка (дерево, пластик, краски), тетрадь(бумага), стул (дерево и металл), ваза (из стекла), кукла (пластмасса и ткань), конструктор Лого(пластик), крышка (металл, краски), коробка (плотная бумага, картон).

3.Заключение:

В.- Ребята, мы с вами не просто так сегодня повторили свойства некоторых материалов. У меня есть один знакомый робот, который очень переживает, что дети могут его легко сломать.

Воспитатель показывает игрушку и вместе с детьми повторяет свойства металла (твёрдый, гладкий, надёжный, прочный). Делают вывод, о том, что эту игрушку сломать очень нелегко, и к тому же - не нужно. Потому, что хорошие и воспитанные дети должны бережно относиться к своим игрушкам и вещам, для того, чтобы и другие дети, так же могли с ними поиграть.