«Устранение фонетико-фонематического недоразвития речи детей старшего дошкольного возраста во взаимосвязи работы учителя-логопеда, воспитателя и родителей детей старшего дошкольного возраста»

Консультация

«Устранение фонетико-фонематического недоразвития речи детей старшего дошкольного возраста во взаимосвязи работы учителя-логопеда, воспитателя и родителей детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Андреева Маргарита Сергеевна

учитель-логопед МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида «Ягодка»

с. Александровское, Томская область

План:

1. Строение речевого аппарата.

2. Что такое ФФН?

3. Игры для развития слухового внимания, слухового восприятия, слуховой памяти.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. О роли родителей в коррекционной работе.

Ход:

1. Речевой аппарат включает в себя 3 отдела:

Дыхательные мышцы – для речи необходимо брюшное дыхание. Дыхание верхней частью грудной клетки всегда затрудняет речь.

Голосовые складки – они располагаются в горле. Их дрожание создаёт звук голоса, который нужен для произнесения гласных и звонких согласных звуков.

Собственно органы речи:

язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо, маленький язычок, зубы, их основания, твёрдое нёбо, альвеолы (бугорки за верхними зубами).

2. Нормальная речь осуществляется благодаря речевому слуху, речевому дыханию и артикуляции. Для того чтобы научиться правильно произносить звуки, ребёнок должен уметь точно воспринимать их на слух. Эта способность правильно слышать и узнавать звуки называется речевым или фонематическим слухом. У некоторых детей речевой слух изначально не развит. По этой причине они не могут научиться правильно произносить звуки.
ФФН – несформированность звуковой стороны речи, характеризующаяся фонетическими и фонематическими дефектами, т.е. у детей имеет место расстройство произносительной стороны речи и особого фонематического слуха, способствующего различению и узнаванию фонем родного языка. Физиологический слух и интеллект у детей с ФФН сохранны! Общее количество дефектно произносимых звуков при ФФН может достигать 16-20. Прямым следствием нарушенного звукопроизношения у ребенка с ФФН является неспособность овладеть фонематическим анализом: выделить звуки на фоне слова, определить их количество и последовательность. Детям с ФФН с трудом дается произнесение слов со стечением согласных и многосложных слов.

Лексический запас и грамматический строй речи при ФФН обычно в пределах нормы, однако при специальном обследовании могут выявляться ошибки в словоизменении, согласовании частей речи, употреблении предлогов.

По выраженности нарушений звуковой стороны речи выделяют легкую, среднюю и тяжелую степень ФФН:

Легкая степень ФФН характеризуется нарушением дифференциации только дефектно произносимых звуков. В остальном звуко-слоговая структура слова анализируется правильно.

Средняя степень ФФН характеризуется более грубыми нарушениями звукового анализа. Отмечается недостаточная дифференциация значительного числа звуков, входящих в различные фонетические группы. В устной речи их артикуляция сформирована достаточно.

Тяжелая степень ФФН характеризуется глубоким фонематическим недоразвитием, когда ребенок не воспринимает звуки на слух, не различает их, не может выделить их в слове и установить последовательность.
В процессе логопедических занятий покоррекции ФФН осуществляется работа над произносительной стороной речи (уточнением артикуляции, постановкой, автоматизацией и дифференциацией звуков); формированием фонематического восприятия, анализа и синтеза; обогащением словаря; развитием навыков словообразования и словоизменения, составлением простых и сложных предложений; развитием связной речи; овладением элементарными навыками чтения и письма. На занятиях по коррекции ФФН используется соответствующий возрасту наглядный и речевой материал, различные дидактические приемы, артикуляционная гимнастика, логопедический массаж. Логопедическая работа по коррекции ФФН проводятся в индивидуальной, подгрупповой и фронтальной форме. Дети с ФФН нуждаются в занятиях детского психолога: развитии слухового внимания и слуховой памяти, общей и мелкой моторики, памяти, мышления. Основные направления логопедической работы при ФФН на базе дошкольного логопункта включают коррекцию звукопроизношения, развитие фонематических процессов, подготовку к овладению грамотой.

3. Предлагаю Вам несколько упражнений для развития слухового внимания, слухового восприятия, слуховой памяти.

Ребёнок после однократного прослушивания выполняет словесные инструкции взрослого (без показа!)

- прикрой ладонями глаза

- подними правое плечо

- подними левую руку

- правой рукой коснись правого плеча

- левой ладонью прикрой левое ухо

- правой рукой возьмись за левый локоть

- поверни голову вправо, а левую руку поставь на пояс и.т.п.

Если действия, названные взрослым, могут происходить в реальной жизни «бывает»- ребёнок приседает, если «не бывает»- ребёнок стоит на месте.

- машина летает

- лошадь выступает в цирке

- рыба бежит к дому

- воробей чирикает

- кукушка ловит кошку

- мама моложе дочки

- папа старше сына

- в холодильнике жарится мясо

- мальчики играют в футбол и.т.п.

Если сочетания слов реальны «бывает» - ребёнок поднимает руки вверх, если «не бывает» - ребёнок стоит на месте.

- белый помидор

- красное яблоко

- сладкая селёдка

- тяжелая сковородка

- пластмассовая кастрюля

- шоколадный волк

- полосатый котёнок

- мягкий утюг

- глубокая лужа

- горячее мороженое и.т.п.

Если взрослый называет маленький объект, ребёнок соединяет ладошки вместе, если названный предмет большой - ребёнок разводит руки в стороны.

- муравей

- слон

- булавка

- комната

- озеро

-кнопка

- океан

- море

- пчела и т.д.

4.Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза.

Цель артикуляционной гимнастики- выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

На подготовительном этапе логопед, в зависимости от характера нарушения звука, вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали. Воспитатель, по заданию логопеда, в игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата.

Предлагаю выполнить небольшой комплекс артикуляционной гимнастики для языка и тренировки мышц глотки и мягкого нёба:

«Лопатка»- улыбнуться, приоткрыть рот, широкий передний край языка положить на нижнюю губу, удерживать под счет 1-5, 1-10.

«Наказать непослушный язык» - положение языка кА при упражнении «Лопатка», - язычок лежит на нижней губе, пошлепывая его губами произносить «ПЯ-ПЯ-ПЯ-ПЯ». Язык не должен напрягаться в это время или «убегать» в рот.

«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, язык двигается по верхней губе снизу вверх, но не из стороны в сторону ( как будто слизывает варенье). Нижняя челюсть должна быть неподвижна.

«Фокус» - улыбнуться , приоткрыть рот, широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа . ватка должна полететь вверх. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

«Грибок» - язык внутри рта, рот широко открыт, язык поднимается к верхнему небу( как грибок к солнышку) удерживается под счет 1-5.

«Гармошка» - улыбнуться , приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки. Рот надо стараться открывать шире, а язык удерживать в верхнем положении.

«Маляр» - улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад ( как кисть маляра).

« Индюк» - приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится БЛ-БЛ-БЛ-БЛ ( как индюк болбочет).

«Барабанщики» - улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося: Д-Д-Д-Д. постепенно убыстрять темп.

«Качели» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. потом поднять широкий язык за верхние зубы и так же удерживать под счет от 1 до 5.

« Лошадка» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка ( как лошадка цокает).

«Горка» («Киска сердится») Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх

Тренировка мышц глотки и мягкого неба
1. Произвольно покашливать.
Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки.
Покашливать с высунутым языком.
2. Медленно произносить звуки к, г, т, д.
3. Произносить гласные звуки а, э, и, о, у на твердой атаке.

5. Особая роль родителей заключается в комплексе следующих мероприятий:

-контроль за выполнением заданий в домашних условиях,

-приучать к звуковому анализу,

-постоянно активизировать слуховое восприятие ребёнка,

-не переходить к следующим занятиям, пока не усвоен материал предыдущих занятий.

Для решения данной проблемы, родители должны знать, что их ребёнок должен уметь перед поступлением в школу:

-очень чётко ориентироваться в звуках,

-уметь правильно их произносить,

-безошибочно различать их на слух,

-находить место расположения данного звука в слове.

Важно! Родители, обратите внимание на речь своего ребенка и своевременно обращайтесь к логопеду для коррекции имеющихся нарушений.

Использованы материалы сайта:

http://www.krasotaimedicina.ru/diseases/speech-disorder/ffn