Структура и ход урока
Этап урока | Задачи этапа | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Содержание учебного материала | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||||||
Организационный | Создать благоприятный психологичес кий настрой на работу | Словесный метод, вводная беседа | Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к уроку, организует внимание детей | Учитель: Добрый день, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Учитель: Тогда вперед! | Включаются в деловой ритм урока | Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; слушать и понимать других | ||||||||||||||||
Постановка темы и цели урока | Создать ситуацию успеха путем проверки владения материалом прошлых уроков. Сформулировать тему и цели урока. | Эвристическая беседа | Создает проблемную ситуацию, акцентирует внимание учеников на значимость данной темы | Задача 2. За 9 ч по течению реки теплоход проходит тот же путь, что за 11 ч против течения. Найдите собственную скорость теплохода, если скорость течения реки 2 км/ч. Решение.
Так как путь по течению за 9 ч тот же, что и против течения за 11ч, то получим и решим уравнение: 9(х+2)=11(х-2), 9х+18=11х-22, 9х-11х= -22-18, -2х= -40, х=20. Собственная скорость теплохода равна 20 км/ч. Ответ: 20 км/ч. | Формулируют с помощью учителя тему и цели урока, записывают в тетрадь | Личностные: осознавать цели и результаты саморазвития. Регулятивные: определять цель, проблему урока. | ||||||||||||||||
Актуализация знаний | Создать ситуацию успеха путем проверки владения материалом прошлых уроков | Практический, словесный | Организует работу по актуализации опорных знаний | Фронтальный опрос: - Что называется уравнением? - Какие слагаемые называются подобными? - Что значит решить уравнение? - Правила решения уравнений. Алгоритм решения задач на составление уравнений | Отвечают на вопросы, вспоминают изученный ранее материал | Регулятивные: самостоятельно планировать учебную деятельность; выстраивать алгоритм действий | ||||||||||||||||
Изучение нового материала | Формировать умение решать задачи с помощью уравнений | Объяснительно-иллюстративный, эвристический | Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, стимулирует активное участие детей в поисковой деятельности, организует самостоятельную работу с учебником | Уравнения Какое уравнение называется линейным! №397 №399 | Обсуждают определение корня уравнения. Как решить задачи на составление уравнения | Познавательные: уметь находить достоверную информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение, выдвигать версии |
Физкультминутка | Смена деятельности, отдых учащихся | Практический Все умеем мы считать Раз, два, три, четыре, пять —Все умеем мы считать. Три! В ладоши три хлопка, Пять — руками помахать. | Обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся Раз! Подняться потянуться. Головою три кивка. Шесть — за парту тихо сесть. | Учащиеся выполняют упражнения для снятия усталости Два! Согнуться, разогнуться На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.) | Меняют вид деятельности, выполняют упражнения под музыку | Коммуникативные: умение работать в группе |
Первичное закрепление нового материала | Закрепить знания корня уравнения | Наглядный, практический методы. Работа с учебником, выполнение упражнений, | Предлагает задания на «новое» знание, поддерживает интерес и познавательную активность учащихся, | Работа с учебником: №403(а) | Выполняют задания на новый материал, предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме. | Познавательные: уметь анализировать, обобщать, делать выводы; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные: уметь составлять план решения, выбирать пути и средства достижения цели, работать по плану, вносить коррективы в свои действия. индивидуально |
Самостоятельная работа | Нахождение корня уравнений | Работа по дифференцированным карточкам | Предлагает дифференцированные задания | Работа по карточкам | Выполняют задания | Регулятивные: уметь составлять план решения, выбирать пути и средства достижения цели, согласно своим способностям |
Повторение ранее изученного материала | Работа по карточкам | Разгадывают слово | Работа по карточкам в группах | Выполняют задания | Коммуникативные: вести диалог, работать в группе; | |
Подведение итогов. Рефлексия | Дать качественную и количественную оценку работы класса и отдельных учащихся | Словесный метод. Метод самоконтроля и самооценки | Подводит итоги урока, предлагает оценить меру личного продвижения к цели и успехи каждого ученика | - сегодня я узнал… - я научился… - я понял, что… - я попробую… - меня удивило… - урок дал мне для жизни… | Осуществляют самопроверку, высказывают оценочные суждения | Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Домашнее задание | Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания | Словесный | Дает комментарий к домашнему заданию, обеспечивает понимание способов выполнения | П. 4.4, № 404(б) №411 | Записывают в дневники домашнее задание | Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя |
.png)
