В пойсках середины

ЗАНЯТИЕ «В ПОИСКАХ ЗОЛОТОЙ СЕРЕДИНЫ»

Цели:показать роль и значение межличностных отношений в жизни людей. Раскрыть специфику взаимоотношений п подростковом возрасте. Развивать коммуникативные навыки и компетентность в общении. Формировать позитивные установки на взаимоотношения, конфликтоустойчивость. Научить подростков противодействовать негативному воздействию, давлению сверстников и взрослых решительным отказом.

Содержание:

-Психология межличностных отношений. Малая группа, специфика и закономерности функционирования. Сотрудничество и соперничество. Группа сверстников и социальное поведение. Подростковая субкультура. Умение сказать: “НЕТ!”

Межличностные отношения и общение. Особенности общении сверстниками и взрослыми. Культура общения. Влияние личностных особенностей человека на общение: тактичность, доброжелательность, терпимость к мнению других, умение слушать, понимать, сопереживать.

-Конфликты.Их виды, формы проявления и реакции. Конфликтное поведение. Конструктивный выход. Продуктивные типы взаимодействия.

Основные понятия: межличностные отношения, малая группа, лидерство, референтная группа, подростковая субкультура, общение, компетентность, коммуникативная компетентность, контактность, сопереживание, сочувствие, сострадание, эмпатия, доверие, терпимость., открытость, конфликт, соперничество, компромисс, сотрудничество, манипулирование.

Занятие 1. Мое окружение

1. Малая группа, специфика и закономерности функционирования.

2. Группа сверстников и социальное поведение.

3. Конфликты, их виды, формы проявления и реакции.

Информация.Каждый человек одновременно является членом нескольких групп: семья, школьный класс, клуб, двор и другие места, где мы проводим свое время, общаемся. Прежде всего, но люди, с которыми мы устанавливаем те или иные отноше­нии, постоянные или временные. Малая группа — это группа, члены которой постоянно встречаются, общаются, взаимодей­ствуют. Она может включать от 2 до 10-15 человек.

Обсудите с участниками, как влияет группа на человека?

Положительное влияние

- Общение (обмен информацией, мыслями, идеями).

- Самовыражение (проявление способностей и достижений).

- Защита (чувство безопасности и поддержки).

- Понимание (согласие с нашими взглядами и поведением).

- Дружба (чувство симпатии, доверие, преданность, значи­мость).

- Помощь (подбадривание, одобрение, обсуждение).

- Уважение.

Отрицательное влияние

- Давление (навязывание взглядов, поведения, привычек, дей­ствий).

- Слухи (распространение ложной информации).

- Безответственность (надежда на инициативу других).

- Агрессия (грубое обращение).

- Пренебрежение.

- Вовлечение в противоправную деятельность.

- Снижение самоуважения (осуждение, критика, высмеивание).

Обсудите: важно ли иметь собственные убеждения до того, как вы станете членом какой-нибудь группы? Может ли груп­па отрицательно влиять на человека, который еще не решил для себя, какие действия правильные, а какие - нет?

Следует иметь в виду, что иногда поддаться чьему-либо влия­нию или нет, означает нарушить закон или не нарушать его. А в соответствии с российским законодательством (например, статья 4 УК РФ) любой человек, нарушивший закон, будет отвечать за все то, что он объективно совершил. Даже если сам по себе это человек “очень хороший, но поддавшийся чужому влиянию”, даже если его кто-то “уговорил” нарушить закон "всего один раз и совсем немного”. Подумайте, ведь потерпевшему, тому, которого оскорбили, ударили или у которого что-то украли совсем не легче от того, что виновный в его бедах, человек, как и герой известного фильма «Джентльмены удачи», «хороший, но слабохарактерный» (можно привести примеры из известных фильмов).

Конечно, если негативное влияние одного человека на других выражается в вовлечении в противоправные действия, это наказывается по закону. Даже если «уговоривший» совершить что-то противозаконное сам ничего и не сделал. УК РФ (статья 33) определяет такого человека (в зависимости от его роли в преступлении) как организатора, то есть лицо, организовавшее совершение преступления или руководившее его исполнением, или как подстрекателя, то есть лицо, склонившее другого человека к совершению преступления путем уговора, подкупа, угрозы или другим способом.

Особенно строго наказывается вовлечение несовершеннолетних в совершение противоправных действий. Так, статья 150 УК России предусматривает наказание за вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или каким-либо иным способом - в виде лишения свободы на срок до пяти лет. А если такие действия совершены родителем, педагогом или иным лицом, на которое законом возложена обязанность по воспитанию несовершеннолетнего либо сопряжены с насилием над несовершеннолетним, то наказание еще более строгое.

Наказывается и вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий. В соответствии со статьей 151 УК наказуемо вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ, занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством.

Ответственность за перечисленные преступления наступает с 18 лет.

ИГРА «НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ»

Инструкция: Представьте, что вы все попали на необитаемый остров. Когда Вас спасут и смогут ли вообще это сделать — неизвестно. Естественно, перед вами стоит задача, во-первых, выжить и, во-вторых, остаться при этом цивилизованными людьми.

Поэтому нужно придумать, как организовать хозяйство, наладить социальную жизнь, распределить функции и обязанности. Прежде всего, решите вопрос о власти. Какой она будет на острове? Кто будет принимать окончательные решения? Как будет распределяться пища? Разработайте нравственно-психологический кодекс взаимоотношений из 10 пунктов. Решите, стоит ли здесь, на острове, соблюдать законы, действующие в государстве? Попытайтесь решить эти задачи в течение 20-30 минут.

Рекомендации для ведущего: в ходе обсуждения обратите внимание на следующие моменты:

- оценка результата совместной деятельности (все ли необходимые условия для жизни и деятельности созданы, насколько учтены пожелания каждого участника);

- цели взаимодействия участников (решение проблемы, общение с другими, боязнь одиночества и т. д.);

- стили взаимодействия (авторитарный, демократический; кто его задавал);

- процессы группообразования: выявление лидеров, появление аутсайдеров, распределение ролей, распределение труда, специализация, наличие конфликтов — содержательных или личностных, их причины и результаты и т. д.

- чувства, возникающие в процессе работы и после ее окончании, их причины и последствия.

Информация:культура общения особенно ярко проявляется в конфликтных ситуациях, поскольку в них раскрывается общая направленность человека. Конфликт — это столкновения, серьезные разногласия между людьми.

Виды конфликтов:

- внутренние и внешние;

- прямые (направленные на нас)

- косвенные (не направленные непосредственно на нас);

- личные и групповые (три и более участника).

Обсудите с участниками, в чем причины конфликтов?

Упражнение «Шесть шагов к победе без проигрыша»

Цель упражнения: повышение уровня терпимости, формирование способности позитивно взаимодействовать с другими людьми и навыков конструктивного решения проблем.

Рекомендации для ведущего. Объясните подросткам, что противоречия сопровождают нас всю нашу жизнь, начиная от внутренней борьбы при принятии личных решений и кончая международными конфликтами, происходящими в огромных масштабах. Конфликт бывают важным средством возникновения конструктивных перемен. Но они могут быть конструктивными только тогда, когда они завершаются справедливо и ненасильственным способом, когда все заинтересованные стороны принимают достигнутый результат! Наилучшим разрешением является победа на двоих, когда все удовлетворены. Надо научиться вступать в активный ненасильственный конфликт, разрешая возможные противоречия, преодолевая несправедливость, не проходя при этом через повторяющиеся взрывы насилия и мести.

Первый шаг - «ПОДГОТОВКА»

- Если Вас переполняют эмоции, дайте время успокоиться. Отличайте гнев от враждебности. У вас есть право рассердиться, однако контролируйте свое раздражение.

- Продумайте, чего вы хотите, определите цель.

- Спросите себя, почему это так важно для вас.

- Определите цели и интересы оппонента.

- Подумайте, что может улучшить ситуацию.

Второй шаг - «ОБСУЖДЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ»

- Разговаривайте с оппонентом, сохраняя позитивную установку.

- Слушайте других (другого). Используйте умение слушать активно.

- Показывайте, что вы уважаете и цените другого человека, говорите с ним вежливо, чтобы не разрушить отношения с теми, с кем и дальше' будете жить в одном сообществе.

- Не обобщайте, не обвиняйте, не обижайте и не провоцируйте своего оппонента. Не делайте из него врага и не старайтесь победить.

- Настойчиво объясняйте другому, что вы чувствуете, что вам необходимо и почему. Говорите: «Я чувствую, что эта ситуация несправедлива» И никогда не говорите: «Эта ситуация несправедлива!» или «Вы несправедливы!»

- Обсуждайте проблему, а не человека.

- Извинитесь, если были не правы.

- Подведите итог, т. е. подчеркните, что вы поняли о ситуации в целом.

Третий шаг - «БЫСТРО ПЕРЕЧИСЛИТЕ ВОЗМОЖНЫЕ РЕШЕНИЯ»

- Придумайте как можно больше решений данной проблемы.

- На этом этапе не давайте им оценку.

- Пусть заинтересованные стороны предложат свои идеи.

- Подумайте, какие решения выгодны для всех.

- Если хотите, запишите свои идеи.

Четвертый шаг – «ОПРЕДЕЛИТЕ ПОСЛЕДСТВИЯ СВОЕГО ВЫБОРА»

- Представьте себе возможные последствия каждого решения.

- Посмотрите на достоинства и недостатки каждого решения.

Пятый шаг – «ВЫБОР ЛУЧШЕГО РЕШЕНИЯ»

- Откажитесь от нежелательных решений.

- Определите то решение, которое наиболее полно удовлетворяет интересы всех сторон, вовлеченных в конфликт.

Шестой шаг –«СОСТАВЬТЕ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПРЕТВОРЕНИЯ В ЖИЗНЬ ВАШЕГО РЕШЕНИЯ»

- Разберитесь, что будет гарантией реализации принятого решения

- Составьте план того, кто что будет делать и когда.

- Договоритесь с оппонентами о том, как и когда проверить реализацию решения.

Примечание. Раздайте участникам копии «Шести шагов к без проигрыша». Попросите рассказать о наиболее часто встречающихся конфликтах в их собственной жизни или жизни друзей. Разделите участников на группы по 5-7 человек и попросите их решения для выбранных конфликтов с помощью этой процедуры. Проследите, что бы каждый участник получил возможность предложить свое решение. Особенно важно, чтобы подростки, делая выбор, четко представляли потенциальные последствия предложенного решения и сделали обоснование своего выбора.

Попросите участников объяснить разницу: между конфликтом и противоположными интересами; между конфликтом и конкуренцией, между конфликтом и насилием. Попросите подумать, почему в одних конфликтах возникает насилие, а в других нет.

Упражнение «Ситуации»

Цель упражнения: формировать навыки определения действительных причин конфликта.

Участники тренинга делятся на группы (по 5-6 человек). Каждая, группа получает описание конфликтной ситуации. Группа знакомится с ситуацией и определяет причину конфликта.

Обсуждение ситуаций. Представитель каждой группы сообщает причину конфликта. Остальные могут согласиться или нет. Ведущий должен подвести участников к выводу, что соблюдение правил поведения, принятых в обществе, моральных норм, уважение к другим людям способствует профилактике конфликта.

Примеры ситуаций:

В автобусе

В автобус вошла молоденькая девушка с собачкой. Собачка – маленькая, лохматенькая и очень дружелюбная - стала разгуливать по салону и обнюхивать пассажиров - «знакомиться». Кто-то улыбался, кто-то был безразличен. Но одна женщина, когда собачка приблизилась к ней, стала кричать на девушку, что нельзя пускать собак разгуливать без поводка и намордника. Формально она была права, но уж больно не вязалось это с видом собачки. Тем беспричиннее казались оскорбления в адрес девушки, с которыми продолжала «выступать» женщина. Девушка в основном молчала, лишь изредка огрызалась. А собачка испугалась окрика и спряталась у ног девушки. Проехав несколько остановок, девушка вышла, обругав эту женщину. Остальные пассажиры на протяжении всего времени не произнесли ни звука.

Информация для ведущего: Первая причина конфликта: нарушение правил (пусть даже не «очень существенное, как в данном случае). Но правила для того и созданы, чтобы избегать конфликтов.

Вторая причина: связана с настроением женщины. Или у нее было плохое настроение, и собачка послужила поводом излить злость, или у нее не сложились отношения с собаками.

На лавочке в парке

В солнечный майский день на одной из многочисленных лавочек в парке сидела парочка. На соседней лавке расположились старушки с внуками. Общение влюбленных становится все более откровенным. Пен­сионерки, увидев целующихся людей, принялись громко возмущаться:

- Где это видано, скоро в центре города при всех лягут!

- Неужели вы сами не были молодыми? - спросили влюбленные.

- Бесстыжие, хоть бы детей постеснялись!

Бабушка пытается увести внучку, которая с большим интересом смотрит на парочку. Внучка уходить не хотела, стала кричать. Бабушка отшлепала ее, ругая распутную молодежь. Не выдержав, девушка высказала бабушке все, что о ней думает. Молодые ушли. Настроение у всех участников - испорченное.

Информация для ведущего: Причина конфликта: различные взгляды на нормы поведения н общественных местах у разных поколений.

Комментарий: Старшее поколение во все времена было более консервативными, нежели молодежь. И эти молодые, став бабушками-дедушками, тоже будут возмущаться молодежью, раздражающей их своим вызывающим поведением. Все это было и будет с каждым поколением. Но интимные отношения не стоит демонстрировать всем. Таковы правила общества, в котором мы живем, и с которыми стоит считаться, чтобы не было подобных конфликтов.

Заявление в ЗАГС

Парень с девушкой любят друг друга. Он уходит в армию, они переписываются и все у них нормально. Но, вернувшись, он узнает, что она встречалась с другим. Он спросил, верна ли она ему. Девушка обиделась, вспыхнула, хлопнула дверью. Они поссорились. Назло ему девушка подает заявление в ЗАГС с другим. Узнав об этом, он встречается с ней. В разговоре выясняется, что они по-прежнему любят друг друга. Но девушка боится сказать матери об изменении своих намерений. Она просит этого парня решить вопрос с ее матерью. Эту миссию взяли на себя его родители: встретились с матерью девушки, поговорили, рассказали о том, что молодые любят друг друга. Но мать была непреклонна: свадьба уже вот-вот, гости приглашены, столько денег истрачено, что скажут люди...Как быть парню?

Информация для ведущего: Причина конфликта: эгоизм этой девушки.

Комментарий: О ком думала девушка, встречаясь с другим? О себе. Думала ли она об этом парне, когда не захотела объясниться по вопросу, столь важному для него? Нет, она думала о себе. О ком она думала, когда подавала заявление в ЗАГС? О себе. Если о нем - то, как бы сделать ему больно. Как называется качество человека, думающего только о себе? — Эгоизм. Навязав все узлы, девушка вынуждает парня развязывать их. Ссылки на мать- искусственные. Девушка ведет беспроигрышную игру. Организовав соперничество претендентов на ее руку, она войдет в брак со значительным психологическим перевесом перед мужем. Сможет ли молодой человек, если женится на ней, переделать ее? – Нет, она уже сформировалась как личность.

На остановке

Ранним утром к остановке подошла девушка. Подъехал один автобус, затем другой, третий. Девушка продолжает стоять, нетерпеливо поглядывая на часы. Через некоторое время к остановке, не спеша, подошла ее подруга, поздоровалась.

Первая: Почему так поздно, я уже 10 минут здесь мерзну!

Вторая: Не десять, а восемь.

Первая: Да хотя бы и восемь. Опаздываем ведь!

Вторая: Надо же было суп доварить, или недоваренный оставлять?

Первая: Вечером надо варить! Так с подругами не поступают!

Вторая: Ты, может, и вечером варишь, а я утром!

Подъехал автобус, девушки сели в него, не глядя друг на друга.

Причина конфликта: отсутствие уважения. Уважение друг к другу очень важная составляющая дружбы.

Правдолюбка

Студентка первого курса, очень способная девушка, училась отлично в школе, так же отлично учится в университете. Имеет привычку говорить любому все, что о нем думает. В этот раз высказалась нелицеприятно в глаза преподавателю. После этого успеваемость по этому предмету у девушки резко упала.

Информация для ведущего: Первая причина конфликта: «комплекс правдолюбца».

Вторая причина конфликта: месть, не достойная преподавателя.

Комментарий: Человек, не соизмеряющий свои слова с последствиями их, является постоянным источником конфликтов, от которых будет страдать сам и окружающие. Родителям и преподавателям стоит уделить внимание в воспитании этой проблеме. На примерах убедить ее, что никто не может быть носителем истины в последней инстанции, каждый может ошибаться, в том числе и критикующий, присвоивший себе право всех судить.

Виновная во всех грехах

Однажды я вернулась домой поздно ночью (девушке 17 лет). Родители не спали - я не предупредила их об этом заранее (обычно я предупреждаю). Но в этот раз не получилось. Сразу начались крики, мне не дали даже рта раскрыть для оправдания. В итоге я осталась виновата, хотя не совсем понимала, почему меня обвинили во всех грехах.

Информация для ведущего: Причина конфликта: эгоистичное поведение девушки.

Комментарий: Ради своего удовольствия, приятного время провождения молодые люди часто заставляют жестоко страдать самых близких людей. «Не поучилось» предупредить потому, что не особенно думала об этом, а потому и забыла.

Родители во все времена переживали за своих детей. Молодые люди даже не задумываются о причинах такой позиции родителей. Не думать - удобнее. А подумаешь -поймешь, и придется хоть не много да ограничить себя.