Конспект по окружающему миру «Что создавалось трудом ремесленника»

Цель

Сконструировать из бумаги и картона модель «КамАЗ»

Задачи

Познакомить обучающихся с историей изобретения автомобиля, видами транспорта, профессиями, и специальностями, связанными с автомобилестроением.

Совершенствовать умения и навыки конструирования из картона

Содействовать развитию устойчивого интереса, изобретательности и творческого мышления у обучающихся

Способствовать созданию ситуации успеха обучающихся, воспитывать творческую личность, через занятия техническим конструированием.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Методы и формы обучения

Наглядные, практические, словесные.

Форма: индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия и термины

Автомобильный завод, конвейер, операция.

Образовательные ресурсы

Учебник «Технология» Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова «Автомобильный завод» (стр28-32)

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, шаблоны, образец изделия.

Оборудование

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, чертежи, технологическая карта урока.

Оборудование для ученика: цветной картон, цветная бумага, ножницы.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

- знать определения « Автомобильный завод»; «Конвейр»

Уметь: выполнять операции вырезания, складывания, склеивания,

Освоить: технологию изготовления изделии;

Выполнить: изделие кабины.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

-самостоятельное выделение и постановка учебных задач и цели урока

-контроль и оценка процессов результатов деятельности

Регулятивные:

-определить и формировать цели деятельности на уроке с помощью учителя

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других сверстников в соответствии с этими критериями

Коммуникативные:

-построение речевых высказываний

-умение слушать и слышать

-развитие речевой деятельности

Личностные:

-развитие памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей, художественного вкуса;

-формирование интереса к материалу урока, эстетического отношения к миру, получение удовольствия от своей работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент

-Добрый день уважаемые ребята ! Я рады вас приветствовать на нашем уроке. Меня зовут Александра Александровна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

-Проверьте готовность к уроку -Если у вас все готово к уроку присаживайтесь.

-приветствуют учителя,

-проверяют свою готовность к уроку

-рассаживаются на рабочие места.

Личностные:самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Регулятивные УУД:

Мотивация учащихся к учебной деятельности

2.Актуализация знаний

-Ребята, назовите общую тему, которую мы изучаем.

-Вспомните названия тех природных зон, которые мы с вами уже изучили и покажите их на карте.

Мы изучаем тему «Природные зоны России».

-Мы изучили зону арктических пустынь, тундру, лесную зону, зону степей и зону пустынь.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе источников информации

3. Постановка учебной задачи

4. Открытие нового знания.

Сегодня мы продолжим увлекательное путешествие по России. Выполнив задание, вы сможете узнать тему урока. Выделите из названия предметов, изображенных на слайде, первые буквы и составьте три слова.

-Прочитайте тему урока.

-Итак, к берегам, какого моря мы отправимся в путешествие?

-Посмотрите на план и скажите, что мы узнаем о Черноморском побережье(план на слайде)

Вы готовы к путешествию?

-Но прежде, чем мы отправимся в путешествие, посмотрите на таблицу. Прочитайте её название.

-Сейчас я прочитаю утверждения, а вы выберете среди них те, которые считаете верными и в на листочках поставьте +

В конце путешествия мы еще раз вернемся к этим утверждениям и сравним ваши ответы.

--Посмотрите, что мы должны узнать в первую очередь?

-А после этого?

-Для этого обратимся к карте. Найдите на карте Черное море. Эта удивительная зона расположена на побережье и занимает очень маленькую территорию. С одной стороны находятся Кавказские горы, а с другой – Чёрное море.

-Зону, в которой расположено Черноморское побережье, называют субтропической. В переводе с латинского языка «суб» означает «под». «Субтропическая» означает «расположенная под тропиками», то есть вблизи тропической зоны. Основная часть этой зоны расположена южнее нашей страны, а здесь, на Черноморском побережье, - лишь маленький кусочек.

-Так как называют зону, в которой располагается Чёрноморское побережье?

-В расположении зоны кроется секрет ее климата. Давайте рассмотрим пример: вы на пляже. Когда вода теплее – днем или вечером?

-Да, вода медленно нагревается и медленно остывает. Поскольку Черноморское побережье ближе к Северному тропику, значит, солнце посылает сюда прямые лучи. Солнце за лето нагревает море, а затем море отдает побережью зимой теплый воздух. Кавказские горы находятся близко, прямо у самого побережья.

-Подумайте, какое влияние оказывают горы Кавказа на климат побережья?

-Да, они являются преградой для холодных северных ветров, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима.

-Кто знает, как называется наука, изучающая растения?

-А животных?

-А влияние людей на окружающую среду?

- Слушают учителя.

-У Чёрного моря.

-Мы отправимся в путешествие к берегам Черного моря.

-Название природной зоны, географическое положение, климат, особенности растительного мира, особенности животного мира, экологические проблемы.

-Да!

-Таблица называется «Верные и неверные утверждения».

-Мы должны узнать название природной зоны.

-После этого мы узнаем ее географическое положение.

Ищут на карте Чёрное море.

-Это умеренный пояс, ближе к северному тропику.

-Субтропическая зона. Географическое положение – побережье Черного моря.

-Вечером вода теплее.

Слушают учителя.

-Высокие горы ограждают побережье от ветров.

-Наука, изучающая растения, называется ботаника.

-Наука, изучающая растения, называется зоология?

-Эта наука называется экология

.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Личностые: нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Физкультминутка

Мои руки – это волны,

Гонит ветер их вперёд.

Мои руки – крылья чаек,

Небо их к себе зовёт.

Мои руки – рыбки в море,

Плавают туда-сюда.

Мои руки – это крабы,

Разбежались кто куда.

Спустимся на дно морское,

Там кораллы, словно ветки

Водоросли изумрудом

Там качаются без ветра.

Вот проплыл конёк игривый,

Как земля ползёт Мурена,

И акула отдыхает,

Снится море ей, наверно

-Повторяют движения.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

IV. Проверка первичного восприятия

-Ребята, откройте стр.128-129 вашего учебника и внимательно посмотрите на картинки. Давайте разделим всех животных на 3 группы(1- обитатели суши,2- обитали моря,3-обитатели суши, добывающие пищу в море)

-Сейчас я покажу вам небольшой видеоролик о обитателях Черного моря

-Для того, чтобы закрепить наши знания, давайте решим небольшой тест.

Обитатели суши - цикады, богомол, жужелица кавказская, олеандровый бражник, косули.

Обитатели суши, добывающие пищу в море, - чайки, бакланы.

Обитатели моря — дельфины, морские коньки, морские иглы,
крабы, медузы

Личностные: формирование эстетического вкуса, осуществлять саморефлексию.

Рефлексия, оценка

Молодцы! Наше путешествие подошло к концу.

Что нового вы узнали?

Понравилось ли вам наше путешествие?

Что запомнилось больше всего?

-Ответы детей

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.