«Как лечились наши предки»

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Цель:введение учащегося в пространство учебной деятельности, организация их мотивирования к учебной деятельности на уроке.

Я спешу сказать вам - здравствуйте!

Чтоб пожелать вам здоровья доброго.

Я спешу сказать вам – благости!

Чтоб пожелать вам счастья нового.

Я спешу сказать вам – радости!

Удач, успехов и везенья!

Чтоб пожелать всем в классе

Прекраснейшего настроения!

Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение (Л).

Смыслообразование (Л).

Целеполагание (П).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

II. Актуализация знаний

Цель: организация подготовки учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

- Ребята, а что нужно человеку, чтобы всегда быть в хорошем настроении, в хорошей форме?

Здоровье - это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…

-Как думаете о чем мы сегодня будем говорить на уроке. ? Что для этого нужно хорошо знать ?

- Вот и давайте с вами повторим, что мы знаем об организме человека. Начнем с «Блиц- опроса».

«Блиц-опрос».

1)С помощью какого органа дышит человек? (Легкие)

2)Что является главным отделением «внутренней кухни»? (Желудок)

3)Какой орган управляет работой всего организма? (Мозг)

4)Этот орган размером немногим больше кулака, непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь в сосуды. (Сердце)

5)Этот орган похож на длинный извилистый коридор. Пища в нем окончательно переваривается (превращается) в прозрачные растворы и впитывается в кровь. (Кишечник).

Работа в группах.

У: - На столах у каждой группы есть задание. Вам необходимо собрать внутренние органы в единую систему. Думаю, вы это сделаете очень быстро. Если группа готова, то один представитель выходит и рассказывает о том, как вы справились с заданием.

- Но, к сожалению, бывает так, что в организме человека какой-то орган дает сбой и человек заболевает.

Что делать, если вы уже заболели ?

- Какую помощь оказывает врач?

- Какие формы лекарственных средств вы знаете?

- Как принимают лекарства?

- Можно ли заниматься самолечением?

- Поднимите руки те, у кого дома есть аптечка. Вспомните, что в ней находится.

- Разрешают ли вам родители пользоваться аптечкой самостоятельно? Почему?

- Какие вы знаете правила пользования лекарствами?

- Молодцы! Вам хорошо известны эти правила. Каждый из вас посещает различных врачей по мере необходимости. Сегодня, пожалуй, нет ни одного школьника, не знающего, что такое аптека. Можете ли вы представить себе, что какое-то время назад не было ни поликлиник, ни врачей, ни аптек? (Нет.) А что же делали люди? К кому обращались за помощью? Чем лечились?

-Так о чем же сегодня пойдет речь на уроке?

(Нужно быть здоровым.)

Мы поговорим о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье.

(Нужно знать свой организм.)

Отчет групп.

-Вызвать врача, а если очень плохо ,то «Скорую помощь».

- Что надо знать для того ,чтобы вызвать врача? (Телефон поликлиники, телефон скорой помощи - 03, свои фамилию, имя, дату рождения, домашний адрес.)

- Ставит диагноз, объясняет способ лечения, выписывает рецепт .

-Таблетки, микстуры, мази, капли, настои .

-В тех количествах, которых указал врач.

-Нет. Мы не можем определить заболевание и правильно его лечить.

-Самим нельзя принимать лекарства.

-Дозировка, проверяем срок годности.

-Как лечились в старину.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, (П).

Извлечение необходимой информации из текстов (П);

Использование знаково-символических средств (П);

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Подведение под понятие (П);

Выполнение пробного учебного действия (Р).

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений (К).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Работа над новым материалом

Цель:выявление места и причины затруднения. Обдумывание (в коммуникативной форме) учебных действий:

постановка цели;

согласование темы урока;

выбор способа;

построение плана достижения цели;

определение средств, ресурсов и сроков.

Введение нового материала.

- Тема нашего урока «Как лечились наши предки».

В ходе нашего урока мы должны будем расширить свои знания по следующим вопросам (открываются вопросы, размещенные на доске) .

1. Кто и как лечил в старину?

2. Из истории лечения травами.

3. «Зеленые лекари».

4. Русская баня.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Структурирование знаний (П).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа(Л)

Организация работы в группах сменного состава.

- На ваших столах лежат пронумерованные конверты. Номер конверта соответствует номеру, прикрепленному к вашим рубашкам. Вы откроете конверт, внимательно ознакомитесь с той информацией, которую он хранит. За 3 минуты вам нужно ее запомнить так, чтобы вы могли поделиться этой информацией с другими. Открывайте конверты.

Уч-ся знакомятся с информацией. В конвертах даны тексты, раскрывающие тему урока, но раздробленные по частям. В данном уроке было выделено 6 частей.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Структурирование знаний (П).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Технологии сотрудничества( К).

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом(Л)

Обмен информацией в группах нового состава, составление плана сообщения.

Сейчас вы перейдете к столам с соответствующими номерами и расскажите друг другу то, о чем читали. Результатом вашего обсуждения должен быть план, по которому вы, вернувшись в свою группу, познакомите других ребят с информацией. На эту работу вам отводится 3-4 мин.

Учащиеся делятся информацией.

.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Структурирование знаний (П).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Доказательство (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Разрешение конфликтов (К). Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом(Л)

Смена ролевых исполнений уч-ся на уроке.

- Вы возвращаетесь на свои места. Представьте, что каждый из вас учитель. Задача каждого из вас в течение 1 мин донести полученную информацию по плану, который вы составляли так, чтобы всем стало понятно, о чем вы хотите рассказать. Слушать нужно внимательно, потому что спросить я могу любого, только не того, кто владеет данной информацией. Хранителем времени становится тот, кто уже рассказал.

(Обмен информацией)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П).

Подведение под понятие (П).

Выполнение действий по алгоритму (П).

Контроль (Р).

Коррекция (Р).

Оценка (Р).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р). Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом(Л)

Закрепление полученных знаний,

Отчеты уч-ся по проведенным самостоятельным исследованиям по теме: «Кто и как лечил в старину»,

- Ну, что ж, ребята, а теперь проверим, насколько хорошо у вас получилось донести информацию своим слушателям. Что же вы узнали интересного?

-Кто же лечил людей в старину?

Что из этого признает современная медицина?

Как же развивалось траволечение на Руси?

Рассказ о знахарях.

Без больницы люди жили,

Знахари людей лечили:

От озноба зверобоем,

От зубов – льняным настоем,

От ожогов – бузиной

А от ран – землей родной.

Варят старые знахарки

Из лечебных трав припарки,

Сушат в печке ножки жабьи,

Приговоры знают бабьи.

Набормочут разных слов-

И, глядишь, больной здоров!

Жив – здоров и сам доволен.

Он, видать, и не был

На Руси люди верили в «сглаз», «порчу» вот и обращались к целителям, знахарям. Лечились травами, святой водой, заговорами.

( Лечение травами.)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Структурирование знаний (П).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Доказательство (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Разрешение конфликтов (К). Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом(Л)

Отчеты уч-ся по проведенным самостоятельным исследованиям по теме: «Зеленые лекари»

: - Как вы понимаете, ехать в столицу за лекарствами могли не все. Что же оставалось делать простым людям?

Люди подмечали какие-то свойства трав, овощей, фруктов. Очень многие из этих «зеленых лекарей» вам хорошо знакомы. Давайте узнаем об их лечебных свойствах.

Шиповник.

- Ребята, отгадайте загадку:

Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти.

Нагнись, солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.

Правильно, это подорожник.

- Что вы узнали о подорожнике?

-Кажется, солнце в ромашку вошло,

Желтое донце в лучах расцвело,

Вдоль по дорожкам, сзывая ребят,

Солнца на ножках, качаясь, стоят.

Залит лучами зеленый лужок.

Солнце над нами и солнце – у ног!

-Что вы нам можете рассказать о целебных свойствах ромашки?

У: - Скажите, ребята, а где мы сейчас берем лекарственные травы?

- Лечение травами – это своего рода наука. Нужно знать, какое растение, от каких болезней помогает, когда и какие его части надо собирать, как правильно засушивать и заваривать, делать настойки. Какие части растений могут использоваться?

-При заготовке растений необходимо соблюдать определенные правила: почки и кору растений собирают весной; листья в период цветения и только в сухую погоду; цветы – в период цветения и только те, которые полностью раскрылись; корни – в конце лета и осенью; ягоды и семена – только целые и неиспорченные.

Сушат эти растения при сухой жаркой погоде, но не под прямыми лучами солнца, а под навесами или в сушилках. Обязательное условие – перемешивание. Хранить высушенные растения можно до 1,5 лет. Только корни могут храниться 2 – 2,5 года. Представляете, какой нелегкий этот процесс! Лечимся мы ими, приготавливая настои или отваривая растения. На коробочках с травами пишут способ приготовления того или иного лекарства и его нужно строго придерживаться, дабы не навредить себе.

-А вы можете назвать еще какие-нибудь лекарственные растения?

- Но, если уж вам самим когда-нибудь придется заняться сбором лекарственных растений, помните, ребята, о бережном отношении к окружающей природе, о том, что мы приходим в гости в Дом природы и должны соблюдать правила поведения и доброго отношения ко всем жителям этого большого Дома.

Сообщение учащихся.

(Лечиться самостоятельно.)

Сообщение учащихся.

(Подорожник.)

Сообщение о подорожнике.

Сообщение учащихся.

(Покупаем в аптеках)

(Листья, цветки, кора, корни.)

(Дети называют растения и рассказывают, от чего они помогают.)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Структурирование знаний (П).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Доказательство (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Разрешение конфликтов (К). Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать(Л);

ФИЗМИНУТКА

Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.)

Чтобы стать еще умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова . (Вращение головой в стороны)

Раз – два – три – четыре – пять, надо ноги нам размять. (Приседания)

Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте.

От разминки польза есть? (Есть)

Что ж, пора на место сесть! (Дети садятся.)

Отчеты уч-ся по проведенным самостоятельным исследованиям по теме: «Русская баня»

- Русские люди были достаточно крепкими и здоровыми. И если уж им случалось заболеть, то лучшим лекарством они считали баню. Многие и сегодня придерживаются этого способа лечения.

- Раньше, когда еще не было бань, люди парились в печах. Когда печь немного остывала, подкладывали солому, чтобы удобнее было лежать, да и лезли прямо в печь, взяв с собой посудину с квасом. Ложился человек на солому и разбрызгивал в разные стороны квас или воду. От горячих стенок шел пар, а люди хлестали себя веником. Напарившись, вылезали из печи и выливали на себя холодную воду. Париться в печах была неудобно, поэтому и стали строить бани на берегах речек и прудов. Как вы думаете почему?

-Какова же польза русской бани?

-Ну а что сказать о вениках? Березовый символ русской бани. Его листья рекордсмены, скорее всех других выгоняют «дурной» пот. Вслед за ним по популярности – дубовый и смородиновый. В крапиве, непритязательной траве с колючим характером, белка больше, чем в петрушке или сельдерее. Даже лимон уступает ей в изобилии витамина С, а по содержанию железа она вне конкуренции ни с чем. Словом отбросьте все страхи и парьтесь крапивным веником – польза несомненная!

-Много мы сегодня с вами узнали? Многому научились. Давайте теперь прочитаем стр 61-63.учебника и ответим на вопрос «Что такое моржеваниеи для чего оно нужно?»

(Потому что рядом вода была.)

Сообщение учащихся.

Чтение учебника и ответ на вопрос.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Структурирование знаний (П).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Доказательство (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Разрешение конфликтов (К). Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать(Л);

Проверка уровня усвоения материала.

А теперь, работаяв группах, проведем проверку полученных вами знаний. Каждая группа получает свое задание: «Разгадай кроссворд».

Выполнение заданий. Отчет групп.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Структурирование знаний (П).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Доказательство (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Разрешение конфликтов (К).

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:фиксация нового содержания, изученного на уроке, организация рефлексии, самооценка учениками собственной

учебной деятельности, соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксация степени

их соответствия, и определение дальнейшей цели деятельности.

-Скажите, а чему мы еще сегодня учились?

-Очень много полезного о лекарственных растениях вы, готовясь к нашему уроку, уже узнали из книг и различных энциклопедий, сегодня вы добавили знания в свою копилочку. А чтобы увидеть, как много разных лекарственных растений заготавливают, зайдите в

любую аптеку и обратите внимание на витрину, где выставлены коробочки с ними. А еще обратитесь к своим бабушкам, думаю, они вам расскажут много полезного.

С бабушкой нашей пойдем далеко мы

В луг, где ей всякие травы знакомы,

Руки мелькают, не путаясь в травах.

В тонких и острых, в густых и кудрявых.

Вот от простуды, а вот от досады,

Эта от боли спасет головной!

Мы поучиться у бабушки рады

Мудрой науке ее травяной.

Вырастем – травами с нашего луга

Будем лечить, избавлять от недуга!

12. Домашнее задание.

-Узнайте у родителей рецепты предупреждения и лечения простудных заболеваний.

Подберите пословицы о «лекарствах с грядки».

Просигнальте оценочным листом те, у кого настроение улучшилось, кто доволен своей работой на уроке.

А теперь те, у кого оно ухудшилось.Выяснение причин.

Вы сегодня очень хорошо поработали. Я показываю свой сигнал. Мне было приятно с вами работать. Спасибо вам за отличную работу.

(Работать в группах, были учителями ….)

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Обмен мнениями.

Рефлексия способов и условий действия (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Планирование учебного сотрудничества (К).

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).