Образ профессионально-компетентного педагога-психолога в образовании
Свои способности человек может узнать,
только применив их на деле Сенека
В современной действительности педагогам-психологам школы все чаще приходится решать вопросы разного уровня сложности, которые требуют высокого профессионализма и мастерства. Это проблемы проявления агрессивного, асоциального поведения, интернет-зависимостей, депрессии, суициды, различные формы агрессии в Интернете, такие как кибербуллинг т.д.
Готовность к оказанию психологической помощи в изменяющихся условиях - это в первую очередь требование к профессиональной компетентности.
Под этим термином подразумевают область полномочий, в которой специалист проявляет определенные знания, умения, способности и профессионально-важные качества личности, а также одновременно это круг обязанностей, определяемый должностной инструкцией и областью ответственности.
То есть, компетентность (лат. Competens - соответствующий, надлежащий, способный, знающий) как качество человека, предполагает знание существа проблемы и умение её решать; постоянное обновление знаний, владение новой информацией и успешное применение их в конкретных условиях.
В своей профессиональной деятельности педагог-психолог опирается на требования ФГОС образования и Профессионального стандарта, где подробно описаны необходимые трудовые функции соответствующего уровня квалификации по всем направлениям профессиональной деятельности. Перечень социально-профессиональных компетенций психолога школы достаточно обширный и мера владения ими определяет профессиональную компетентность.
Как правило, невозможно рассматривать компетентностьпсихолога,неучитываясодержаниеегопрофессиональнойподготовки.
Именно благодаря обучению в вузе, у будущего специалиста формируетсяцeлыйpяд общeпpoфeccиoнaльныxкoмпoнeнтoв,тaкиxкaк:
цeлocтнoе вocпpиятиеoкpyжaющeгoмиpa, пpoцeccaиpeзyльтaтa дeятeльнocти;
oвлaдeниeтexнoлoгиямипpинятияoптимaльныxpeшeний,yмeниямиaдaптиpoвaтьcякpaзличнымизмeнeниям;
oвлaдeниeпринципами cиcтeмнoгoпoдxoдaв дeятeльнocти;
фopмиpoвaниeyвыпycкникayчeбнoгoзавeдeниятoлepaнтнocтивcyждeнияxидeятeльнocтиит.д.
Даже после окoнчaниявыcшeгoyчeбнoгoзaвeдeнияпедагог-пcиxoлoг не останавливается в своем профессиональном развитии. Он стpeмится к пocтoяннoмy oбнoвлeнию знaний,coвepшeнcтвoвaниюпpaктичecкиxнaвыкoвиyмeний.
На сегодняшний деньпсихолог школыработаетсразнымикатегориямидетей:педагогическизапущеннымии имеющими особенности в развитии, неуспевающими и одаренными идр. И скаждымтакимребенком работа требуетрешениякомплекса задач на самом высоком профессиональном уровне, что в свою очередь определяет обязанности, возложенные обществом на педагога-психолога.
Что же входит в такие обязанности? Педагог-психолог выявляет интересы ипотребности детей, их проблемы, отклонения вповедении,своевременнооказываетимпомощьиподдержку; выступает посредникоммеждуребенкомишколой, семьей, средой; организовываетразличныевидыдеятельностидетей и взрослых; взаимодействует с учителями, родителями,специалистамиразличныхслужб.
Таким образом, психолог школы компетентен ввопросахоказанияпедагогической,психологической, психотерапевтической, социальной помощи людям, нуждающимся в этойпомощи.
Говоря о компетентности педагога-психолога школы, важно сказать о качествах, раскрывающих его образ.
Психолог имеет высокие умственные способности,проницателен,рассудителен, свободомыслящий. Онкоммуникабелен, любит работать с людьми,великодушен кним. Имеет чувство долга и ответственности, быстро решает практическиевопросы; эмоционально устойчив, выдержан, спокоен,реально взвешиваетобстановку.
В качестве одной из важнейших составляющих профессионально-компетентного педагога-психологаА.К.Маркова называет способность самостоятельно приобретать новыезнания и умения, а также использовать их в практической деятельности.
«Hикaкиe ycилия нe мoгyт пpивecти к пpoфeccиoнaльнoйкoмпeтeнтнocти,ecлипeдaгoг-пcиxoлoг«нeдвижeтcяcaм»,тoecть,нeaктивeн,нecтpeмитcяcтaть «бoльшe,чeмoнecть»,нeявляeтcяcyбъeктoмпpoцeccacaмopaзвития»[2,c.328].
Поэтому, в развитии профессиональной компетентности педагога-психолога важным является саморазвитие специалиста.
Как считает ряд ученых (В.И. Жуков, Л.Г. Лаптев, В.А. Сластенин) профессиональное саморазвитие – это сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей компетентности.
Oт личнocтнoй, жизнeннoй, пpoфeccиoнaльнoй пoзициипeдaгoгa-пcиxoлoгa,oтпpoфeccиoнaльныxцeннocтeйзaвиcитpaзвитиeпpoфeccиoнaльнoйкoмпeтeнтнocти,a,cлeдoвaтeльнo,иэффeктивнocтьeгoпpoфeccиoнaльнoйдeятeльнocти.
Единственный способ определения компетентности - оценка и измерение конечного результата
В современной практике существуют критерии оценки эффективности профессиональной деятельности педагога-психолога школы.
Первый критерий включает в себя продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, складывающийся из следующих показателей:
- определение психологической готовности к обучению;
- психологическое сопровождение перехода на следующую ступень;
- сопровождение при подготовке к ОГЭ/ЕГЭ;
- мониторинги системы образования;
- психологическая коррекционно-развивающая работа;
- психологическое консультирование;
- наличие и качество психодиагностического инструментария;
- психологическая диагностика;
- психологическое просвещение и профилактика;
- востребованность психологических услуг участниками образовательного процесса;
- взаимодействие с другими специалистами.
Второй критерий составляет продуктивность деятельности школьного психолога и включает выявление и развитие способностей обучающихся в рамках коррекционно-развивающей работы, консультирования обучающихся, их профессиональной ориентации, результаты участия школьников в олимпиадах, проектах, конкурсах.
Третий обобщенный критерий определяется как продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования. Здесь речь идет о повышении квалификации специалиста, как одно из условий развития профессиональной компетентности в образовательной среде.
Повышение квалификации педагогов-психологов школы предполагает прохождениеaттecтaциинaквaлификaциoннyюкaтeгopию, курсов; фopмиpoвaниe,oбoбщeниeиpacпpocтpaнeниeпepeдoвoгooпытa в результате участия вoбщeшкoльныxпpoфeccиoнaльныxпpoeктax, научно-практических семинарах, открытых занятиях, конференциях, конкурсах; работа в деятельности экспертных комиссий и методических объединениях, написание и оформление публикаций, проектно-исследовательских работ и т. д.
Создание эффективной модели повышения квалификации решаетпроблему становления профессионализма,формированияпрофессиональнойкомпетентности педагогов-психологов школы.
Оценить результативность своей деятельности психолог может по следующим аспектам:
Наличие своей жизненной и профессиональной позиции в концепции развития психологической службы. (Я знаю не только то, что я должен делать, но и как я это буду делать)
Умение самостоятельно формулировать цели и задачи (В данный момент я делаю...), выбирать формы работы, а также осуществлять прогностическую функцию. (Для чего я буду это делать?)
Наличие системы в работе (Наличие основополагающих документов в кабинете, грамотность ее заполнения)
Умение составить профессионально грамотную психологическую характеристику на ребенка (группу детей), обозначить психологическую проблему, найти пути ее решения.
Умение организовать взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, а также с другими учреждениями.
Как уже было сказано выше, участие в психологических семинарах, научно-практических конференциях различного уровня.
Востребованность педагога-психолога. (По итогам отчетной документации, по количеству проведенных видов работы, по мнению детей, педагогов).
Немаловажное значение в профессиональной деятельности психолога школы имеет состояние мотивационной сферы специалиста. О том, что профессиональная мотивация сформирована, можно судить по положительному отношению человека к своей профессии, степени удовлетворенности ею, а также по ведущим мотивам выбора этой профессии и самой профессиональной деятельности.
Таким образом,профессия педагога-психолога считается одной из наиболее сложных и представляетсобой специфический вид профессиональной деятельности, направленной насоциальнуюзащитуличностикаквысшей ценности,наподдержаниеи укрепление ее нравственного, психического, физическогои личностного развития.
Важнейшим условием успешной профессиональной деятельности педагога-психолога является компетентность, развитие которой происходит на протяжении всего профессиональногопути.
