Наклескина Е.А.
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 11
г. Узловая
Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение (обучение грамоте)» в 1 классе на тему « Такие разные предложения»
Тип урока | Урок систематизации знаний |
Авторы УМК | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др. |
Цели урока | Способствовать формированию у учащихся представления о том, что предложение состоит из слов и выражает законченную мысль; способствовать формированию умения правильно определять интонацию и цель высказывания, выбирать соответствующие знаки в конце предложения. |
Планируемые образовательные результаты | Личностные результаты: - эмоционально воспринимать высказывание, уметь выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Метапредметные результаты - принимать и сохранять учебную задачу; - вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. - принимать информацию в виде рисунков, схем; - пользоваться моделями предложений. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Предметные результаты: -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложения в устной и письменной речи. |
Оборудование | Ноутбук, проектор, презентация, разрезные карточки со словами и знаками, лист с деформированным текстом, лист самооценки деятельности. |
Образовательные ресурсы | https://www.art-talant.org/publikacii/3510-sbornik-fizminutok-dlya-nachalynoy-shkoly https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/06/07/sostavlenie-tehnologicheskih-kart-uroka-po-fgos https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=http%3A%2F%2Ffs.znanio.ru%2Fmethodology%2Fimages%2Fb4%2F5a%2Fb45a5103d438d25a7bb79d382e13e |
Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
Мотивационно-целевой этап | Активизация внимания учеников. Стимулирование положительной мотивации. Речевая разминка Мотивация к учебной деятельности | Проводит приветствие в игровой форме (соприкоснуться нужными пальцами) Желаю (большой палец) Успеха (указательный) Во всём (средний) И везде (мизинец) Здравствуйте! (ладонь) Учитель произносит слова разминки: та – та – та – у нас дома чистота; ты – ты – ты – сметану съели все коты; ти – ти – ти – съели кашу всю почти: тё – тё – тё – отложили мы шитьё; то – то – то – стали мы играть в лото; ат – ат – ат – берём с собою самокат. Учитель настраивает детей на работу в парах, предлагает определить правила взаимодействия при выполнении заданий (приложение 1 ) | Выполняют действия, соответствующие словам учителя. Проявляют доброжелательное отношение к соседу по парте. Учащиеся повторяют слова речевой разминки, стараясь отчетливо произносить звуки. Учащиеся самостоятельно или по наводящим вопросам формулируют правила работы в парах. | Коммуникативные УУД: - слушать собеседника, понимать речь других. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место; - настраивать себя на продуктивную работу. Коммуникативные УУД: - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Коммуникативные УУД: - воспринимать информацию на слух; - формулировать свое мнение, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: - планировать и прогнозировать свои действия. | Учащиеся научатся организовывать свое рабочее место под руководством учителя; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Формирование правильного дыхания, правильной артикуляции и четкого произношения звуков. Воспитание бережного отношения к родному языку. Формирование способности воспринимать чужое мнение, высказывать собственные суждения, доказывать правильность своих выводов. |
Этап актуализации знаний. Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации) | Организация учебно-познавательной деятельности. | Учитель предлагает детям посмотреть презентацию и выполнить задания: Прочитать слова, выяснить, можно ли понять смысл этого высказывании. Составить из слов предложение. Определить интонацию предложения и выбрать правильный знак. На основе данного предложения составить вопрос, выбрать нужный знак в конце предложения. Выразить свое отношение к результату работы персонажа, выбрать нужный знак в конце предложения. Учитель подводит учеников к выводу о том, что предложение состоит из слов, слова должны стоять в определенном порядке и выражать законченную мысль. В зависимости от цели высказывания и интонации необходимы разные знаки в конце предложения. | Учащиеся смотрят слайды презентации, отвечают на вопросы учителя, сверяют правильность своих ответов со слайдами презентации. Учащиеся самостоятельно или с помощью наводящих вопросов делают выводы о разнообразии предложений в зависимости от цели высказывания и интонации. | Познавательные УУД: - осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: - анализировать и делать выводы; - слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрируемых заданий. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действий на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: - структурировать учебный материал, выделять в нем главное; - ориентироваться в своей систем знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные УУД: - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные УУД: - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. | Систематизировать полученные ранее знания о слове и предложении: предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, может произноситься с разными целями и разной интонацией. Формирование умения делать выводы на основе изученного материала самостоятельно или с помощью учителя, выстраивать устное высказывание, доказывать свою точку зрения. |
Физкультминутка | Учитель читает текст Мы играем громко слишком! И в ладоши хлопаем, хлопаем! Все ногами топаем, топаем! Надуваем щечки! Скачем на носочках! И друг другу даже Языки покажем! Оттопырим ушки! Хвостик на макушке! Пальчик поднесем к виску! Дружно прыгнем к потолку! Шире рот откроем! Смешную гримасу состроим! Как скажу я слово «три», Все с гримасами замри! Раз! Два! Три! | Учащиеся выполняют движения, соответствующие словам текста. | |||
Этап обобщения и систематизации знаний | Работа в парах. Самостоятельная работа. | Учитель предлагает детям рассмотреть раздаточный материал: распечатка слов и знаков. Объясняет задание: из отдельных слов нужно сложить три предложения, правильно определить нужный знак в конце предложения (приложение 2) Учитель предлагает детям озвучить результаты своей работы и обсудить результаты работы своих одноклассников. | Учащиеся совместно обсуждают возможные варианты предложений, составляют их из карточек, определяют постановку знака в конце предложения. Затем читают полученные конструкции предложений и доказывают правильность своего выбора. | Познавательные УУД: - использовать полученную информацию для решения учебной задачи; - осуществлять действие по заданному образцу или правилу. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - осуществлять работу в паре. Регулятивные УУД: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. | Формирование навыка взаимодействия с другими людьми в процессе решения учебной задачи. Применение на практике полученных знаний для достижения поставленных целей. Воспитание бережного отношения к природе. |
Этап самоконтроля | Применение знаний и умений в новой ситуации | Учитель раздает детям листочки с напечатанным деформированным текстом и объясняет задание. Нужно прочитать предложения, в квадратных скобках поставить нужный знак: точку, вопросительный или восклицательный знаки (приложение 3) | Учащиеся читают текст сначала самостоятельно, расставляют знаки препинания в конце предложения. | Познавательные УУД: - использовать схемы (правило) для решения учебных задач. Коммуникативные УУД: - самостоятельно контролировать время при выполнении задания. Регулятивные УУД: - включать новый способ действий в систему знаний; закрепление ранее изученных способов действий. | Формирование навыков применения полученных знаний при выполнении заданий для самостоятельной работы. Формирование умения рационально распределить время, выделенное для выполнения учебной задачи. |
Этап рефлексии учебной деятельности | Контроль усвоения учебного материала, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Оценка собственных достижений. | Учитель предлагает прочитать несколько вариантов выполненных заданий. При выявлении допущенных ошибок учитель предлагает разобрать каждый случай, слушает высказывания учеников, доброжелательно комментирует полученные результаты, оказывает моральную поддержку ученикам, не справившимся с заданием. Учитель раздает листы самооценки (приложение 4 ), Предлагает ученикам определить свое место на горе в зависимости от уровня достижения поставленных целей. | Учащиеся зачитывают предложения, объясняют, какой знак поставили в конце и почему. Выслушивают ответы одноклассников, сравнивают свои результаты и корректируют допущенные ошибки. Учащиеся располагают фигурку человека (себя) у подножия горы, на вершине, или же карабкающимся по склону в зависимости от личных ощущений результатов своей работы. | Познавательные УУД: - систематизировать, обобщать изученное; - анализировать, синтезировать и сравнивать информацию. Коммуникативные УУД: - высказывать свои суждения, доказывать свою правоту; - строить устное высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Регулятивные УУД: - контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность; - соотносить цели урока с результатами работы и способами её достижения. | Развитие навыка самоконтроля, коррекции собственных ошибок. Формирование способности определения своего уровня обученности. |
. Приложение 1.
Кто | сидит | под кустом |
Под кустом | сидит | кролик |
Какой | милый | кролик |
. | ! | ? |
Приложение 2.
Приложение 3.
Мама купила Варе куклу [ ] У куклы бантик [ ] Как зовут куклу[ ] Куклу зовут Нина [ ] Варя рада[ ] Какая красивая кукла[ ]
Приложение 4.
