Опыт проектной деятельности студии «Мастерица».
Витковская Л.Ф., педагог дополнительного образования
МАУ ДО ЦДТ «Радуга талантов»
В МАУ ДО ЦДТ «Радуга талантов» более 15 лет существует коллектив декоративно-прикладного творчества «Мастерица» под руководством педагога дополнительного образования Витковской Любовь Филипповны. Коллектив – неоднократный участник и победитель международных, областных, региональных конкурсов и фестивалей: «Амурские зори», «Как прекрасен этот мир», «Рождество глазами детей», «Трансформация» и др.
В своей педагогической практике использую метод проектов, реализация которого состоит из нескольких этапов:
1 этап. Определение темы, уточнение целей проекта. Учащиеся уточняют информацию, обсуждают задание. Педагог мотивирует учащихся, объясняет цели проекта, наблюдает.
2 этап. Анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в команде. Обучающиеся формируют задачи, уточняют информацию (источники), выбирают и обосновывают свои критерии успеха. Педагог помогает в анализе и синтезе, наблюдает.
3 этап. Выполнение проекта. Обучающиеся выполняют исследование и работают над проектом, оформляют проект. Педагог наблюдает, советует.
4 этап. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижения поставленной цели. Обучающиеся участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке. Педагог наблюдает, направляет процесс анализа.
5 этап. Защита проекта. Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов, коллективная защита проекта, оценка, применение результатов на практике. Учащиеся защищают проект, участвуют в коллективной оценке результатов проекта. Педагог участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.
Основные требования к использованию метода проектов.
1.Наличие значимой в творческом плане задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, выступление перед группой по материалу свой работы; совместное творчество нескольких обучающихся, сценарий праздничного мероприятия и т. д).
3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность обучающихся.
4.Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектовэ
5.Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.
6.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
7.Использование исследовательских методов:
• определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;
• оформление конечных результатов;
• анализ полученных данных.
Проектная деятельность уникальна, она может быть использована в изучении любого предмета, любого вида деятельности. Её уникальность заключается в том, что она ориентирована на достижение целей самих учащихся, формирует огромное количество умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей и научить их работать коллективно, планомерно. Это позволит деятельность дополнительного образования поднять на другую ступень, позволяющую работать в новом более эффективном направлении, а также привлечь в свои стены большое количество активных и любознательных детей.
Тема проектной деятельности учащихся в моем творческом объединении это - «Создание коллекции одежды народов севера». На первом этапе учащиеся совместно с педагогом обсуждают и выбирают концепцию коллекции, которую будут представлять на различных конкурсах и фестивалях.
Далее ребята собирают информацию о народных традициях, устоях, праздниках, характерных чертах национальности, костюмах этого народа, деталях костюма, что очень важно. Для этого дети изучают литературу, беседуют с родственниками, знакомыми, просматривают фотографии быта, костюмов, используют интернет-ресурсы. При посещении краевого музея (этнографического отдела), обучающиеся ближе знакомятся с бытом народов Севера, что позволяет более подробно разработать костюм для коллекции. Результаты этой творческой работы оформляются в виде альбома из фотографий, выполненных на фотосессии в этнографическом музее. Особое место в исследовательской работе занимает коллекция кукол в национальных костюмах, которая постоянно пополняется, для наглядного представления о народном колорите. В процессе исследовательской работы участники коллектива «Мастерица» обсуждают и анализируют на занятиях результаты своей деятельности, под руководством педагога применяют полученные знания в практической деятельности: в элементах национальных орнаментов. Здесь широко используются групповые методы творческой деятельности. Большую помощь во всей творческой работе оказывают родители.
Защита проекта в творческом коллективе «Мастерица» - это создание своими руками (конечно, не без помощи педагога и родителей) национального костюма и представление изученного танца в этих костюмах на различных конкурсах и фестивалях. Анализ совместной работы педагога и обучающихся в оценке результатов этой работы членами жюри конкурсов, руководителями методических объединений, других творческих коллективов.
Результат выполненного проекта - "осязаемый", предметный, т.е., решена конкретная творческая задача по воплощению творческого замысла – показ национального колорита средствами хореографического искусства, конкретный практический результат – создание народного костюма - готовый к применению. В коллекции коллектива «Мастерица» имеются и другие коллекции одежды, готовые к показу на различных мероприятиях, концертах, конкурсах, фестивалях. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Таким образом, метод проектов способствует:
актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим миром;
стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, творческой общественно-значимой деятельности;
способствует процессу сотрудничества детей и взрослых;
является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста - от проекта к проекту.
