Тема: «Рассказы о животных К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», И.С. Тургенев «Воробей».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, задания на листочках, презентация.

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Проверьте готовность к уроку. У вас должно быть на парте: учебник, пенал и тетрадь.

-Прочитайте пословицу(слайд)

«Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает».

-Объясните, как вы ее понимаете.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Читают.

Объясняют.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию;

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный

(рассказ учителя)

Наглядный (демонстрация)

-Начнем урок с речевой разминки. (слайд)

-Прочитайте про себя.

- Теперь прочтем хором тихо. После чего вместе ускоряемся, сохраняя унисон.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

- Посмотрите на слайд, узнали ли вы, кто изображен на портрете?

- Знакомы ли вы с творчеством

Константина Георгиевича Паустовского?

-Какие произведения автора вы знаете?

-Посмотрите на слайд, перед вами некоторые произведения из его творчества, знакомы ли вам эти произведения?

-Сейчас я вам расскажу немного о жизни автора(слайд)

К.Г. Паустовский родился 18 мая 1892 г. в Москве, в семье железнодорожного служащего. Детство прошло на Украине, в деревне, потом в Киеве. Его окружали в детстве и юности добрые, талантливые люди. Гимназия, затем Киевский университет, переход в Московский, но закончить его не удалось. Началась первая мировая война в 1914 г., Паустовский добровольно уходит на фронт санитаром, был матросом, трудился подручным в рабочей артели, потом стал журналистом. Своё творчество начинал как поэт, прославился как певец родной природы. Родина, её природа и человек - постоянная тема его творчества.

-Итак, в каком городе родился автор?

-Где учился К.Г. Паустовский?

-Почему писатель не закончил университет?

А сейчас мы познакомимся с еще одним автором посмотрите на слайд.

Кто изображен на портрете?

Какие произведения Тургенева вы знаете?

Иван Сергеевич Тургенев – русский писатель-реалист XIX века, поэт, переводчик 

Родился 9 ноября 1818 года в Орле. Отец — Сергей Николаевич Тургенев, военный. Мать — Варвара Петровна Лутовинова, дворянка. В 1836 году окончил философский факультет Петербургского университета. С 1836 по 1839 годы жил и учился в Германии. В 1852 году на два года был сослан в ссылку в свою деревню. В 1863 году переехал в Германию.­ В 1879 году получил звание почётного доктора Оксфордского университета.

К.Г. Паустовский и И.С. Тургенев написали много рассказов о животных.

Можем ли мы сейчас определить тему нашего урока?

А почему?

-Давайте определим название первого произведения К.Г. Паустовского. Разгадайте ребус.

(слайд)

Значит какой мы будем изучать рассказ К.Г. Паустовского?

Верно. А сейчас отгадайте название второго рассказа И.С. Тургенева.

Он растрёпанный, драчливый.
Непоседливый, крикливый.
На асфальте, под окошком,
Хлеба собирает крошки.
Искупается в пыли
Или в луже на мели.
Отгадайте поскорей,
Эта птичка …

(слайд)

Итак, значит какой рассказ мы будем изучать И.С.Тургенева?

Выполняют задания речевой разминки, ориентируясь на инструкцию учителя.

Отвечают.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Нет.

Мы не знаем названия произведений.

Теплый хлеб.

Воробей.

Воробей.

Учащиеся научаться воспринимать информацию о биографии автора;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Выявление места и причины затруднения

Словесный

(рассказ учителя)

Словесный

(беседа)

- Так как будет звучать тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим перед собой? 

«Рассказы о животных К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», И.С. Тургенев «Воробей».

Познакомиться с произведениями К.Г. Паустовского и И.С.Тургенева.

К: владеть диалогической формой речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-А сейчас посмотрите на слайд, и поставьте наши задачи урока в правильном порядке.

-Какой – то пункт мы с вами уже выполнили?

- Что нам нужно еще сделать?

1

1. Познакомиться с фактами биографии писателей.

2.Прочитать рассказы.

3.Проанализировать рассказы.

Отвечают.

Р:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный

(беседа)

Частично-поисковый (анализ теста)

-Сейчас мы познакомимся со значениями слов, которые могут быть вам непонятны при чтении рассказа К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Околица – изгородь вокруг деревни или у края деревни.

Ватник – короткая стёганая куртка из плотной хлопчатобумажной ткани, утеплённая ватой.

Картуз – мужской головной убор, имевший распространение в XVI — начале XX века.

Калитка – дверь в заборе, предназначенная для входа и выхода в огороженную забором территорию.

Тулуп – нагольная, длинная, не крытая сукном меховая шуба.

Камердинер – слуга при господине в богатом дворянском доме.

Хомут – надеваемая на шею лошади основная часть упряжи, состоящая из деревянного остова — клещей и покрывающего его мягкого валика — хомутины.

Кавалерист – военнослужащий кавалерии – особого рода войск, в котором для ведения боевых действий и передвижения использовалась верховая лошадь.

Побираться – попрошайничать, жить подаянием.

Снаряд – средство поражения противника, выстреливаемое из артиллерийского или иного боевого орудия. (слайды)

– А теперь давайте прочитаем произведения.

Слушание рассказа К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

-О чем это произведение?

-Какое чувство вызвало это произведение?

-Понравился ли вам этот рассказ?

Хорошо.

Анализ текста

Почему мальчика Фильку прозвали Ну Тебя?

Почему мельник Панкрат назвал Фильку «бессмысленным гражданином»?

Что случилось в Бережках после злорадного окрика Фильки: «Вон твой хлеб, иди копай его из-под снега»?

Чем грозила такая погода жителям Бережков?

Когда Филька осознал свою вину перед людьми и обиженным конем?

Физминутка (видеофрагмент).

Читают.

Отвечают.

Тесный.

Отвечают.

Читают.

Санкт-Петербург.

Слушают.

Отвечают.

Отвечают.

Отвечают на вопросы.

Филька был молчаливый, недоверчивый, неласковый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»

Филька обидел «общественного» коня, которого каждый считал своим долгом покормить. Когда конь потянулся к куску хлеба, Филька наотмашь ударил коня по зубам, а хлеб закинул в снег. В его поступке не было никакого смысла, а только бессмысленная злоба.

Конь заржал жалобно, завыл пронзительный ветер, повалил снег.

Замерзли колодцы, вода в реке, мельница остановилась, мука у всех вышла, и теперь, по словам бабки, их всех ждала «неминучая смерть».

Бабушка рассказала внуку об упавшем на всю округу лютом морозе, который превратил землю в пустыню. Причиной этого была «злоба людская» — бессмысленная злоба мужика, обидевшего старого солдата.

Учащиеся научаться читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться использовать простейшие приёмы анализа

К: слушать и понимать речь друга

К: владеть диалогической речью.

П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

(беседа)

Частично-поисковый (анализ теста)

-Кто помнит, с каким рассказом и какого автора мы еще должны познакомиться?

Сейчас мы узнаем значения слов, которые могут быть вам непонятны при чтении рассказа «Воробьи».

Давайте попробуем разобраться вместе.

Что значит красться?

Красться - пробираться тайком, стараясь быть незамеченным.

Зачуяв дичь -разг. (о животных) уловить чутьём; почуять

А что значит?

Трепетало-быть охваченным внутренней дрожью, волнением от какого-л. сильного чувства.

Голосок одичал -стал вновь диким, неприрученным.

Как называется это выразительное средство?

Правильно.

А что значит следующее слово?

Смущённый - находящийся в состоянии неловкости, застенчивости, замешательства.

Благоговея - относится с глубочайшим уважением, почтением к кому-либо или к чему-либо, преклоняется перед кем-либо или перед чем-либо.

–Прослушайте рассказ «Воробьи», и подумайте, о чем это произведение.

- Понравилось ли вам это произведение?

- Что чувствовали, когда слушали? Когда?

- Что вас особенно поразило?

Анализ текста

- Где происходят описанные события?

- Прочитайте, как повела себя собака.

- Кого увидел автор на аллее?

- Прочитайте, как описан воробей.

- Почему он сидел неподвижно, беспомощно расставив крылышки? (не умел летать)

- Как описывается воробей? (Старый, черногрудый)

- Какой по сравнению с ним казалась собака? (Громадное чудовище)

- Как оказался воробей рядом с собакой? (Камнем упал, ринулся спасать, заслонил собой)

И.С. Тургеневым «Воробьи»

Ответы детей.

Отвечают.

Метафора.

Ответы детей.

Отвечают.

Ответы учащихся.

Учащиеся зачитывают из текста ответы на вопросы.

Учащиеся получат возможность научиться использовать простейшие приёмы анализа.

Учащиеся научаться читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков.

К:владеть диалогической речью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (карточки )

-Перед вами задания.

-Прочитайте задание и выполните.  

(Приложение 1)

Слушают учителя.

Выполняют самостоятельную работу

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

П: осуществлятьсинтез как составление целого из частей.

Включение в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

- Наш урок подходит к концу.

-Произведения какого автора мы изучали?

-Что помните об этом авторе?

-Почему эти произведения изучаются вместе, на одном уроке? -Что их объединяет?

-Где вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?

-Ваше домашнее задание – прочитать выразительно один рассказ (на выбор).

Отвечают.

Записывают домашнее задание.

П: осуществлять обобщение изученного.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный

(беседа)

-Давайте посмотрим на нашу цель, мы достигли её?

-Давайте вернёмся к задачам.

-Все ли задачи мы с вами решили?

-Оцените свою работу на уроке. На каждой парте есть лесенка успеха.

(Приложение 2)

-Урок окончен, до свидания.

Оценивают свою деятельность.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.