Развитие креативности у обучающихся
Сегодня понятие креативности является очень многозначным, что можно объяснить отсутствием единственно верного определения смысла, структуры и механизмов развития. Важно отметить, что в отношении этого качества имеется большое количество походов и теорий.
Креативность – это уровень творческих навыков, способность человека проявлять инициативу, создавать что-то новое. Она принимает участие в составлении личностных характеристик и зависит во многом от психологических качеств индивида.
Под креативным мышлением понимается способность подходить к решению любого вопроса новаторски и оригинально, не привязываясь к стандартным схемам. Это неординарность и поиск альтернативы, выход за рамки привычных границ, индивидуальное видение той или иной ситуации или проблемы.
Говоря о креативности, можно с уверенностью утверждать, – это высший степень творческого мышления человека, которое реализуется в качественно новый продукт.
Именно поэтому очень важно проследить творческий потенциал у обучающегося и развивать в нём креативность.
Одна из главных целей упражнений для развития креативного мышления состоит в том, чтобы уйти от привычных способов мышления и генерировать свежие идеи, из которых можно отобрать самые полезные. В статье описаны некоторые техники развития креативности.
Типичным примером техники выдвижения идей служит«мозговой штурм», индивидуальный или групповой, когда от участников требуется генерировать как можно больше разнообразных решений. Таким образом, мозговой штурм — это поиск и дальнейшая разработка творческих решений, при этом внимание сосредоточено на задаче, а участников намеренно побуждают выдвигать максимальное число нестандартных решений. Во время таких занятий предлагаемые идеи не подлежат критике: участники должны знать, что решений у задачи может быть множество. После того как этот этап пройден, проводится анализ выдвинутых предложений, а затем более детально рассматриваются наиболее удачные решения.
Упражнение «Что, если бы...»
Это упражнение полезно тем, что позволяет выйти за привычные рамки и не ограничиваться так называемыми правильными представлениями. На обсуждение выносится темы, стимулирующая работу мысли, например, следующие.
- Что если бы люди могли летать?
- Что если бы люди были роботами?
- Что если бы мы все могли читать чужие мысли?
Тесты дивергентных способностей
В основе этих тестов лежит тест дивергентных способностей компании Gestalt and Jackson's, в котором испытуемому предлагается найти максимальное количество вариантов использования обычных предметов, например, кирпича, квадратного куска картона со стороной 30 см, ведра, веревки, стула, ящика или полотенца.
Усовершенствование
Данный тест сходен с предыдущим; учащимся требуется найти пути усовершенствования обычных предметов, таких, как тостер, лопата или чайная чашка.
И все - таки у них много общего
Возьмите наугад два существительных, которые принадлежат к совершенно разным сферам лексики. Для простоты можно воспользоваться словарем, открыв его наугад и ткнув пальцем в первое попавшееся слово. Выбрав два понятия, которые, казалось бы, не имеют между собой ничего общего, попытайтесь нащупать между ними какую-нибудь связь. Любым способом. Даже если понадобится придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет оба слова между собой. Это упражнение тренирует мозг на создание непривычных комбинаций и учит пользоваться «ингредиентами», находящимися в разных его секторах.
Например: Вопрос: что общего между глазом и водопроводным краном? 1. Оба слова — из четырех букв. 2. В обоих случаях буква «А» — третья по счету. З. При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана — глаз вымыть. 4. И то и другое может блестеть. 5. Из них иногда льется вода. 6. Когда они портятся, из них подтекает. А еще: ремонт глаза стоит в тысячу раз дороже, чем ремонт крана, а у водопроводчика, который приходил чинить кран в пятницу, был большой синяк под глазом.
Безумный генетик
Нарисуйте животное, которое будет содержать как можно больше признаков разных существующих животных. Например, хвост — как у павлина, тело – как у червяка, передние ласты — как у тюленя, задние ноги — как у паука, уши — как у осла, глаза — как у улитки... Главное — задушить в зародыше логику и здравый смысл, которые будут взывать к вам с требованиями нарисовать вместо этого безобразия зайчика или черепашку.
Несуществующее животное
.Нарисуйте что-то нереальное, к примеру, несуществующее животное и назовите его несуществующим именем. Кстати говоря, существует проективная методика «Несуществующее животное», выполнив которую вы сможете продиагностировать свои внутренние проблемы. В довесок к этому данный психологический тест способствует и развитию креативного мышления!
Сумасшедший архитектор
Нарисуйте дом. Но сначала вам понадобится 10 произвольно выбранных слов (можно снова воспользоваться словарем). Задача такая: вы — архитектор. К вам обратился заказчик, который готов оплатить эскиз своего жилья, но его условие: этот дом должен соответствовать 10 требованиям — в нем должны быть представлены... Далее следуют 10 выбранных слов. Рисуйте дом прозрачным, чтобы внутрь можно было запихнуть комнаты и меблировку. «Кастрюля» — отлично, дом будет иметь форму кастрюли. «Сапог»? Жилище украсит крыша в виде сапога со шпилькой. «Ворона»... ну, пусть крыльцо будет черным, как ворона и т.д. Рисуя, пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это могло бы выглядеть в действительности.
Десять плюс десять
Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10 прилагательных, которые к нему подходят. Например, «шляпа — большая, зеленая, теплая, модная, красивая» и т. д. Это было легко. А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так-то просто как, может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем, кислой... Но, с другой стороны, а кто ее пробовал?.. Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер восприятия (например, если вы один раз написали «желтый», можете считать, что с цветовой гаммой покончено). Пример: смех может быть: веселый, заливистый, издевательский, громкий, страшный, нервный, ледяной, напрасный, дурацкий, звонкий. При этом ни при каких условиях, смех не может быть: раскрошенный, оранжевый, пластмассовый, кредитоспособный, гормональный, рыбий, истонченный, раненый, газообразный, неопознанный.
И это называется...
Это упражнение можно повторять несколько раз в день. Каждый раз, когда ваше внимание привлекает что-либо, вообразите, что видите это на картине. А теперь придумайте этой картине подходящее название. Можно короткое и хлесткое, можно развернутое и обстоятельное — главное, чтобы оно понравилось вам самим. Примеры: «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» (без комментариев); «знакомка» (при виде одноклассницы, застывшей за партой) и т.д.
А сейчас несколько рекомендаций для развития креативного мышления «между делом»
Во время езды на автобусе или пешей прогулки читайте вывески магазинов задом наперед. Иногда бывает откровенно смешно, попробуйте! К примеру, вывеску «Все для дома» вы прочтете как «Амод ялд есв»
Во время того, как вы ожидаете свою очередь, можно достать книгу и начать чтение предложений не сверху вниз, а снизу вверх. К примеру, у вас получится, что герой романа выполняет все действия в обратном порядке. Сначала он утром уходит из дому, потом завтракает у себя на кухне, чистит зубы и встает с кровати, а потом только слышит будильник.
Придумайте 10 экзотических имен: отдельно мужские, отдельно женские. К примеру, Маларуктигара или Пенигестиор.
Пока вы дома, возьмите карандаш в левую руку и пишите! И если уж совсем уверены, что никто вас не застукает за этим занятием, возьмите карандаш пальцами ног. Можно рисовать или писать текст.
В свободное время придумывайте словосочетания из несочетаемых слов. К примеру, сладкая соль или правдивая ложь.
Возьмите любое слово и попробуйте представить, что это аббревиатура. Попробуйте ее расшифровать.
Выполняя эти нехитрые упражнения между делом всего по 15-20 минут в день, уже через месяц вы почувствуете грандиозные перемены в своем мышлении. Кроме того, имейте всегда под рукой журнал идей. Какими бы бредовыми не казались ваши озарения — все записывайте. Таким образом, ваше креативное мышление вскоре наберет большие обороты, и вам станет по плечу даже гениальность!
Факторы, влияющие на развитие креативности у обучающихся
Взаимоотношения внутри семьи оказывают свое влияние на развитие креативности у младших школьников, а именно:
Гармония между отцом матерью, а также между родителем и ребенком.
Высокий уровень креативности у родителей, который воспринимается ребенком как образец для подражания.
Интеллектуальные интересы всех членов семьи, которые находятся примерно на одном уровне.
Желание родителей, чтобы их ребенок добился поставленных целей.
Педагогическими условиями развития креативности в образовательных процессах являются:
Создание в образовательном процессе такой среды, которая будет благоприятно воздействовать на развитие креативности.
Мотивирование обучающихся младших классов путем понимания высокой цены творческих навыков, вызов интереса к проявлению собственной креативности.
Сотрудничество обучающихся с педагогом.
Актуализация творческого потенциала преподавателя.
Применение в образовательном процессе методик активного обучения.
Приемы для развития креативности у обучающихся
Регулярно проводите творческие разминки
Пример такой разминки: выдайте каждому обучающемуся лист бумаги, на котором нарисованы пустые круги. Попросите их нарисовать предметы с использованием этих фигур. Они могут дорисовать мяч, снеговика, смайл, арбуз. Самое главное, чтобы они подошли к задаче максимально креативно.
Устраивайте парные интервью
Решение поставленной задачи невозможно, если нет понимания, чего хотят окружающие, какие проблемы являются для них актуальными. Метод парных интервью даст возможность школьникам научиться слушать и слышать. Будет полезным задать друг другу несколько вопросов, зафиксировать в тетради ответы и поделиться своими выводами с одногруппниками.
Проведите мозговой штурм
Задача одной части обучающихся – придумывать различные жизненные ситуации, требующие решения. Другие, в свою очередь, ищут возможные способы устранения проблемы. В этом процессе крайне важна роль педагога. Он должен заблаговременно объяснить классу, что ответы в данном случае не могут быть верными или неверными, истина здесь прячется в коллективном решении.
Составьте схему решения
Выберите одно из предложенных решений и попросите своих обучающихся изобразить ее схематически. Так, у обучающихся развивается воображение.
Придумайте такой вид спорта, о котором еще никто не знает
Многие обучающиеся увлекаются спортом. Но кто знает, кто был основоположником того или иного вида? Если кто-то когда-то придумал какой-либо из них, значит, и ваши обучающиеся способны на такое открытие. От вас требуется разбить группу на несколько групп и выдать им различные предметы. Задача обучающихся заключается в разработке нового вида спорта с использованием полученных предметов.
История с обложки
Дайте детям проявить фантазию. Почему бы не представить, что они попали в будущее? Каким они видят его? Можно сделать коллаж из будущего или создать обложку журнала.
Что тебе подарить?
Если вы преподаете гуманитарные предметы, предложите своим обучающимся придумать подарок для героя какого-нибудь литературного произведения. Чтобы выполнить поставленную задачу, детям придется постараться: узнать о персонаже как можно больше, изучить его ближайшее окружение. Будет прекрасно, если вы разобьете на группы, и решение задачи станет коллективным.
Как приготовить тост?
Спросите об этом своих обучающихся и предложите им нарисовать инструкцию или построить схему. Примечательно то, что у каждого участника результат будет отличаться от других. Затем предложите ребятам объединиться в группы, обсудить рисунки и найти идеальный рецепт тоста.
Оценка занятия
Обратная связь в процессе обучения важна не только обучающимся. Педагогу тоже не помешает узнать, что о его манере обучения думают обучающиеся. Задайте им вопрос: чему они научились во время занятия? Провели ли они это время с пользой? Напомните, что на такие вопросы есть смысл отвечать самим себе, когда решена еще одна очередная задача.
Развитие креативности у обучающихся неразрывно взаимосвязано с развитием личности. Необходимо давать обучающимся задания, которые научат их думать не как все и ломать существующие в обществе стереотипы.
