Волшебница Вода

Виды задач

Интеграция обр. областей

Предпосылки УУД

Обучающие

Расширять и уточнять представлений детей

о воде;

Способствовать накоплению у детей конкретных

представлений о свойствах, состоянии и местонахождении

воды в природе;

Рассказать о значении воды в нашей жизни;

Продолжать учить технике безопасности

при проведении опытов;

Стимулировать самостоятельное формулирование

выводов;

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие;

-

2.Развивающие

2.1. Развивать умение обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные зависимости в процессе экспериментальной деятельности;

2.2. Развивать у детей память, внимание;

2.3. Развивать познавательную активность при проведении опытов;

Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие;

Познавательные:контролирует и оценивает результаты своей деятельности; способен к подведению под понятие, выведению следствий; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные:выделяет исоотносит известное и неизвестное.

3. Воспитательные

3.1. Воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться красивыми явлениями природы;

3.2. Воспитывать бережное отношение к воде;

3.3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, эмоциональную отзывчивость;

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие;

Личностные:проявляет осознанные познавательные интересы; проявляет эмпатию, сопереживание, внимательное и доброжелательное отношение к людям, их чувствам.

Этапы НОД

Продолжительность

Задачи

Методы, приемы

Ход

1.Организационный этап (подготовка к НОД)

2 мин.

3.3.

Создание положительного настроя на работу;

Звучит мелодия «Улыбка» В. Шаинского

Воспитатель:

-Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро приветливым лицам!

Собрались все детки в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепче за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся!

Дети здороваются и улыбаются друг другу, далее садятся на стулья

2. Мотивационный (обеспечение мотивации и принятие детьми цели деятельности, введение в игровую ситуацию)

4 мин.

3.1.

1.1.

1.3.

2.2.

Беседа, демонстрация иллюстраций, рассказ воспитателя, метод вопросов;

Дети сидят на стульчиках в кругу. На доске картинки моря, озера, реки.

Воспитатель:

- Ребята, сегодня у нас будет немного необычное занятие. Я предлагаю Вам сесть поудобнее, закрыть глазки и отправиться в мир музыки. Я включу красивую мелодию, а вы попробуйте представить, о чем эта музыка и что она вам хочет рассказать.

Включается музыка «Релакс. Шум воды»

Воспитатель:

- Ребята, а теперь открывайте глазки. Вам понравилась мелодия?

- А попробуйте описать свои ощущения. О чем вам рассказала волшебная мелодия?

- Молодцы! А теперь посмотрите, пожалуйста, на картинки, которые на доске и скажите, что изображено на них?

- Все верно! Ребята, а можно ли моря, реки, озера, океаны и даже лужи назвать каким-то одним словом? Из чего они состоят?

- Конечно, все, что здесь изображено – это вода! Послушайте стихотворение воде.

Воспитатель читает стихотворение Н.Рыжовой:

-Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

- Ребята, а кому нужна вода?

- Для чего нужна вода?

- Для чего нужна вода животным?

- Для чего нужна вода растениям?

- Где можно увидеть воду?

3.Этап создания проблемной ситуации (актуализации знаний)

3 мин.

1.4.

2.1.

Рассказ воспитателя, создание положительного настроя на работу;

Стук в дверь

- Кто это стучится?

Воспитатель вносит письмо

- Нам прислали письмо из института «Вода». Там работают ученые, они проводят опыты с водой. Ученые просят, чтобы мы помогли в исследование воды. Нам доверяют исследования, значит мы - юные ученые и будем проводить опыты с водой.

Воспитатель читает стихотворение:

-Что может быть прозрачней капельки воды,

На первый взгляд, конечно ничего,

Лишь только, любознательным

Она все тайны приоткроет,

Исследуй и познай ее.

- Прежде чем идти в нашу лабораторию и проводить опыты, нам надо надеть шапочку и фартук.

-Ну что, юные ученые, вы готовы проводить опыты?

- Но для начала вспомним правила поведения в лаборатории.

Правило № 1. Внимательно слушать и не спешить.

Правило № 2. В лаборатории нельзя бегать, прыгать и толкаться, громко разговаривать.

Правило № 3. Быть внимательным и аккуратным

-А теперь давайте друг другу пожелаем удачи.

Дети желают друг другу удачи и проходят за столы

4.Этап решения проблемной ситуации.

8 мин.

1.1.

1.2.

1.5.

2.1.

2.3.

Практическое экспериментирование;

На столе стоят широкий и узкий стакан, стакан с соком, лежит резиновая перчатка, бусинка, сахар для опытов.

Опыт №1. Текучесть

Воспитатель:

- Возьмите узкий стакан и медленно переливайте воду в широкий.

Дети переливают воду из стакана в стакан.

Воспитатель:

- Что происходит с водой?

- Правильно, вода льется, течет. А почему она течет?

- Конечно, вода жидкая. Если бы это было не так, она не смогла бы течь в реках, озерах и кранах.

- Значит, вода-это жидкость, она течет.

Опыт№2. Вода не имеет формы

Воспитатель:

- Мы с вами переливали воду из одного стакана в другой, изменилась ли форма воды?

- А теперь я налью воду в перчатку.

Воспитатель наливает воду в перчатку.

- Вода какую форму приняла?

- Да, форму перчатки. А что произойдет с водой, если ее вылить на пол?

- Она растечется, правильно. У нее будет какая-то форма?

- Нет, правильно. Значит, вода не имеет формы, она принимает форму того предмета, в который ее наливают.

Опыт №3 . Вода не имеет запаха

Воспитатель:

- Имеет ли вода запах?

- Как мы можем узнать об этом?

Дети берут стакан и нюхают воду

- У воды есть запах?

- А понюхайте стакан с соком.

Дети берут стакан с соком и нюхают сок

-У сока есть запах?

- Значит, вода не имеет запаха.

Опыт 4 Вода не имеет цвета

Воспитатель:

- Положите в стакан с водой бусинку посмотрите, что вы видите там?

Дети кладут бусинку в стакан с водой.

- Бусинку видно. О чем это говорит?

- Правильно, значит вода бесцветная и прозрачная.

Опыт№5. Вода не имеет вкуса.

Воспитатель:

- А какая вода на вкус?

Дети пробуют воду на вкус.

- Из другого стакана попробуйте сок. Есть ли у него вкус?

Дети пробуют сок на вкус.

- А, если мы в воду положим сахар, какая станет вода?

- Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и чтобы выразить свое удовольствие, говорит «Какая вкусная вода», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует. А вот в море вода содержит много соли, у нее соленый вкус и пить ее нельзя.

- Получается, у воды есть свой вкус?

- Значит, вода приобретает вкус того вещества, которое мы в ней растворим.

5.Этап закрепления знания

5 мин.

1.5.

2.1.

2.2.

Игровой метод, беседа;

Воспитатель:

- Вот с такими свойствами воды мы с вами познакомились. А теперь, давайте, немного разомнёмся. Поиграем в игру«Капельки и тучки». На полу разложены обручи (на один меньше, чем детей). Это тучки. Все дети – это капельки. Пока звучит музыка, «капельки» свободно перемещаются по залу. Как только музыка остановилась, каждая«капелька» должна занять любую тучку.«Капелька», которой не хватило «тучки» - испарилась.

Проводится игра «Капельки и тучки», под детскую песню «Лимонадный дождик»

После игры дети садятся на стульчики в кругу.

Воспитатель:

- Давайте вспомним, с какими свойствами воды мы познакомились сегодня?

- Правильно. Но существует ещё много свойств воды, с которыми мы познакомимся чуть позже.

6 (4). Рефлексивный этап (подведения итогов НОД, самооценка детей).

3 мин.

3.2.

3.3.

Беседа, рассказ воспитателя, самооценка;

Воспитатель:

-Вода – это, что всем жизнь нам даёт,

..Что силы и бодрости нам придаёт.

Кристально чиста или очень грязна

В любом состоянье полезна она.

Где водится грязь, там лягушки живут

Для них лишь в болоте покой и уют.

Для нас же вода должна чистою быть

Чтоб мы не боялись, и мыться и пить.

..Человек, запомни навсегда:

..Символ жизни на земле - вода.

..Экономь её и береги!

Мы ведь на планете не одни!

- Юные ученыепосмотрите, у меня на столе лежат капельки: веселые и грустные. Если вы считаете, что вам на занятии сегодня было легко, и вы справились с заданиями, выберите себе веселую капельку. А кто затруднялся в чем-то – выберите грустную капельку.

Дети проводят самооценку. Воспитатель у нескольких детей спрашивает, что, по их мнению, у них получилось или нет.

- Мне понравилось с вами работать. Вы были молодцы. Спасибо.