Как подготовить и провести мастер-класс
Структура мастер-класса.
Цель и особенности проведения семинара
Цель семинара: Научить педагогов составлять структуру мастер-класса, обобщить и углубить представления педагогов о характерных особенностях мастер-класса, критериях оценки эффективности. Научить анализировать мастер-класс и проводить его экпертизу.
Особенности проведения семинара:
Деятельностный подход
Сочетание индивидуальных и групповых видов деятельности.
Педагоги выполняют задания, направленные на расширения понятий и характерных особенностях мастер-класса. Все присутствующие становятся не только активными участниками, но и выступают в роли экспертов.
В конце семинара участники получают пакет материалов, которые можно использовать при подготовке мастер-классов.
Ход семинара:
Что такое мастер-класс?
Ведущий приветствует участников семинара и задает первый вопрос: «Что такое мастер-класс?».
Этот же вопрос выводится на экран. Участники семинара отвечают.
Возможные ответы:
мастер-класс — это особая форма передачи педагогического опыта;
мастер-класс — это территория активного обучения;
мастер-класс — это эффективная форма обмена опытом;
мастер-класс — это интересное педагогическое мероприятие;
мастер-класс — это перспективное звено повышения квалификации;
мастер-класс — это педагогическая кухня, на которой учат готовить педагогические «блюда»
После того как участники ответят на поставленный вопрос, ведущий предлагает обратиться к словарям и педагогической литературе. На экран выводятся 2-3 наиболее распространенных определения:
Мастер-класс — это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта.
Мастер-класс — это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи педагогического мастерства при активном взаимодействии всех участников занятия.
Мастер-класс — это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
Сравнив определения участников с определениями в различных источниках, можно сделать вывод о том, что все присутствующие с понятием мастер-класса знакомы. Еще раз отмечается, что мастер-класс — это форма распространения педагогического опыта.
Формы распространения педагогического опыта
Ведущий предлагает участникам назвать другие формы распространения педагогического опыта. Участники семинара называют известные им формы:
открытый урок;
публикация;
творческий отчет;
выступление на педсовете, конференции;
академический концерт и др.
Условно формы распространения педагогического опыта по степени взаимодействия с учениками можно разделить на две группы:пассивные и активные. К пассивным относятся те, которые не требуют личного присутствия мастера. Активные формы можно разделить на две подгруппы, условно называемые «актер на экране» и «актер в зале».
В первом случае можно наблюдать за мастером, задавать вопросы по ходу действия, но нельзя вмешаться в процесс, можно быть только зрителем.
Во втором случае — живое общение с мастером на протяжении всего действия.
Наэкран выводится рисунок, представленный ниже
Формы распространения педагогического опыта
Пассивные (публикация)
Активные (открытый урок, выступление)
«Актер на экране» выступление
«Актер в зале» мастер-класс
Классификация форм распространения педагогического опыта по степени взаимодействия мастера с участниками
Кпассивным относятся, например, публикации: автор написал статью, статья опубликована и дальше опыт распространяется уже без
непосредственного участия автора. Он может крепко спать в Москве, а в это время во Владивостоке его опыт изучается, используется, распространяется...
A, например,открытый урок, выступление на конференции относятся к активной форме распространения педагогического опыта, к подгруппе«актер на экране» (вопросы мастеру можно задать только после урока или выступления). Мастер-класс тоже относится к активной форме распространения опыта, но уже к подгруппе«актер в зале» (вопросы мастеру задаются по ходу всего действия).
Характерные особенности мастер-класса:
(выодятся на экране)
передача и обмен опытом;
деятельностный подход (активная деятельность участников);
глубокое сочетание теории и практики;
смена деятельности;
наглядность;
образность;
постижение через соучастие (тесное взаимодействие с учащимися);
получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);
проводит яркая личность;
нет назидательности;
вызывает желание сделать, как мастер;
сделать лучше;
простота;
доступность;
творчество;
инициативность;
мозговой штурм;
исполнение различных ролей;
креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей;
возможность получить «толчок» к творческой деятельности;
рефлексивная деятельность
А если мастер-класс — это еще и конкурсная работа, то добавляется вопрос: чем удивить? Мини-мастер-классы стали очень распространенным заданием на различных конкурсах педагогического мастерства, и педагогу нужно сверкнуть перед жюри какой-то интересной гранью, показать «изюминку».
Представить можно как целую технологию, так и ее отдельные элементы. Если нет большого опыта в проведении мастер-классов, то лучше показать один прием в рамках какой-либо технологии, чем замахнуться на представление целой технологии, но не суметь этого сделать или не уложиться во временные рамки.
Модель мастер-класса
Самую простую модель мастер-класса можно представить так: начало, теория, практика, итог. При составлении модели удобно пользоваться таблицей и расписывать деятельность мастера и деятельность участников на каждом этапе с указанием временных периодов.
Начало мастер-класса) 3-5 мин.
На этом этапе мастер приветствует участников, при необходимости представляется сам, объявляет тему и анонсирует план действий, т.е. дает «карту мастер-класса». Очень выигрышно смотрится необычное начало занятия. Здесь уместно использовать крылатые выражения и притчи, связанные с темой мастер-класса. Участники на этом этапе включаются в процесс, проявляют активность.
Теория 5-7 мин.
На этом этапе мастер знакомит участников с элементами теории по теме мастер-класса, выделяет наиболее результативные моменты использования той или иной технологии, представляет опыт своей работы, показывает используемые приемы, комментирует их и дает методические рекомендации. Участники задают вопросы и получают ответы мастера.
Практика 20-25 мин.
Мастер дает возможность участникам попробовать применить на практике тот или иной способ действия. Участники выполняют практические задания, а мастер комментирует, советует, направляет.
Итог. Рефлексия 5 мин.
Дискуссия по результатам совместной деятельности учителя-мастера и участников мастер-класса.
Итого – 40 минут мастер-класс.
Технология подготовки и проведения мастер-класса
Алгоритм подготовки педагога-мастера к проведению мастер-класса:
Определить цель мастер-класса. Чему вы сможете научить своих коллег или учащихся
определить в рамках какой авторской системы работы основные методические приемы, педагогические действия, технологии и т.д., которые целесообразно продемонстрировать слушателям;
предусмотреть их целостность и оптимальность в выборе места и времени проведения мастер-класса;
отобрать содержание, формы, методы организации педагогической деятельности с учетом проявления ее индивидуального стиля в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач;
продумать приемы разностороннего воздействия на слушателей путем представления опыта работы и одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности, активизации познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса;
спланировать эффективную организацию самостоятельной деятельности слушателей по разработке собственной модели приемов работы (действий) в режиме технологии мастер-класса;
представить слушателей одновременно в роли учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
Критерии оценки эффективности мастер-класса
Актуальность и значимость выбора темы
Мотивация осознанной деятельности всех педагогов, принимающих участие в работе.
Глубина и оригинальность содержания и формы проведения мастер-класса.
Научно-методическая ценность .
Профессинальное взаимодействие с аудиторией.
Соответствие проведенного мероприятия формату мастер-класса
Общая культура и эрудиция педагога
Соблюдение регламента мастер-класса.
Вопрос «Что делать?» встает перед педагогом на всех этапах подготовки мастер-класса. Какая часть речи отвечает на вопрос: «Что делать?»(участники отвечают, что это глагол).
Задание для групп: каждой из них достается по одному этапу мастер-класса. Необходимо за 3 минуты подобрать как можно больше глаголов, которые характеризуют деятельность мастера на том или ином этапе.
Результат может быть таким:
Глаголы:
Подготовка ,организация, поприветствовать, представиться, объявить, анонсировать, заинтересовать, удивить, заинтриговать, вдохновить, настроить, наметить.
Теория
Показать, рассказать, указать, продемонстрировать, представить, определить, направить, озадачить, подчеркнуть
Практика
Попробовать, распределить, развить, скорректировать, поддержать, найти, предоставить
Заключительная
часть
Проанализировать, сравнить, отметить, заметить, подвести, подчеркнуть, вдохновить, похвалить
Рефлексия
Проанализировать, выявить, оценить, учесть, принять
При подготовке к мастер-классу уместно ознакомить педагогов с правилом «Бегунка».
Всем хорошо известно понятие «мозговой штурм». Оно довольно прочно обосновалось уже и в педагогической практике, но мало кто знает, что ввел это понятие специалист в области рекламы Алекс Осборн. Недавно он предложил список «Бегунок», а писатель Боб Эберль мнемонически оформил его.
Пока этот список используют в дизайне и рекламе, но он может пригодиться и в обучении проведению мастер- классов (и не только!).
Итак, к чему нужно быть готовым?
Список «Бегунок»
Будьте готовы к заменам.
Единство: сочетайте разные компоненты.
Готовьтесь приспосабливаться.
Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте.
Новаторски используйте старое.
Откажитесь от лишнего.
Крутите и трансформируйте.
Будьте готовы к заменам: когда модель мастер-класса уже выбрана, когда кажется, что все готово, может получиться так, что какую-то часть мастер-класса нужно заменить. В «рукаве» у мастера должны быть запасные варианты.
Единство: сочетайте разные компоненты: иногда сочетание самых несочетаемых компонентов может смотреться очень выигрышно.
Готовьтесь приспосабливаться: при подготовке мастер-класса нужно быть готовым к тому, что что-то пойдет не так, как планировалось: в последний момент может измениться аудитория, могут отключить свет и мастер- класс пойдет без презентации, участников мастер-класса может быть больше или меньше ожидаемого количества, уровень подготовки участников может отличаться от предполагаемого...
Пословица народная гласит: «Знал бы, где упадешь, — соломки подстелил». Запаситесь «пучками соломки», т.е. заранее рассмотрите возможные ситуации из группы «не так».
Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте: какие-то части мастер-класса, возможно, стоит увеличить, уменьшить или как-то изменить. Это особенно заметно после пробного мастер-класса. Чаще всего приходится уменьшать, чтобы уложиться во временные рамки.
Новаторски используйте старое: не надо изобретать велосипед, если на него можно просто сесть и поехать к цели. И старое иногда можно использовать по-новому.
Откажитесь от лишнего: Пабло Пикассо утверждал, что «искусство — это исключение ненужного», так пусть ваш мастер-класс будет шедевром!
Крутите и трансформируйте: крутите, вертите, может, что-то захочется изменить. Покажите получившуюся модель мастер-класса коллеге — свежий взгляд всегда полезен.
Любой мастер-класс чему-то учит: или тому, как надо что-то делать, или тому, как делать не надо.
«Как сказал Бернард Шоу: «Единственный путь, ведущий к знаниям, — это деятельность». Можно бесконечно долго говорить о том, как провести мастер-класс, но это будут только слова, пока не будет самостоятельно подготовлен и проведен свой первый мастер-класс.
Сегодня вы получили порцию вдохновения — теперь работайте! Ведь и эпиграф семинара: «Правильный путь такой: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди дальше».
Спасибо за внимание и активное участие!
Разработала:
Методист МАУ ДО «ГДТДиМ № 1»
Гайнутдинова Елена Витальевна
ПАМЯТКА ПО ПОДГОТОВКЕ МАСТЕР-КЛАССА
Технология подготовки и проведения мастер-класса
Алгоритм подготовки педагога-мастера к проведению мастер-класса:
Определить цель мастер-класса. Чему вы сможете научить своих коллег или учащихся
определить в рамках какой авторской системы работы основные методические приемы, педагогические действия, технологии и т.д., которые целесообразно продемонстрировать слушателям;
предусмотреть их целостность и оптимальность в выборе места и времени проведения мастер-класса;
отобрать содержание, формы, методы организации педагогической деятельности с учетом проявления ее индивидуального стиля в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач;
продумать приемы разностороннего воздействия на слушателей путем представления опыта работы и одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности, активизации познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса;
спланировать эффективную организацию самостоятельной деятельности слушателей по разработке собственной модели приемов работы (действий) в режиме технологии мастер-класса;
представить слушателей одновременно в роли учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
Начало мастер-класса) 3-5 мин.
На этом этапе мастер приветствует участников, объявляет тему и анонсирует план действий. Очень выигрышно смотрится необычное начало занятия. Здесь уместно использовать крылатые выражения и притчи, связанные с темой мастер-класса. Участники на этом этапе включаются в процесс, проявляют активность.
Теория 5-7 мин.
На этом этапе мастер знакомит участников с элементами теории по теме мастер-класса, выделяет наиболее результативные моменты использования той или иной технологии, представляет опыт своей работы, показывает используемые приемы, комментирует их и дает методические рекомендации. Участники задают вопросы и получают ответы мастера.
Здесь уместно показать, рассказать, указать, продемонстрировать, представить, определить, направить, озадачить, подчеркнуть.
Практика 20-25 мин.
Мастер дает возможность участникам попробовать применить на практике тот или иной способ действия. Участники выполняют практические задания, а мастер комментирует, советует, направляет.
Здесь необходимо попробовать, распределить, развить, скорректировать, поддержать, найти, предоставить.
Итог. Рефлексия 5 мин.
После проведения мастер-класса педагог подводит итог, спрашивает, что понравилось, чему научились. Что было интересного и нового для них на данном мастер-классе, все ли было понятно и т.п.
В конце мастер-класса нужно проанализировать, сравнить, отметить, заметить, подвести, подчеркнуть, вдохновить, похвалить, выявить, оценить, учесть, принять.
Характерные особенности мастер-класса:
ПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ
Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования
ЭКСКЛЮЗИВНОСТЬ
Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
ПРОГРЕССИВНОСТЬ
Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и научному обобщению опыта.
МОТИВИРОВАННОСТЬ
Наличие приемов и условий мотивации, включая каждого в активную, творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
ОПТИМАЛЬНОСТЬ
Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточная и конечная).
ЭФФЕКТИВНОСТЬ
Результативность, полученная для каждого ученика мастер-класса. Каков эффект развития? Что дает конкретно ученикам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ
Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов в актуализации, проблематизации («разрыва») приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
АРТИСТИЧНОСТЬ
Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распределению и популяризации своего опыта.
ОБЩАЯ КУЛЬТУРА
Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
Критерии оценки эффективности мастер-класса
Актуальность и значимость выбора темы
Мотивация осознанной деятельности всех педагогов, принимающих участие в работе.
Глубина и оригинальность содержания и формы проведения мастер-класса.
Научно-методическая ценность .
Профессиональное взаимодействие с аудиторией.
Соответствие проведенного мероприятия формату мастер-класса
Общая культура и эрудиция педагога
Соблюдение регламента мастер-класса.
К чему нужно быть готовым при подготовке и проведении мастер-класса
Список «Бегунок»
Будьте готовы к заменам.
Единство: сочетайте разные компоненты.
Готовьтесь приспосабливаться.
Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте.
Новаторски используйте старое.
Откажитесь от лишнего.
Крутите и трансформируйте.
Будьте готовы к заменам: когда модель мастер-класса уже выбрана, когда кажется, что все готово, может получиться так, что какую-то часть мастер-класса нужно заменить. В «рукаве» у мастера должны быть запасные варианты.
Единство: сочетайте разные компоненты: иногда сочетание самых несочетаемых компонентов может смотреться очень выигрышно.
Готовьтесь приспосабливаться: при подготовке мастер-класса нужно быть готовым к тому, что что-то пойдет не так, как планировалось: в последний момент может измениться аудитория, могут отключить свет и мастер- класс пойдет без презентации, участников мастер-класса может быть больше или меньше ожидаемого количества, уровень подготовки участников может отличаться от предполагаемого...
Пословица народная гласит: «Знал бы, где упадешь, — соломки подстелил». Запаситесь «пучками соломки», т.е. заранее рассмотрите возможные ситуации из группы «не так».
Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте: какие-то части мастер-класса, возможно, стоит увеличить, уменьшить или как-то изменить. Это особенно заметно после пробного мастер-класса. Чаще всего приходится уменьшать, чтобы уложиться во временные рамки.
Новаторски используйте старое: не надо изобретать велосипед, если на него можно просто сесть и поехать к цели. И старое иногда можно использовать по-новому.
Откажитесь от лишнего: Пабло Пикассо утверждал, что «искусство — это исключение ненужного», так пусть ваш мастер-класс будет шедевром!
Крутите и трансформируйте: крутите, вертите, может, что-то захочется изменить. Покажите получившуюся модель мастер-класса коллеге — свежий взгляд
Приложение
Афоризмы «Ценный совет»
Непременно нарушайте правила, нарушайте их со вкусом, осознанно и со знанием дела. Они, в частности, для этого и существуют.(Роберт Брингхерст)
Творчество требует порывать со сложившимися схемами, чтобы на вещи можно было взглянуть по-новому. (Эдвард де Боно)
Правила навигации никогда сами по себе не управляли кораблем, правила архитектуры никогда сами не строили лома. (Томас Рейд)
Мне всегда было интересно, почему кто-нибудь этого не сделает. Потом я поняла, что этот кто-то — я сама. (Лили Томлин)
Знания, не рожденные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны и полны ошибок.(Леонардо да Винчи)
Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением. (М.В. Ломоносов)
Часто мы затрудняемся найти решение, поскольку подсознательно ограничиваемся территорией рисунка. Однако нигде не сказано, что нельзя выходить за его пределы. Вывод: чтобы понять систему, необходимо... выйти за нее. (Б. Вербер)
Все люди, добившиеся в жизни успеха, отличаются фантастической способностью выжимать из любой ситуации положительные результаты. Какими бы негативными последствиями она ни была чревата, они раскрывают ее только с точки зрения реализации заложенных в ней возможностей позитивного характера. (Энтони Роббинс)
Если путник, взбираясь на гору, слишком занят каждым шагом и забывает сверяться с путеводной звездой, он рискует ее потерять и сбиться с пути. (Антуан де Сент- Экзюпери)
Опыт берет большую плату за учение, но учит он лучше всех учителей. (Карлейль)
Опыт — самый лучший наставник. (Овидий)
В жизни нет ничего лучше собственного опыта. (В. Скотт)
Упражнения рождают мастерство. (Тацит)
Источник нашей мудрости — наш жизненный опыт. Источник нашего опыта — наша глупость.(С. Гитри)
Опыт — лучший учитель: его уроки мы хорошо запоминаем. (Ф. Купер)
Самое полезное в жизни — это собственный жизненный опыт. Никогда не бойся делать то, что ты не умеешь. Помни: ковчег был построен любителем, профессионалы построили «Титаник». (Пеле)
Фальшивая нота, сыгранная неумело, — это просто фальшивая нота. Фальшивая нота, сыгранная уверенно, — это импровизация. (Б. Вербер)
Человек лишь там чего-то добивается, где он сам верит в свои силы. (Л. Фейербах)
Все должно быть просто, но не проще. (Альберт Эйнштейн)
Стремление сначала понять все до самого конца, а потом уже работать — очень частая причина неудач. (А.Б. Мигдал)
Мы судим о себе по ощущению своих способностей что-то сделать, в то время как другие судят о нас по тому, что мы уже сделали.(Лонгфелло)
Доверие к самому себе — первое необходимое условие великих начинаний. (С. Джонсон )
Гораздо труднее увидеть проблему, чем решить ее. Для первого нужно воображение, а для второго лишь умение. (Д. Бернал).
Кто не задумывается о далеких трудностях, того непременно поджидают близкие неприятности. (Конфуций)
Я не знаю ключа к успеху, но ключ к провалу — понравиться всем. (Бинг Кросби)
Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»! (Иоганн Гете)
Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным. (Сенека)
Побеждают те, кто уверен в своих силах. Тот, кто не способен ежедневно преодолевать страх, еще не выучил свой первый в жизни урок. (Р. Эмерсон)
Кто сильно желает подняться наверх, придумает лестницу.(Коносукэ Мацушита)
• Сокол высоко поднимается, когда летит против ветра, а не по ветру. (Уинстон Черчилль)
Мы добираемся до вершин чаще всего по обломкам наших заветных замыслов, обнаруживая, что успех нам принесли именно наши неудачи. (Амос Бронсон Олкотт)
«К черту все! Берись и делай! (Ричард Брэнсон)
Не бойся идти не туда — бойся никуда не идти. (Дмитрий Емец)
Список использованной литературы
Ворохов Э. Энциклопедия афоризмов: Мысль в слове. — М.: ООО «Издательство» ACT, 2003.
Великие мысли великих людей. Антология афоризма: в 3 т. Т. 2. От Средневековья до Просвещения. / Сост. И.И. Комарова, А.П. Кондратов. — М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2000.
Слово о науке. Афоризмы. Изречения. Литературные цитаты. Изд. 2-е, испр. и доп./Сост. Е.С. Лихтенштейн.— М.: Знание, 1978.
Шервин Д. Креативная мастерская: 80 творческих задач дизайнера / пер. с англ.: С. Силинский. — СПб.: 2013.
