"Использование коммуникативных игр в работе с детьми логопедических групп старшего дошкольного возраста".
Старший дошкольный возраст является переходным к построению достаточно самостоятельных социальных взаимоотношений сначала в группе детского сада, а затем и в школе. Наличие у ребёнка полноценной мотивационной потребности в общении и усвоенные определенные стереотипы поведения со сверстниками и взрослыми, устойчивый познавательный интерес, позволяют будущему школьнику быстрее и легче адаптироваться в новом социуме.
Дошкольный период является особо значимым в становлении личности ребёнка: от несамостоятельных элементов взаимодействия с окружающими до возникновения потребности в общении со сверстниками и взрослыми, от удовлетворения первичных биологических потребностей до умения подчинять свое поведение, принятым нормам и правилам социума.
Формирование коммуникативной компетентности у детей с общим недоразвитием речи осложнено не только отсутствием или недоразвитием речевых средств, но и низкой познавательной активностью и особенностями нервно-психического развития.
У воспитанников логопедических групп детского сада имеются специфические черты речевого поведения:
1) неспособность поддерживать диалог;
2) неспособность к эмпатии, то есть отсутствие умения воспринимать эмоциональное состояние собеседника;
3) безынициативность, пассивность в общении со взрослыми и сверстниками;
4) наличие враждебного межличностного общения, проявляющегося в необоснованных конфликтах, драках, грубости по отношению друг другу. И так далее.
Использование коммуникативных игр в совместной деятельности учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи направлено на развитие навыков конструктивного общения и позволяет решать специфические коррекционно- развивающие задачи.
Включение в образовательную деятельность учителя-логопеда коммуникативных игр позволяет:
а) позволяют разнообразить ежедневную коррекционную работу;
б) одновременно способствуют формированию доброжелательного отношения к окружающим, инициативности и выразительности общения;
в) повысить познавательную активность детей;
г) поддерживают положительный эмоциональный фон занятий;
Коммуникативные игры по развитию лексико-грамматического строя речи у детей 5-7 лет. Данные игр могут использоваться не только в рамках непосредственно образовательной деятельности учителя-логопеда, воспитателей логопедических групп, но и в совместной деятельности воспитателя с детьми на прогулке, в ходе режимных моментов.
Игра: «Ласковое эхо»
Ход игры: дети стоят в кругу и говорят:
Заблудились мы в лесу,
Закричали мы: «Ау!»
А нам эхо отвечает,
Познакомится желает.
Каждый ребёнок по очереди произносит и прохлопывает свое имя, а остальные называют и прохлопывают уменьшительно- ласкательный вариант его имени. Например, Варя- Варечка, Паша - Пашенька.
Игра: «Далёкое эхо»
Ход игры: логопед говорит слова «покрутились, поклонились, в эхо далёкое мы превратились», дети выполняют движения, становятся в круг.
Логопед называет прилагательное, которое будут повторять все дети. Каждому ребёнку называет свое слово: например, добрый.
Варианты ответов детей:
папа, добрый папа; мама, добрая мама; люди, добрые люди и т.п.
Прилагательные: ласковый, весёлый, смелый, смешной и т.д.
Игра: «Кто ты?»
Ход игры: каждый ребёнок придумывает себе какое-нибудь смешное прозвище (например, метла, пузырек, расческа, ручка, игрушка и др.). Затем с помощью считалки выбирается водящий. Он начинает задавать вопросы игрокам. Отвечая на них, игрок должен употреблять только придуманное им слово, при этом сохраняя серьезное выражение лица.
Например, водящий подходит к тому, кто назвал себя «ложка» и строго предупреждает:
- Кто ошибается,
- Тот попадается!
- Кто засмеётся, тому плохо придется!
Далее следует диалог, например,
- Кто ты?
- Ложка.
- А что ты ел сегодня утром?
- Ложку.
- А на чем ты приехал в детский сад?
- На ложке. И так далее.
Когда вопросы закончатся или же игрок ошибается (рассмеётся), водящий меняется.
Игра: «Поварята»
Ход игры: дети садятся на пол или на стульчики, образуя круг.
Логопед говорит:
- Представьте себе, что мы с вами будем варить суп. Давайте подумаем, какие продукты мы положим в суп. Первый «повар» называет продукт, который он положит в суп второй повторяет то, что сказал первый, а затем называет свой. Третий припоминает, что взял второй «поварёнок» и добавляет свой продукт и так далее. Помните, что повторяться нельзя.
игру можно усложнить, попросив детей повторять название всех предметов, которые прозвучали до них;
игру можно проводить, называя только овощи. Детям предлагается сварить овощной суп.
Игра: «Я бросаю тебе мяч»
Ход игры: дети стоят в кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того участника, кому хотят его бросить. При этом ребенок, бросающий мяч, говорит: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, яблоко и т.д.)
Ребенок, получивший мяч, должен ответить, сделав какой – либо вывод, например, «Спасибо, ты знаешь, я люблю сладкую конфету».
Игра: «Что в сундучке?»
Ход игры: логопед ставит на стол сундучок, внутри которого находится какой – либо предмет. С помощью считалки выбирается водящий. Он заглядывает в сундучок. Остальные участники задают вопросы водящему о цвете, форме, назначении предмета, лежащего в сундучке. Водящему нужно отвечать на все вопросы словами «да» или «нет». Ребенок, который первым назовет то, что находится в сундучке, становится водящим. Педагог кладет в сундучок другой предмет, игра возобновляется.
Игра: «Бывает – не бывает»
Ход игры: детям предлагается картинка, логопед придумывает фразу, которая является небылицей. Один ребёнок должен доказать, что так не бывает. Другой противоречит, доказывая, что такое может случиться.
Варианты диалогов детей:
- Крокодил летает.
- Крокодил не летает, у него не крыльев.
- Нет летает, его везут в самолете.
- Тучка упала на землю.
- Тучка плывет по небу, она не может упасть.
- Нет, тучка упала дождем.
Затем выбирается другая пара, игра возобновляется.
Игра: «Подарки»
Ход игры: Дети, глядя в глаза друг друга, говорят какой подарок хотят подарить соседу, передают закрытую красивую пустую коробочку.
- Я хочу подарить тебе красивый, красный цветок.
- Я подарю тебе синюю маленькую машинку.
- Я подарю тебе пушистую зеленоглазую кошку.
Повторять название подарка нельзя. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо. Мне очень приятно».
По окончанию игры детям предлагается нарисовать подарок и подарить свой рисунок.
Игра: «Визитка»
Ход игры: логопед предлагает всем детям по очереди рассказать рассказ о себе (представиться, рассказать о себе и своей семье, что любит делать ребенок, любимые блюда, мультфильмы и т.д.). Логопед может по ходу задавать наводящие вопросы, но при этом следить за полнотой высказывания.
