Урок «Виды треугольников»
Завалина Надежда Михайловна, учитель начальных классов
МБОУ г. Иркутска СОШ №57
«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него материал»
К.Д. Ушинский
Изменения в обществе и экономике стремительно нарастают и требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям. Школа должна подготовить выпускника, обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Современное состояние педагогической деятельности характеризуется переходом к работе по федеральным государственным образовательным стандартам, которые выдвигают новые социальные требования к системе школьного обучения.
«Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире», - отмечено в национальной образовательной инициативе "Наша новая школа". В связи с этим особую актуальность приобретает проблема овладения в процессе обучения не только системой знаний, умений и навыков по математике, но и учебными действиями по их приобретению и применению.
Решению данных проблем способствует использование системно-деятельностного подхода в обучении математике, лежащего в основе стандартов нового поколения. Системно - деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов. Это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.
Достижение высокого результата возможно только через включение в деятельность. Обучающиеся под руководством учителя принимают участие в решении новых для них познавательных и практических проблем, с помощью проблемных уроков у школьников формируются творческие умения и исследовательские навыки. Давно доказано психологами, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. И ведь именно эти возможности предоставляют учащимся используемые на уроке учителем работа в парах, работа в группе.
В результате этой деятельности, обучающийся должен почувствовать себя успешным: «Я это могу, я это умею»!
Мы видим, что только при новом подходе возможно развитие творческой самостоятельной личности.
Предмет | Математика |
Класс | 3 |
Тип урока | Урок открытия нового знания |
Тема | Виды треугольников |
Цель | Познакомить с разными видами треугольников, учить отличать их друг от друга. |
Планируемые результаты: обучающиеся научатся распознавать разные виды треугольников по количеству одинаковых сторон; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы. | |
Предметные: 1.Учащиеся приобретут математические знания для объяснения окружающих явлений; 2.Научатся распознавать разные виды треугольников; 3.Приобретут опыт применения математических знаний для решения | Метапредметные: Личностные: - проявление интереса к новому учебному материалу; - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Регулятивные: - организация учащимися своей учебной деятельности; - оценивать правильность выполнения действий; - планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: - формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений. |
Формы работы | Оборудование |
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая | Для учителя: компьютер, мультимедийная презентация; Для обучающихся: конверты с раздаточным материалом, карточки, наборы треугольников разного вида, клей-карандаш, альбомные листы бумаги. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Слайды |
Этап мотивации к учебной деятельности | Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас. Пожелаю вам удачи – За работу, в добрый час. Сегодня на уроке математики мы продолжим раскрывать тайны этой занимательной науки. | Учащиеся настраиваются на урок. | |
Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы, планирование деятельности | Посмотрите на слайд 2, выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывания, соответствующих ответов. Расшифруйте слово. Сегодня мы будем говорить о треугольниках. Что вы знаете об этих фигурах? Слайд 3 Как назовем треугольник, у которого есть прямой угол? Если у треугольника все углы острые? Какое имя подходит треугольнику с тупым углом? Слайд 4 Что мы повторили о треугольниках? Какие виды треугольников ещё бывают? Назовите. Будем говорить о других видах треугольников. Какие задачи мы можем поставить? | Выполняют вычисления. Отгадывают слово. - У них 3 угла, 3 стороны, 3 вершины. - Прямоугольный. - Остроугольный. - Тупоугольный. (определяют виды треугольников по названию углов.) - Определить др. виды треугольников. |
Открытие нового знания | Работа в парах. Слайд 5 - На партах у вас лежат палочки. Попробуйте составить разные треугольники, используя палочки разной длины. Какие треугольники у вас получились? Чем они отличаются друг от друга? В математике сторона называется бедром. Если 2 стороны - это бёдра, которые равны между собой, используя корни слов «равны», «бедра» - какое сложное слово можно образовать? Какие ещё треугольники составили? Выделите корень в словах «равны», «стороны». Какое название может быть у него? Можно ли составить треугольник из палочек разной длины? Используя корни слов «разные», «стороны», как назовём треугольник? | Строят, анализируют. Получили 2 стороны одинаковые, а 3-я короче. Треугольник, у ко- торого все стороны равны. Равнобедренный Равносторонний Разносторонний | |
Всегда ли можно образовать треугольник? Возьмите 2 короткие и 1 длинную палочки. В каком случае треугольник не получится? Итак, какие треугольники у нас получились? (Слайд 6) | Виды треугольников по количеству одинаковых сторон. | ||
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Слайд 7 Проверь себя. Ответьте на вопрос. Слайд 8 - Догадайтесь, из какого куска проволоки (1,2,3) сделали каждый треугольник. Назовите его. - Скажите, а где в окружающей действительности можно встретить геометрические фигуры? Я предлагаю выполнить творческую работу, попробовав себя в роли дизайнера или архитектора. Но у каждого архитектора есть своя команда. Предлагаю разбиться на группы и выполнить любую аппликацию, используя в работе только треугольники. Выполнив аппликацию, подсчитайте, сколько и каких треугольников понадобилось. Посмотрим, что у нас получилось. Оценим работу. | АВС - равносторон.2; ДЕК - равнобедрен.-1; ОМТ - разносторон.- 3; Размышляют, представляют. Выполняют творческую работу. Один представитель от группы выходит и защищает работу. |
.png)
