«Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства: карточки

Интерактивное оборудование:экран, компьютер.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный метод (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Витальевна. Прошу проверить свою готовность к уроку. У вас на парте должны быть: пенал, учебник и тетрадь.

Молодцы! Готовы к уроку?

А начать наш урок я хотела бы с пословицы. Посмотрите на слайд и прочитайте пословицу

«Математику уже за то учить надо, что она ум в порядок приводит.»

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Согласны ли вы с ней?

- Правильно, вот и мы будем приводить свой ум в порядок, изучая математику.

- Сегодня, на нашем уроке мы будем следовать этой пословицы.

Приветствуют учителя.

Внимательно слушают.

Высказывают своё мнение.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию

К: владеть диалогической формой речи

2. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений

Посмотрите на слайд, из какой сказки эта иллюстрация?

Бежала мышка-норушка по математическому лесу и увидела теремок. А на теремке вывеска: «Умножение». Поняла мышка, что так просто заселиться в терем не получится. Нужно выполнить математические задания, которые помогут мышке заселиться в теремок. Поможем мышке?

- Для этого, мы поиграем в игру. Все знают игру «крестики – нолики»? Перед вами карточки с таблицей – это ваше игровое поле.

- Слушайте внимательно. Каждая клеточка пронумерована. Сколько всего клеточек?

- Эти числа обозначают номер утверждения. Я буду диктовать вам утверждения, если оно верное вы ставите крестик, если не верное, то нолик.

- Все поняли. В конце игры победит тот, кто ответит все правильно и соединит получившиеся три одинаковых нолика или крестика в ряд.

Если 18 разделить на 2, получится 9.   (х)

Произведение чисел 2 и 3 равно 8.   (0)

14 разделить на 7 получится 3 (0)

Число 16 больше 8 в 8 раз (0)

Если число 6 увеличить в 2 раз, то получится 12. (х)

Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого надо из большего вычесть меньшее (0)

Число, в котором 8 сотен и 4 единицы - это 84.   (х)

Если число 10 уменьшить в 5 раз, получиться 5. (0)

- Поднимите руки те, кто победили?

- А сейчас давайте проверим. Внимание на слайд. По цепочке называйте правильные утверждения.

- Молодцы, мы помогли нашей мышки.

- Ребята, посмотрите на экран.

Здесь даны числа.

3 12 15 25 34 45

В каком порядке расположены числа?

Какое число в данном ряду лишнее. Объясните свой выбор?

Что интересного вы можете рассказать об этом числе? Не даром мы начали повторение наших знаний при помощи сказки «теремок».

- Где чаще всего используется число 3? Каких?

(Три поросёнка, три богатыря, три сына и три дочери в русских народных сказках)

Рассказывает

Число 3 издавна считалось магическим. У древних греков оно считалось счастливым. Ну, а в далёкие – далёкие времена, когда люди с трудом учились считать, это число обозначало «всё».

Число 3 упоминается в пословицах, поговорках и крылатых выражениях.

Посмотрите на экран

От горшка три вершка – очень низкий, низкого роста, маленький.

С три короба -  очень много (наговорить, наобещать, наврать и т. п.).

Обещанного три года ждут – говорят шутливо, когда не верят в скорое.

«Теремок»

Играют в игру «крестики-нолики»

9

Поднимают руку.

Ответы детей.

(в порядке возрастания)

(3 – это однозначное число).

В сказках

Слушают

Пытаются объяснить значение поговорок.

П. осуществлять анализ объектов

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный метод (беседа)

- Посмотрите снова на слайд.

- Объясните, что обозначают выражения, используя данный рисунок?

Можем ли мы записать информацию рисунка при помощи выражения?

- А можем ли записать информацию рисунка при помощи вот этого выражения.

– Какое выражение более удобно в записи?

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Откройте учебник на ст. 107 сравните свое предположение?

- А какая будет цель сегодняшнего урока?

Рассматривают рисунок.

Отвечают на вопросы.

«Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа»

Цель: Научимся умножать число 3 и делить на число 3.

К: владеть диалогической формой речи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный метод (беседа)

- Теперь зная тему и цель, мы должны составить план урока. В этом вам помогут слова.

1. Узнаем…

2. Научимся…

3 Определим….

Узнаем, как применять правила умножения числа 3 и деления на число 3.

Научимся умножать число 3 и делить на число 3.

Определим, где нам может это пригодиться.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

5.Реализация построенного проекта

Словесный метод (беседа)

Практический

(упражнения)

Окройте свои тетради, запишите число, классная работа.

Откроим учебник на ст. 107.

– Рассмотрите иллюстрацию на с. 86. Сколько столовых приборов получил каждый гость? 

– Сколько гостей должны прийти? 

– Сколько же понадобилось столовых приборов?

– Как решил эту задачу Волк? 

– Как решил задачу Заяц? 

– Кто из них решил эту задачу быстрее? Почему?

Посмотрите на таблицу умножения на 3.

Давайте по цепочки прочитаем выражения.

- Посмотрите на слайд.

- Сколько птиц у меня на доске?

- Рассадите птичек на 3 ветки.

- По сколько птиц сидит на ветке?

Составьте выражение.

6: 3 = 2

Прочитайте выражения.

Посмотрим на упр.2 в учебнике на ст. 108.

- Что вы должны сделать?

 - Используя карточку-помощницу, фишки, найдите значение произведений.

- Как при помощи фишек, мы можем представить выражение 3 * 2 =

(на слайде)

- Выполните в тетради упр. 2

Открывают тетради, учебник.

Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопросы.

(По три прибора.)

(5.)

(3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15.)

(3 · 5 = 15.)

Читают выражения.

Произведение 3 и 1 равно 3.

(6)

(2)

Выполняют упражнение 2

1.Учащиеся научатся применять правила умножения числа 3 и деления на 3.

К: владеть диалогической формой речи

П:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

Рассмотрим упр. 3

- Что мы должны сделать?

Выполним упражнение у доски. Остальные в тетради.

Пример записи.

- Какой мы можем сделать вывод?

Обратимся к 3 номеру.

- Ребята, давайте так же сравним результаты таких выражений, как…

3*0 и 0*3

Какой ответ мы получим при первом действии. 3*0 = 0

0*3 = 0

Каким правилом мы пользовались.

Какой вывод мы сделаем?

Дополнительное задание (по времени)

Задача номер 8

- Что мы должны сделать?

- Что нам известно?

- Что нужно найти?

- Выполните рисунок и ответьте на вопрос.

Решение: 6 + 6 + 6 = 18 (м).

6 · 3 = 18 (м).

Ответ: 18 метров

Сравни результаты умножения.

Выполняют упр. у доски и в тетради.

Вывод: от перестановки множителей значение произведения не изменяется.

Если любое число умножить на нуль или нуль умножить на любое число, значение произведения равно нулю.

«Проволоку разрезали на 3 части по 6 м в каждой. Какой длины была проволока?»

3 части

Каждая часть по 6 м.

Найти: длину всей проволоки.

Учащиеся получат возможность совершенствовать вычислительные навыки

К: владеть диалогической формой речи

П:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический

(упражнение)

Задание на карточке.

Используя таблицу умножения числа 3, составь и запиши таблицу умножения на число 3.

Выполняют задание самостоятельно.

П:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный метод (беседа)

-Итак, о чем мы сегодня узнали?

- Справились ли мы с поставленной целью.

К: владеть диалогической формой речи

П: осуществлять обобщение изученного

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный метод (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Обратите внимание на экран. Продолжите фразу:

• Сегодня на уроке мне понравилось…

• У меня вызвало затруднение…

Продолжают фразу.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3· 1 = 3

__· 3 = __

3· 2 = 6

__· 3 = __

3· 3 = 9

·__· 3 = __

3· 4 = 12

__· 3 = __

3· 5 = 15

__· 3 = __

3· 6 = 18

__· 3 = __

3· 7 = 21

__· 3 = __

3· 8 = 24

__· 3 = __

3· 9 = 27

__· 3 = __

3· 1 = 3

__· 3 = __

3· 2 = 6

__· 3 = __

3· 3 = 9

·__· 3 = __

3· 4 = 12

__· 3 = __

3· 5 = 15

__· 3 = __

3· 6 = 18

__· 3 = __

3· 7 = 21

__· 3 = __

3· 8 = 24

__· 3 = __

3· 9 = 27

__· 3 = __

3· 1 = 3

__· 3 = __

3· 2 = 6

__· 3 = __

3· 3 = 9

·__· 3 = __

3· 4 = 12

__· 3 = __

3· 5 = 15

__· 3 = __

3· 6 = 18

__· 3 = __

3· 7 = 21

__· 3 = __

3· 8 = 24

__· 3 = __

3· 9 = 27

__· 3 = __