Речь педагога, как образец для подражания воспитанников

звуков.Нечеткаяартикуляцияприводиткневнятнойречиизатрудняетпониманиеговорящего.

Важнымкомпонентомречиявляетсяорфоэпия–правильноелитературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоенияправильноголитературногопроизношениязаключаетсявтом,чтопроизношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятымнормамлитературногопроизношенияследуетучиться.Есливозникаютсомнениявправильностипроизнесениясловипостановкиударения,пользуйтесьсловарями– справочниками.

Выразительность–ещеодинэлементпрофессиональностиречипедагога. Для устной речи очень важным является правильное использованиеинтонационных средств выразительности: логического ударения (выделениеиз фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения илипонижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движенияголоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных заопределеннуюединицувремени).Интонацияделаетречьживой,эмоциональнонасыщенной,мысльвыражаетсяболееполно,закончено.

ВсовременныхусловияхсовершенствованиеречевойкультурыпедагоговДОУ рассматривается как одно из условий повышения качества дошкольногообразования.Поэтомуречипедагоговпредъявляютсяопределенныетребования:

ТребованияккачествуречипедагогаДОУ

Правильность- соответствие речи языковым нормам. В общении с детьмивоспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпическиенормы (правила литературного произношения), а также нормы образования иизмененияслов.

Точность-соответствиесмысловогосодержанияречииинформации,

которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое вниманиенасемантическую(смысловую)сторонуречи,т.к.этоспособствует

формированиюудетейнавыковточностисловоупотребления.

Логичность- выражение в смысловых связях компонентов речи иотношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении сдетьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представленияо структурных компонентах связного высказывания, формируются навыкииспользованияразличных способоввнутритекстовой связи.

Чистота- отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников(подражание),воспитательзаботится очистотесобственной речи:

недопустимоиспользованиеслов-паразитов,диалектныхижаргонныхслов.

Выразительность-особенностьречи,захватывающаявниманиеи

создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительностьречивоспитателяявляетсямощныморудиемвоздействиянаребенка.

Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель(интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не толькоформированию произвольности выразительности речи ребенка, но и болееполномуосознаниюимсодержанияречивзрослого,формированиюумениявыражатьсвое отношение к предметуразговора.

Богатство- умение использовать все языковые единицы с цельюоптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателяспособствуетрасширениюсловарного запасаребенка,помогает

сформироватьунегонавыкиточностисловоупотребления,выразительностииобразностиречи,таккаквдошкольномвозрастеформируютсяосновы

лексическогозапасаребенка.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации иусловиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, преждевсего,обладаниечувствомстиля.Учетспецификидошкольноговозраста

нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения(навыковобщения,уменияпользоваться разнообразнымиформулами

речевогоэтикета,ориентироватьсянаситуациюобщения,собеседникаидр.).

Квышеперечисленнымтребованиямнеобходимоотнестиправильное

использование педагогом невербальных средств общения, его умение нетолько говоритьсребенком и со взрослыми,ноислышатьего.

Самыераспространённыеошибкивречивоспитателя:

Употреблениеслов-паразитов:

Слова-паразиты–этослова-связки,накрепкозакрепившиесявлексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшиепривычкой. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию. Сам человек,имеющий в своей речи слова-паразиты, их не замечает. А слушатель устает,изнемогает. Особенно часто человек, имеющий в своем активном словарепаразитов,начинаетупотреблятьих,когдаволнуетсяилиторопитсяпроизнести свою речь. В этом случае паразиты говорят о психологическихособенностяхчеловека–отом,чтооннервный,беспокойный,торопливый.

Частоупотребляемыеслова–паразиты:

«Как бы», «по ходу», «блин», «типа», «это», «это самое», «вот», «нувот»,«ну»,«нуваще»,«короче»,«тоесть»«практически»«по-любому»

«жесть»,«вобщем»«пипец»«даневопрос»«безпроблем»

Наличиевлексиконематерныхслов-паразитовсвидетельствуетонизкойкультуре человека.

Естьизвуки-паразиты.Многиелюдиимеютпривычку,подбираянужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычнооченьраздражаетслушателей.

В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на букву «Ё».Этовсемизвестные«ёклмн»,«ёпрст»,«ёлки-палки»,«ё-моё»,«ёкарныйбабай»,«ёшкин кот»,«ёперный театр».

Частоеупотреблениесловсуменьшительно-ласкательнымисуффиксами:

Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола.Ласковыеслова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно изних!

Неточноеназываниепредметов,которыеокружаютребенкаикоторымионпользуется.

Необходимонеговоритьбезликое«штаны»,аназыватьконкретно:

«брюки»,«шорты»,«джинсы».Вместотогочтобыговорить«незабудьшапку», назвать конкретный головной убор: берет, кепка, панама, шляпка,бейсболкаит.д.

Зачемэтонужно?Преждечеммалышнаучитсясравниватьбытовыепредметы друг с другом. Ему нужнонаучиться отделять существенные–главные признаки предмета от несущественных и обобщать. Например, чемотличаются брюки и шорты? Что у них общее – чем они похожи? Что у нихотличное?КогдаВыправильноиточноназываетепредметы,уребенканачинают появляться вопросы к Вам – почему так называется? Это отличныйповодпоговоритьсмалышом,попробоватьобсудить,чемпохожиичемотличаютсяразныепредметы.Иэтобудетжизненноезанятие,котороеполезно и для интеллекта, и для речи ребенка и которое не потребует ниспециальных книжек иликартинок,ниВашеговремени.

Использованиевречигрубыхпросторечийижаргонныхслов,которыепротивопоставляютсялитературномуязыку:

дрыхнуть,клёво,отпад,тачка,бабки,прикол,хохма.

атакжеслов-сокращений:телик,видик,комп.

Нелитературноепроизношениеслов:

хочут –хотят,пошлите – пойдёмте,ляжь– ляг,

сижа–сидя,

езжай – поезжай,заплотит–заплатит,

ложить–класть(Влитературном языкенетглагола«ложить»,но есть

«положить»,естьглагол«класть»,нонетглагола«покласть».Глагол

«ложить»применяетсятолькосприставкой,аглагол«класть»-безприставки.)

Чтобыречьпедагогабылавыразительной,яркой,оказывалазавораживающеедействиенадетей,естьмногосредств.Этоуместноеупотреблениепословиц,поговорок,примеровизжизниилитературы,разнообразныхметафор,сравнений,использованиекоммуникационныхэффектовиневербальногоязыка.

Русские пословицы и поговорки, которые воспитатель может применитьдля оживления своей речи и во время разговора с детьми, и в детскихиграх,инапрогулке.

Ласкаи шутка:

Маленький, да удаленький. Мал, да удал;Ясен,каксолнышко(какзвездочка).

Красней красного солнышка, ясней ясного месяца.Шапочкасушами,молодчикскудрями.

Выросла,кактополька.

Кубарики-кубаришки,малыеребятишки.

Тымоябаловушка.

Идет,словнопавушкаплывет.

Танинакоса — всемугородукраса.

Растутдетки,какгрибки-дождевички.

Ау, подай голосок через темный лесок!Невидал,как упал,погляжу—анлежу.

Ножкой об ножку постукивает, сапог о сапог пощелкивает.Сядемрядкомдапотолкуемладком.

Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку.Сказалбы яещесказку,дадомапозабыл.

Саночки-самокаточки: садись да катись.Прыткобегают,дачастопадают.

Одномумигнул,другомукивнул,атретийсамдогадался.

Поучениеилинаставление:

За правое дело стой смело.Длядруга всенетуго.

Очемнесказывают,отомнедопытывайся.

Поспешишь — людей насмешишь.Спеши, не спеши, а поторапливайся.Скоропойдешь—ногузашибешь.Наскоруручку— комкомдавкучку.

Умелпотерять,умей инайти.

Такпройди,чтобынистуку,ниследу.Умейсказать,умейисмолчать.

Умейшутить,умейиперестать.

Любо — бери, не любо — не вороши.Скученденьдовечера,колиделатьнечего.

Не сиди сложа руки, не будет скуки.Берегиносвбольшой мороз.

Морозневелик,астоятьневелит.

Порицание:

Много шуму — мало толку.Шумят,какворобьинадождь.

Пыль столбом, дым коромыслом — не то от пляски, не то от таски.Весьдом вверхдном.

У наших у ворот всегда хоровод.Безпроказ ниначас.

Кто весел, а кто и нос повесил.НашФилатнебывает виноват.

У всякого Федорки свои отговорки.Друг на дружку, а все на Петрушку.Япро сапоги, аон пропироги.

На своей улочке и курочка храбра.Нашпострелвездепоспел.

Пословицыипоговорки,относящиесякедеисну:

Пели, пели, да есть захотели.Чтопоставят,тоикушай.

Ни росиночки, ни порошиночки во рту не было.Хлеб-солькушай,адобрыхлюдейслушай.

Ешьбольше,проживешьдольше.

Ешьбольше,богатырембудешь.

Безсоли невкусно,абезхлебанесытно.

Гречневаякаша— матушканаша, ахлебецржаной — отец наш родной.Остаткисладки.

Лакомый кусок на закрепу.Пора спать, коли некого ждать.Милаяподружка—подушка.

Одним ухом спит, другим слышит.Спали,почивали,веселольвставали?

Культураречи,какидругиеслагаемыекультуры,прививается,воспитываетсяитребуетпостоянногосовершенствования.Всложныхиспорныхслучаяхрекомендуетсяобращатьсякспециальнойисправочнойлитературе.Традициейвдетскомсадудолжныстатьнегромкаяречь,правильныйприветливыйтонобращениякдетям,подчеркнутаявежливостьвобращении друг к другу.