ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Химия в повседневной жизни»

Краснодарский край, Динской район, станица Новотитаровская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования Динской район

«Средняя общеобразовательная школа №34 имени

Героя Советского Союза Александра Ивановича Покрышкина»

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 27 августа 2021 года протокол №1

Председатель____________Захаров И.Б

ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Химия в повседневной жизни»

Направление: общеинтеллектуальное

Уровень образования (класс): основное общее, 9 класс

Срок реализации программы: год

Количество часов: 17

Программа разработана в соответствии и на основе ФГОС ООО

Автор программы: Пастухова Виктория Владимировна, учитель химии

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка3

2. Планируемые результаты внеурочной деятельности4

3.Содержание внеурочной деятельности7

4. Тематическое планирование внеурочной деятельности7

5. Форма аттестации и оценочные материалы8

6. Организационно-педагогические условия реализации программы8

7. Список использованных источников9

8. Календарно-тематическое планирование11

1. Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Химия в повседневной жизни» разработана с учетом требований ФГОС ООО, направлена на подготовку творческой, химически грамотной, гармонично развитой личности, обладающей логическим мышлением, способной анализировать и решать химические задачи, решать ситуационные задания, основанные на групповых проектах.

Современная образовательная среда – это условия, в которых ребенок может развиваться соразмерно своим способностям и интересам.

Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что даёт большой воспитательный эффект.

Актуальность программы: программа позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы к формированию личности, которая имеет активную гражданскую позицию и которая готова к самостоятельному, ответственному решению жизненных и профессиональных проблем, способной к самоопределению, к активной творческой деятельности в социуме.

Цели курса:

Способствовать развитию общекультурной компетентности учащихся, расширение и углубление химических знаний, использование их практической деятельности; развитие познавательной активности самостоятельности, наблюдательности, творческих способностей учащихся, формирование представлений о профессиях, связанных с химией.

Познакомить учащихся со свойствами некоторых соединений, которые широко используются в быту: средства гигиены, косметические средства, синтетические моющие средства;

Научить применять полученные знания для решения бытовых проблем.

Задачи курса:

- углубление, расширение и систематизация знаний учащихся о строении, свойствах, их соединений;

- знакомство учащихся с процессами, происходящими в организме человека, с действием химических веществ на организм человека, с правилами гигиены; историей важнейших открытий медицина, с приёмами оказания доврачебной помощи;

- проведение профориентационной работы, знакомство с работой фармацевта, лаборанта, медсестры;

- формирование умений работать с научно-популярной литературой;

- совершенствование умений обращения с химическими веществами, химическими приборами и оборудованием, решения экспериментальных и расчетных задач;

- развитие творческих способностей учащихся, наблюдательности, воображения.

Категория обучающихся:

Курс внеурочной деятельностипредназначен разработана для занятий с учащимися 9 классов, проявляющих интерес к химии, во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся. Объединение комплектуется на основании заявлений законных представителей учащихся (самих учащихся с 14 лет). Группы формируются из школьников 9х классов на добровольной внеконкурсной основе.

Срок реализации программы:

На изучение курса «Химия в повседневной жизни» в 9 классе отводится 1час учебного часа в неделю, рабочая программа рассчитана на 17 учебных часов, срок реализации рабочей программы полгода

Форма и режим занятий

Форма проведений занятий: групповая

Занятие по программе проводятся: 1 раз в неделю по 1 часу.

Ресурсы:библиотеки – школьная и районная, интернет-ресурсы.

Методы:

беседа,

школьная лекция,

объяснение,

наблюдение,

иллюстрации плакатов и таблиц,

работа с интернет ресурсами,

практическая работа,

исследовательская работа.

Содержание обучения, распределение часов по темам, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по химии в рабочей программе в полном объеме совпадают с авторской программой.

2. Планируемые результаты внеурочной деятельности

По курсу внеурочной деятельности «Химия в повседневной жизни» у обучающихся должны сформироваться знания и умения по следующим направлениям:

Личностные результаты

Патриотическое воспитание:

-ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию;

-понимание значения химии как науки в жизни современного общества.

Духовно-нравственное воспитание:

-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

-готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

-активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете.

Гражданское воспитание:

-представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах;

-соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в химической лаборатории;

-ориентация на совместную деятельность при выполнении учебных и познавательных задач, создании учебных проектов;

-стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.

Ценность научного познания:

-наличие представлений о химической информации, информационных процессах и химических технологиях, соответствующих современному уровню развития химической науки и общественной практики; интерес к обучению и познанию;

-любознательность;

-стремление к самообразованию;

-овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

-наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование культуры здоровья:

-установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной работы в химическо лаборатории;.

Трудовое воспитание:

-интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах деятельности, связанных с химией, химическими технологиями, основанными на достижениях науки и научно-технического прогресса.

Экологическое воспитание:

-наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей химической технологии.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:

-освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном пространстве.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия

Базовые логические действия:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

-формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;

возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

-выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

-применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

-выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

-выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их комбинациями;

-оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

запоминать и систематизировать информацию.

Универсальные коммуникативные действия

Общение:

-сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

-публично представлять результаты выполненного опыта (исследования, проекта);

Совместная деятельность (сотрудничество):

-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,

-принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению;

-распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;

-оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

-сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные регулятивные действия

Самоорганизация:

-выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;

составлять алгоритм решения химической задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;

-составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), -корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия):

-владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

-учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

-вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

-ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.

Принятие себя и других:

-осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации;

-осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Предметные результаты:

-раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности человека;

-демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;

-понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от электронного строения атомов;

-прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;

-использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;

-владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием;

-приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов;

-приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;

-владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии;

-критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;

-представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.

3. Содержания внеурочной деятельности

Тема1.Средства ухода за кожей (6 ч)

Понятие гигиены. Для чего нужно соблюдать правила гигиены. Типы кожи. Тест на определение типа кожи. Универсальные виды туалетного мыла: прозрачное (глицериновое), бактериальное, дезодорирующее, мыло с нейтральным рН. Гели, шампуни, состав. Способы устранения перхоти. Приготовление растворов с заданной концентрацией. Жесткость воды и способы ее устранения.

Лабораторные опыты. Определение с помощью универсального индикатора значения рН различных видов мыла, гелей, шампуней.

Тема 2. Синтетические моющие средства (7ч)

Состав, строение моющих средств, их значение. Жесткость воды. Мыла, СМС, их состав. Многообразие СМС: мыла, стиральные Лабораторные опыты. Определение с помощью универсального индикатора значения рН различных видов мыла, порошки, отбеливатели (хлорсодержащие и не содержащие хлор), синька, ополаскиватели.

Классификация пятен и средств, используемых для их удаления. Многообразие средств мытья и чистки посуды, ванн, раковин. Средства дезинфекции помещений. Правила техники безопасности при хранении и применении препаратов бытовой химии. Экологические аспекты применения препаратов бытовой химии.

Практические работы. Выведение пятен различного вида.

Лабораторные опыты. Создание рекламы СМС. О чем можно узнать, изучив упаковку товара.

Тема 3. Ткани и красители (4ч)

Классификация волокон: натуральные, искусственные, синтетические. Высокомолекулярные соединения. Натуральные волокна растительного происхождения (хлопок, льняное волокно) и животного происхождения (шерсть, шёлк). Искусственные (вискоза) и синтетические (спандекс, нитрон, лавсан, капрон) волокна. Изделия из тканей. Обработка ткани. Сиволы по уходу за изделиями. Искусственные и натуральные красители. Окраска ткани.

Лабораторные опыты. Условия термической обработки тканей. Выведение пятен с ткани. Окраска ткани.

4. Тематическое планирование внеурочной деятельности.

5. Форма аттестации и оценочные материалы

Индивидуальная карта оценивания исследовательской работы учащегося

6. Организационно-педагогические условия реализации программы

Условия реализации Программы.

1. Систематическое проведение занятий.

2. Создание условий для самостоятельной деятельности обучающихся.

3. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.

Материально-техническое обеспечение для реализации Программы.

Технические средства обучения:

- Персональный компьютер;

- Проектор;

- Интерактивная доска;

- Монитор.

Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии (ОиР)

Методы, которые применяются для реализации Программы.

словесные;

наглядные;

метод проектной деятельности.

Формы занятий для реализации Программы.

групповые исследования;

типовые занятия;

исследовательские работы.

7. Список использованных источников

Список литературы и интернет-ресурсов для учителя.

Химия. 8 класс: учебник для образовательных учреждений. Габриелян О.С. – М.: «Дрофа», 2021, 2010.

Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 8» - М.: «Дрофа», 2021

Химия. 9 класс: учебник для образовательных учреждений. Габриелян О.С. – М.: «Дрофа», 2021г.

Химия. 9 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 9» - М.: «Дрофа», 2021г.

Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Изу­чаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. — М.: Блик плюс, 2021г.

Габриелян О. С, Воскобойникова Н. 11.Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8—9кл. — М.: Дрофа, 2019г.

 Габриелян О. С, Гунов Н. Н., Толку­нов В. И. Химический эксперимент в школе. 8кл. — М.: Дрофа, 2008г.

Степин Б.Д., АликбероваЛ.Ю. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2007г.

Список литературы и интернет-источников для учащихся

1. Химия 8 -9 класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Просвещение.

2. Химия 8 – 11 класс. Виртуальная лаборатория. Учебное электронное издание.

2008. Лаборатория систем мультимедия, МарГТУ

3. Химия общая и неорганическая 10 -11 класс. Лаборатория систем мультимедия. 2011, Мар ГТУ

4.http://www.rubricon.com/- Рубрикон: информационно-энциклопедический проект компании «Русс портал»;

5.http://www.krugosvet.ru/- Энциклопедия «Кругосвет»;

6.http://www.rvb.ru - Русская виртуальная библиотека;

7. www.encyclopedia.ru - Сайт энциклопедий;

8. http://www.gnpbv.ru - Сайт государственной научно-педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского;

9. http://gotovkege.ru/ - подготовка к ЕГЭ и ОГЭ

8. Календарно-тематическое планирование. 9 класс