Рекомендации по развитию эффективной системы социального партнерства дошкольного педагогического коллектива и родительской общественности

Рекомендации по развитию эффективной системы социального партнерства дошкольного педагогического коллектива и родительской общественности

МБДОУ г. Иркутска детский сад № 103

Учитель-логопед Зыкова Анастасия Игоревна

Детское образовательное учреждение в современном обществе выступает в роли интерактивной площадки для получения новых знаний и опыта не только ребенком, но и родителем. В эти 5-6 лет пребывания ребенка в ДОУ у родителей есть возможность освоить новые приемы воспитания и обучения, проанализировать свой стиль воспитания, найти новые и интересные формы развития ребенка. Можно предположить, что данный процесс направлен не только в сторону социализации ребенка, но и как отдельная область развития родителя.

Для достижения наиболее эффективного сотрудничества дошкольного учреждения с родителями воспитанников нами была разработана система взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

Цель: консолидация усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и обучения для успешной социализации детей и повышения педагогической компетентности родителей.

Задачи:

1. Формирование доверительных и долгосрочных партнерских взаимоотношений педагогического коллектива и родителей воспитанников.

2. Выработка единообразия требований, и интеграция целей в воспитании для всех взаимодействующих сторон.

3. Поиск общих методов и приемов воспитательно-образовательного процесса и их корректировка с учетом имеющихся условий воспитания.

4. Обеспечение всестороннего гармоничного развития ребенка.

Планируемые результаты:

1. Повышение педагогической грамотности родителей в вопросах обучения и воспитания детей.

2. Достижение единых целей и ценностей между педагогами ДОУ и семьей.

3. Обеспечение открытости и доступности образовательной деятельности ДОУ.

4. Укрепление доверия между партнерами и повышение престижа педагога в глазах родителя.

5. Установление эффективно организованного взаимодействия дошкольного учреждения и родителей воспитанников.

Разработанная нами система предполагает поэтапную реализацию для выстраивания плодотворных взаимоотношений, которые бы отвечали на запросы всех участников взаимодействия.

Первый этап – знакомство партнеров и налаживание контактов. Данный этап включает в себя ознакомление родителей с программой, которую реализует учреждение. Освещаются цели и задачи деятельности и планируемые результаты. Уточняются нюансы и особенности воспитательной работы: формы, методы, приемы педагогического воздействия. Происходит знакомство с педагогическим коллективом, сотрудниками ДОУ. Также необходимо уточнить запросы родителей, их готовность к сотрудничеству, оценить имеющийся воспитательный потенциал. Для формирования полного и адекватного представления о контингенте родителей необходимо осуществить анализ социально-педагогических характеристик семей.

Методы: анкетирование, беседа, наблюдение, ролевые игры, тестирование, тренинг – знакомства и многое другое.

Результат данного этапа заключается в создании благоприятного образа образовательной организации в глазах родителя для подкрепления желания вступить в партнерские взаимоотношения. А также сбор информации о характеристиках семей: воспитательный потенциал, стиль взаимодействия, цели и ценности родителей, проблемы и потребности в вопросах воспитания и обучения.

Второй этап – разработка плана работы на основе полученных данных.

На данном этапе необходимо на основе имеющейся образовательной программы и результатов анализа семей определить направление взаимодействия, его содержание, формы и методы. Основной упор необходимо сделать на выявленные проблемы и запросы родителей. В ходе этого этапа уточняются имеющиеся в арсенале ДОУ варианты взаимодействия и рассматриваются новые, анализируются возможности их внедрения в образовательно-воспитательный процесс. Мероприятия разрабатываются с учетом возрастных особенностей детей, возможностей и интересов родителей, а также актуальной общественной ситуации.

Результатом данного этапа можно считать разработанный план работы на учебный год. А также сформированное у всех партнеров чувство собственной ответственности за процесс развития ребенка.

Третий этап – непосредственная совместная деятельность ДОУ с родителями. Взаимодействие может носить разный характер и преподноситься в различных формах. Результаты опроса родителей воспитанников МБДОУ г. Иркутска детского сада № 103 показывают, что наиболее эффективными формами совместной работы можно считать нетрадиционные: консультации, семинары-практикумы. Также необходимые виды помощи – информационная и консультативная. Мы обобщили актуальные темы, выбранные партнерами для дальнейшего рассмотрения (табл. 1).

Таблица 1.

Темы для консультаций с родителями

На основе этих тем и выбранных вариантов взаимодействия предлагаем следующие инновационные формы работы:

Консультирование родителей посредством QR-кодов.

На основании проведенного исследования наименее привлекательными оказались традиционные наглядные формы взаимодействия: информационные листки, буклеты, стенды. Мы предлагаем изменить данную форму взаимодействия и предложить другой вариант – консультирование родителей посредством QR-кодов. На современном этапе развития общества, ускорения темпов жизни и большой занятости родителей предлагаемый вариант консультаций может оказаться наиболее оптимальным и результативным во взаимодействии с современным родителем. QR-код – это штрих-код с закодированной информацией, будь-то ссылка на сайт образовательной организации, страница в социальных сетях, документ, видеофайл и многое другое. Суть его заключается в возможности ознакомления с информацией на любом мобильном устройстве в удобное время. Родителю необходимо лишь навести камеру на данный штрих-код и как только устройство считает закодированную информацию, оно тут же перенаправит своего владельца на месторасположение интересующего файла.

Также мы предлагаем консультации интерактивного типа, в которых родитель может не только ознакомиться с информацией на актуальную тему, но и провести беседу с ребенком по представленным вопросам, рассмотреть иллюстрации, поиграть в игры, выполнить задания, посмотреть художественные и мультипликационные фильмы и пополнить свою библиотеку подборкой книг на затронутую тему.

Структура консультаций:

1. Ссылка на анкету для родителей, где они могут оценить свои знания по конкретной теме, уточнить пробелы и понять свою роль в развитии ребенка касательно определенного направления.

2. Консультация, составленная на основании психолого-педагогической литературы.

3. Ссылка на подборку детской литературы по тематике с вопросами по прочитанному.

4. Подборка игр «Здесь и сейчас» для закрепления знаний ребенка, которые не требуют инвентаря и специальной подготовки.

5. Ссылки на художественные и мультипликационные фильмы образовательной направленности по тематике консультации (прил. 2).

Данная технология имеет следующие положительные характеристики:

1. Доступность, данная характеристика рассматривается с обеих взаимодействующих сторон. Со стороны педагогов – простота использования и минимальные временные ресурсы на освоение, не требуется длительное время на прохождение курсов и повышение квалификации, достаточно лишь проведение одного-двух обучающих мастер-классов. Со стороны родителя – достаточно одного мастер-класса по ознакомлению с технологией.

2. Экономичность, использование этого ресурса не требует финансовых затрат ни от одной из сторон. Экономия печатного оборудования, бумаги и т.д.

3. Компактность – размещаемая информация не занимает большого количества места на стендах учреждения, не создает отвлекающего визуального шума. На освобожденных стендах можно разместить декоративно-прикладное творчество детей группы и многое другое.

4. Результативность – данная технология создает возможность ознакомления и возвращения к информации в любое время и в любом месте, что повышает эффективность рассматриваемой формы сотрудничества.

5. Совместная деятельность. По мере ознакомления с консультацией родителю будет необходимо привлекать ребенка к обсуждению каких-то вопросов, проигрыванию ситуаций и многому другому. Это будет способствовать установлению доверительных взаимоотношений между родителем и ребенком и развитию сотрудничества.

Другой интересной и результативной формой работы можно считать «Родительскую гостиную». Исходя из результатов анкетирования родителей МБДОУ г. Иркутска детского сада № 103, часть семей имеет большой опыт воспитания и обучения детей и может поделиться опытом и полезными знаниями, которые бы были интересны другим родителям. «Родительская гостиная» – это модель взаимодействия непосредственно всех участников образовательных отношений (родитель-педагог-ребенок). В данной модели ведущая роль отводится родителям, педагог в таком варианте сотрудничества выступает в качестве консультанта, который направляет и подсказывает. Содержание встреч определяется посредством анкетирования родителей, в котором выявляются актуальные темы. За несколько недель до мероприятия освещается тема «Родительской гостиной», выносятся вопросы для обсуждения. У родителей появляется возможность подготовиться, проанализировать свой опыт и непосредственно на самом мероприятии высказаться по поставленной тематике или представить свой продукт.

Структура мероприятия «Родительская гостиная»:

1. Ритуал приветствия, сообщение темы и плана встречи.

2. Выступление родителей совместно с детьми на запланированную тему в форме: мультимедийной презентации, видеоролика, презентации стенгазеты или собственной разработки.

3. Совместная деятельность родителей и детей в форме мастер-классов, тренингов и другого под руководством педагогов ДОУ.

4. Ритуал прощания и подведение итогов встречи, освещение темы следующего мероприятия.

Положительные характеристики данной формы взаимодействия:

1. активное включение родителей в процесс взаимодействия;

2. данная форма является аналогом традиционных родительских собраний, но большей включенностью всех участников сотрудничества;

3. у каждого родителя есть возможность поделиться собственным опытом;

4. решение сложных воспитательно-образовательных проблем происходит посредством коллективного обсуждения.

«Копилка полезных советов» – другая инновационная форма работы с родителями. Данная модель предназначена для решения общих проблем, затрагивающих большую часть родителей в ДОУ. Суть ее заключается в том, что на стендах ДОУ вывешивается какая-то конкретная проблема, например, страхи детей, и каждый желающий может предложить свой вариант решения данной проблемы, написав его на листочке и опустив лист в банк приема советов. По прошествии конкретного промежутка времени все советы анализируются педагогами и самые интересные и результативные оформляются и вывешиваются на стенд для ознакомления родителям ДОУ.

Положительные характеристики метода:

1. Экономия времени родителя. Для такого вида взаимодействия не требуется посещение родительских собраний и семинаров-практикумов, необходимо лишь написать свой вариант ответа на вопрос и положить его в банк.

2. Обобщение коллективного опыта. Данная полезна и результативна, поскольку каждый может прочесть весь список советов и выбрать для себя наиболее подходящий.

3. Положительный эмоциональный настрой на сотрудничество. Родители будут видеть свои советы на стенде и испытывать чувство причастности к общему делу.

«Душевный разговор» – вариант взаимодействия с небольшими группами родителей, объединяемыми посредством выявленных трудностей и запросов, исходящих от самих родителей. Первым этапом проводится анкетирование и выявление имеющихся трудностей. Далее педагог объединяет родителей в группы и приглашает на неформальные встречи. Организатором выступает педагог, в некоторых случаях он может привлечь узких специалистов. Также такой вариант встреч может быть организован в индивидуальном формате для конкретной семьи. В ходе такой встречи педагог не навязывает свою точку зрения, а подводит родителя к самостоятельному формулированию умозаключений.

Структура встреч:

1. Приветствие, сообщение темы.

2. Обсуждение темы с родителями, просмотр видеороликов, разбор конкретных ситуаций, решение педагогических задач и т.д.

3. Рефлексия и подведение итогов.

Положительные характеристики данной формы:

1. Индивидуализация общения. В таком варианте взаимодействия присутствует возможность обсуждения проблемы непосредственно с конкретными родителями.

2. Установление доверительных взаимоотношений. В данных встречах педагог не выступает в роли ментора и не стремится научить родителя «правильным вариантам поведения», а лишь направляет родителя, предоставляет варианты для обдумывания. При таком общении родитель не испытывает давления и может искренне говорить о своей проблеме.

3. Рост профессионального мастерства педагогов. Педагогам для реализации данной формы сотрудничества необходимо постоянно повышать квалификацию, чтобы быть компетентным в вопросах обучения и воспитания.

Таким образом, взаимодействие ДОУ с родителями окажется наиболее результативным, если будет выполнен ряд условий:

1. учтены мнения всех партнеров по взаимодействию в вопросах форм, методов взаимодействия;

2. тематика мероприятий актуальна и интересна для родителей и детей;

3. формы взаимодействия предполагают активное участие всех сторон, а не пассивное слушание;

4. современное общество – современные методы работы, оптимизирующие время и ресурсы;

5. педагоги и родители выступают на равных в вопросах обучения и воспитания подрастающего поколения.

Таким образом представленная нами система работы, а именно формы сотрудничества, входящие в нее, не являются взаимоисключающими и будут работать в совокупности с традиционными вариантами взаимодействия.

Список литературы

Красовская Н. Н. Социальное партнерство как социальное явление: сущность и основные принципы / Н. Н. Красовская // Пути, тенденции и направления развития социальной сферы: сб. ст. / ред.: А. П. Орлова. – Витебск: Витебский гос. ун-т им. П. М. Машерова, 2008. – С. 10-12.

Крюковская Е. И. Создание системы управления учреждением дошкольного образования как механизма повышения качества образования / Е. И. Крюковская // Европейский педагогический форум: сборник статей Международной научно-практической конференции, г. Петрозаводск, 13 февраля 2020 г. – г. Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2020. – С. 135-140.

Михнев Д. О. Проблема вовлеченности родителей учащихся в образовательный процесс / Д. О. Михнев // Проблемы социально-гуманитарного образования на современном этапе модернизации российской школы: материалы девятой всероссийской с международным участием научно-практической конференции. – Барнаул, 2021. – С. 88-90.

Некрасова З. В. Формы педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи / З. В. Некрасова // Актуальные проблемы педагогики и психологии. – 2020. – № 3.