Мастер–класс
для учителей-логопедов по теме:
«Автоматизация звуков в речи детей с ОВЗ посредством настольно-печатных игр»
в рамках в районного методического объединения
учителей-логопедов по теме:
«Современные способы организации
индивидуально-подгрупповой деятельности с детьми на этапе автоматизации звуков»
Составитель:
Л. В. Абалмазова,
учитель-логопед
МБДОУ ЦРР - д.с.№ 5
ст. Старощербиновская
Тема мастер-класса: «Автоматизация звуков в речи детей с ОВЗ с помощью настольно-печатных игр»
Цель:
- распространение педагогического опыта по применению дидактических игр как средства развития речи в образовательном процессе.
Задачи:
- показать значимость дидактических игр в процессе развития речи;
- познакомить участников мастер-класса с некоторыми нетрадиционными приемам автоматизации звуков;
- упражнять в применении приемов автоматизации звуков;
- познакомить педагогов с разновидностями дидактических игр с целью повышения их профессиональной компетентности.
Оборудование: проектор, ноутбук, 12 деталей детского конструктора, ленты по количеству участников, обручи, картинки со звуком Л, игрушки со звуком Л, шоколадки, маленькая ёлочка, картинки со звуками Р, Рь, разрезные картинки с изображением героев из программы «Спокойной ночи, малыши», картинки со звуком Ш, наборное полотно, детские синтезаторы, бубен, погремушки, маски деревьев, банка от мёда, кружки оранжевого и коричневого цвета.
Введение.
Уважаемые участники! Сегодня я проведу с Вами небольшой логопедический мастер – класс. Я продемонстрирую вам комплекс дидактических игр на автоматизацию звуков в речи детей.
А поздороваюсь с вами стихотворением:
Добрый день, друзья,
мастер-класс у меня
пропускать нельзя,
Вашему вниманию из опыта представленье
Может вам на удивленье ,
может и на восхищенье,
представляю игры, упражненья,
Результат их, детей уменье и четкое говоренье.
Тема моего мастер-класса: «Автоматизация звуков в речи детей с ОВЗ с помощью настольно-печатных игр». Что же такое «автоматизация»? Это постепенный, последовательный процесс введения правильного звука в речь ребёнка. Если ребёнок только начал выговаривать изолированно тот или иной звук, то не следует просить его произносить в словах и предложениях. Работа по автоматизации звука ведётся под контролем учителя – логопеда. Чтобы эти упражнения не вызывали у детей скуку и нежелание работать, необходимо создавать условия для успешного решения этой проблемы.
Преимущество дидактических игр перед другими видами деятельности заключается в том, что эти игры способствуют развитию детей. Ведь в игре познавать мир интереснее и получается это легко.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:
игры с предметами (игрушками, природным материалом,
настольно-печатные,
словесные
Игры с предметами
Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач. Они направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения.
Вашему вниманию предлагаю игру, которую вы можете провести с ребенком «Строим башню», для ее проведения вам понадобятся кубики или детали детского конструктора.
Цель игры: назвать как можно больше слов со звуком [C].
Делимся на 2 команды. У вас по 6 деталей конструктора. Вам нужно придумать слова со звуком С, который стоит в начале слова, в середине и в конце слова - по 2 на каждую группу. Одно слово – одна деталь конструктора. Если чья-то башня окажется выше, тот и победит. Звук С в начале слова -…., в середине, в конце.
«Завяжи столько узелков, сколько слов я скажу со звуком «Ч».
Цель игры: автоматизация звука Ч в словах.
Для данной игры вам понадобиться лента (шнурок). Я назову слова со звуком «Ч», а вы завяжите столько узелков, сколько слов услышите и запомните эти слова (чайник, чемодан, число, сапог, качан, зачин, работа, качели, луч, кулич санки). Участники завязывают на каждое слово узел и называют все услышанные слова.
Данную игру можно усложнить таким образом. Я назову не только слова со звуком «Ч», но и без него, Вы на слух выделите только слова с заданным звуком и завяжите соответствующее количество узелков, назовите эти слова.
Игра: «Кто получит приз?» – проводится в виде эстафеты.
Цель: автоматизация звука Л в словах.
На полу лежат три обруча. Внутри первого – игрушки, во втором – картинки, в третьем – шоколадки. Нужно:
• выбрать игрушку, в названии которой есть звук [Л];
• выбрать картинку, в названии которой есть звук [Л];
• назвать слово со звуком [Л] и взять приз, назвав его. (ШокоЛадка).
При назывании слов прошу утрированно произносить указанный звук.
Мы рассмотрели несколько игр с предметами. А теперь хочу познакомить вас со следующим видом.
Настольно-печатные игры.
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Хочу Вас познакомить с играми, направленными на автоматизацию поставленных звуков в речи, а также развивают зрительную память, внимание и воображение.
Этап закрепления звука в изолированном звучании:
игровые задания в виде звукоподражаний (подборка «Шипелочки», «Свистелочки», «Звенелочки», «Гуделочки», «Рычалочки», «Жужжалочки»).
«Звуковые дорожки» — ребёнок ведёт пальчиком по линии и длительно произносит автоматизируемый звук.
Образом звука являются предметы, которые издают этот звук.
упражнения фонетической ритмики когда ребёнок выполняя определённые движения сопровождает их произнесением поставленного звука.
Этап автоматизации звука в слогах:
Произнесение слогов с каким-либо движением:
«Слоговые дорожки» — ребёнок проговаривает слоги, проводя пальчиком по линиям нажимая пальчиком на рисунке или передвигая не большую игрушку с предмета на предмет;
с движением пальцев рук ( «Замок», «Пальчики здороваются», «Пальчики прощаются», «В кулачок», «Перчатки», «Пальчики шагают», «Кулак – ладонь – ребро»);
с использованием тактильно-кинестетической стимуляции пальцев рук колючим ковриком
с рисованием ломаных линий и спиралей
с раскладыванием палочек
с рисованием пальцем узоров в крупе или на песке
с движением рук, ног ( «Повтори, как я», «Строим дом», «Раз — шажок, два – шажок» «Управляем самолётом», «Мы шофёры», «Музыканты», «Ладошки», «Боксёры», «Жонглёры»).
Произнесение слогов от лица какого-либо героя или предмета, в названии которых содержится автоматизируемый звук.
Произнесение слогов с разной интонацией и мимикой ( «Гномики разговаривают», «Ребята с нашего двора», «Лесные жители», «Пение птиц», «Разговор инопланетян»).
Произнесение слогов с отстукиванием ри, «Телеграфисты»).
Произнесение слогов со сменой ритмического рисунка ( «Осенний букет», «Сбор фруктов», «Посчитай зверят»).
Этап автоматизации звука в словах:
Игра «Украсим ёлочку».
Цель: Автоматизация звуков Р,Рь.
Ёлку будем наряжать игрушками, в названии которых есть звуки Р или Р’). Приглашаются два участника. На столе изображением вниз лежит разрезная картинка. После того, как вы находите картинку с заданным звуком и украшаете ей ёлку, переворачиваете один пазл картинки, постепенно «проявляя» изображение. Когда задание выполнено, участник называет, кто изображен на собранной картинке и героя, в имени которого есть заданный звук.
Игра «Расставь игрушки на полки». Автоматизация звука Ш в предложениях.
Цель: автоматизировать звук Ш в словах.
Стеллаж буквы Ш: 3 полки. Часть картинок расположена на полотне, другая часть в руках у конкурсантов.
- Мы попали в комнату к букве Ш. У неё на полках лежат игрушки. Давайте всё рассмотрим и назовем, что лежит на полках: на верхней, на нижней, на второй снизу, на второй сверху? А теперь буква Ш будет задавать вам вопросы, а вы попробуйте на них правильно ответить и выполнить её задание (детям задаются вопросы, которые учат их ориентироваться на плоскости, например: что находится между матрёшкой и мишкой, положи кошку под машину и т. д.) Отвечайте полным предложением.
«Кнопочки» — ребёнок проговаривает слова, нажимая пальчиком на «кнопочку» (нарисованный кружок, квадрат, звездочку и т.д.);
«Лабиринт» — ребёнок проговаривает названия картинок, двигаясь по лабиринту;
«Сто ходов» — проговаривая названия картинок, дети соревнуются друг с другом – кто быстрее дойдёт до финиша;
«Бродилка» — ребёнок проговаривает речевой материал, передвигаясь по дорожке от одного предмета к другому;
«Стрелочки» — ребёнок проговаривает названия картинок, двигаясь по стрелочкам определённого цвета;
«Гармошка» — ребёнок называет картинки, изображенные на сложенной гармошке;
«Домино» — дети соревнуются друг с другом у кого останется меньше всего карточек находя на них парные картинки;
«Бусы» — на верёвочку нанизываются бусинки-картинки с определенным звуком
«Что здесь спрятано?» — ребёнок называет картинки, которые наложены друг на друга
«Подбери одежду» — подбор картинок, на которых изображена одежда, с определенным звуком;
«Звуковая дорожка» — ребёнок двигается по дорожке с картинками, останавливаясь на изображении с определенным звуком;
«Пирамидка» — проговаривание речевого материала, нанизывая колечки на стержень пирамидки;
«Счёты» — произнести слово столько раз, сколько косточек отложено на счётах
«Лесенка» проговаривание речевого материала поднимаясь или спускаясь по ступенькам лесенки (можно из кубиков);
«Колокольчик» — проговаривание речевого материала с автоматизируемым звуком. Логопед оценивает правильно произношение звоном колокольчика;
«Стекляшки» — выкладывание стекляшек с одновременным проговариванием речевого материала;
«Песочные часы» — ребёнок проговаривает речевой материал, пока течёт песок в часах
«Волшебный клубочек» — ребёнок наматывает нитку на катушку, проговаривая речевой материал;
«Дорожка», «Узоры» — дети выкладывают палочки с одновременным произнесением слов;
«Найди и назови» — найти на картинке названия предметов с определенным звуком
«Кубик» — произнести слово столько раз или придумать слова с определенным звуком какое число выпало на кубике.
«Назови ласково» с мячом
«Чего не стало?» вспомнить закрытую картинку
«Один-много» сжимая то один, то оба кулачка
«Посчитай» согласовывать числительное с существительным, с поочерёдным загибанием пальцев;
«Скажи наоборот» назвать слова с противоположным значением с одновременным приседанием.
Этап автоматизации звука в предложении:
«Подружи слова» — составить предложение с заданными словами (картинками)
«Путаница» — составить предложение из перепутанных слов;
«Исправь взрослого» — ребёнок исправляет неправильное произношение звука в предложении;
«Так бывает или нет?» — исправить смысловую оболочку предложения;
«Добавлялочки» — наращивание предметного ряда;
«Спроси – ответь» — к любому слову предложения;
«Волшебный клубок» — составление распространенного предложения;
«Дополни предложение» — дополнить предложение недостающим словом;
«Четвёртый лишний» — составление сложноподчиненных предложений;
«Верю – не верю» — составление сложноподчиненных предложений
Этап автоматизации звука в связной речи:
Заучивание чистоговорок, скороговорок, стихов с использованием мнемодорожек.
Заучивание стихов с помощью движений.
Пересказ с помощью мнемодорожек.
Пересказ с использованием сюжетной картинки;
Пересказ текстов цепной структуры
Пересказ от лица героя рассказа.
«Сочини сказку» Результаты мониторинга речевого развития детей позволяют говорить о положительном влиянии использования игровых упражнений по автоматизации звуков в устранении речевых нарушений:
ускоряются сроки автоматизации звуков;
снижается утомляемость;
повышается эмоциональная заинтересованность ребёнка;
улучшается распределение и устойчивость внимания;
активизируется мыслительная деятельность
Задание «Наполни бочонок»
Участникам предложены жетоны: картинки с изображением горького перца и и жетоны с изображением кусочков сахара-рафинад.
-Мой мастер-класс подошёл к концу. Я благодарю всех участников за активность, творчество, эмоциональность. Мне очень важно знать ваше мнение о ценности предложенного мастер-класса. Помогут нам в этом жетоны. Если вас заинтересовал материал – добавьте кусочек сахара (если нет – добавьте карточку с перчинкой)
Большое спасибо всем за помощь и внимание!
.png)
