СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНОГО КЛУБА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

_{СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНОГО КЛУБА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ}

Зубкова Наталья Анатольевна

г. Челябинск, МБОУ СОШ № 146, инструктор ЛФК

В системе сопровождения процесса формирования у подростка мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья социальное проектирование становится важным направлением деятельности общеобразовательного учреждения.

Содержательно, логически и структурно связывать элементы социального проектирования (социальную пробу, социальную практику и социальный проект) по «спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, позитивное самоизменение» эффективно в рамках деятельности школьного спортивного клуба. Как показывает анализ педагогической литературы (В.Д. Гончаров, В.А. Голов (1998), Л.И. Лубышева (2001), Н.И. Пономарев (1974) и др.) наиболее эффективному включению школьников в физкультурно-спортивную деятельность, приобщению их к ценностям данной отрасли способствует совместная деятельность как со сверстниками, так и с учителями, родителями, тренерами и т.д. Наиболее оптимальные условия для такой деятельности складываются в рамках социальных проектов общественных объединений физкультурно-спортивной направленности.

Социальный проект – программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность объединения по решению социально-значимой проблемы с полным ее обоснованием и оценкой результатов. Весь проект построен на причинно-следственной связи.

В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 146 г. Челябинска разработан ряд таких проектов в рамках экспериментальной площадки по теме «Спортивный клуб ОУ (спортивно-оздоровительное направление)».

Проект «Олимпийский урок». Его миссия: рассказать об истории и философии Олимпийского и Паралимпийского движения в формате Edutainment (сочетая «просвещение» и «развлечение»). Формируется социальная проба – вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.

Рис.1. Олимпийский урок в 6-б общеобразовательном (спортивном) классе

Определены следующие темы олимпийских уроков:

Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения.

Наследие Игр «Сочи 2014».

За кулисами Игр (спортивно-образовательная игра).

Олимпийское гостеприимство (тренинг).

Проект «Футбол – моя судьба».Его цель – развитие коллектива класса как целостного группового субъекта. Задача – организация воспитания учащихся на основе принципов Фэйр Плэй: 1) воспринимать соперника или соревнующуюся команду как партнера по единому сообществу; 2) в соревнованиях и в жизни руководствоваться, прежде всего, собственной совестью; 3) в различных ситуациях осуществлять нравственный самоконтроль. Это социальная практика. Это процесс освоения, отработки социальных навыков.

Спланированы следующие темы занятий кружка «Мы – команда»:

Я и ты – мы такие разные!

Развитие доверия.

Самопознание.

Ценность индивидуальности.

Сосредоточение, концентрация.

Развитие навыков кооперации.

Мобилизация энергии группы.

Развитие фантазии.

Сотрудничество.

Голос интуиции.

Творческое решение проблем.

Проект «Лестница успеха».Цель – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.Это социальная практика. Это познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной.

Проект «Здоровое поколение». Цель - создание максимально благоприятных условий для сохранения здоровья и раскрытия способностей каждой отдельной личности. Его задачи:

1. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

2. Развивать умение общаться и сотрудничать.

3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

Это социальный проект – продукт деятельности, так как является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимой, и потребностью личности.

Рис.2. Урок нравственности во 2-а общеобразовательном (спортивном) классе

Направления проектирования:

Физическое здоровье.

Интеллектуальное здоровье.

Здоровое общение.

Нравственное здоровье.

Здоровая семья.

Гражданин.

Здоровый досуг.

Все перечисленные проекты имеют следующие составляющие:

Исследование и выявление проблем.

Цель.

Задачи.

Методы.

Календарный план.

Франдрайзинговую схему.

Ресурсы.

Мониторинг и оценку.

РR-кампанию проекта.

Технология подготовки и реализации социального проекта пошаговая по разделам:

Раздел I. Подготовка проекта

Шаг № 1. Изучение общественного мнения.

Шаг № 2. Формулировка актуальной социальной проблемы.

Шаг № 3. Изучение возможностей школьного спортивного клуба.

Шаг № 4. Определение цели и задач социального проекта.

Шаг № 5. Составление плана работы.

Шаг № 6. Составление рабочего графика.

Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в команде.

Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения.

Шаг № 9. Составление бюджета.

Шаг № 10. Разработка системы оценки проекта.

Шаг № 11. Обучение членов команды.

Шаг № 12. Формирование общественного мнения.

Раздел II. Реализация проекта

Шаг № 13. Составление предложений по проекту.

Шаг № 14. Поиск деловых партнеров.

Шаг № 15. Проведение официальных переговоров.

Шаг № 16. Получение необходимых ресурсов.

Шаг № 17. Проведение плановых мероприятий.

Шаг № 18. Оценка и контроль выполнения плана.

Шаг № 19. Корректировка хода реализации проекта.

Раздел III. Итоги работы над проектом.

Шаг № 20. Анализ результатов работы над проектом.

Шаг № 21. Информирование общественности о результатах работы.

Ожидаемыми результатами такого социального проектирования стали:

1) повышенная социальная активность учащихся;

2) реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации: положительные изменения в повышении уровня спортивной культуры воспитанников;

3) наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного спортивного мероприятия;

4) изменение общественного мнения, увеличение числа учащихся, готовых лично включиться в спортивную деятельность.

Значит, реализуется расширение здоровьесберегающей среды общеобразовательного учреждения в направлении личностно ориентированной социализации.

«…социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» [1, с. 11].

Рис.3. Игра «Русский мир» команд 9-а общеобразовательного и 9-г общеобразовательного (спортивного) классов

ЛИТЕРАТУРА

Филиппов С.С. Спортивный клуб школы: этап становления: монография/С.С. Филиппов, Т.Н. Карамышева. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Советский спорт, 2012. – 300 с.: ил. - ISBN 978-5-9718-0596-0.