Технологическая карта
«Окружающий мир, 2 «Б класс»
Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов
Тема:Звери
Цели деятельности учителя | Познакомить с новым понятием «млекопитающие»; познакомить с главными отличительными признаками млекопитающих; обогатить знания новыми сведениями о питании зверей; познакомить с группами по способу питания зверей: растительноядными, всеядными, хищными, насекомоядными; воспитывать любовь к животным. |
Тип урока | Урок «открытия» нового знания |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: Научатся: отличать млекопитающих от других животных по определенным признакам Получат возможность научиться: разделять зверей на группы по типу питания Метапредметные: познавательные - устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. коммуникативные - слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные - планировать свою работу, контролировать свои действия, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самоконтроль; Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности; бережное отношение к природе, формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; выработка самостоятельности при принятии решений; развитие мотивации к познавательной деятельности |
Основные понятия | Млекопитающие, звери, растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные |
Методы и формы обучения | Объяснительно – иллюстративный; фронтальная, индивидуальная |
Межпредметные связи | Русский язык (как образовалось слово млекопитающие) |
Образовательные ресурсы | Учебник, рабочие тетради, презентация, компьютер, проектор, экран. |
Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы взаимодействия | Универсальные учебные действия | Промежуточный контроль |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1.Организационный момент | Эмоциональный настрой | - Здравствуйте ребята, меня зовут, Ксения Юрьевна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Фронтальная | Личностные | |
2.Актуализация знаний | Повторить пройденный материал | - В чём сходство растений с животными? - Каких животных относят к земноводным? - Назовите отличительные признаки земноводных? - Змеи черепахи, ящерицы – как их называют? - Назовите отличительные признаки насекомых. - Помогают ли насекомые человеку? Чем? - Чего на Земле больше: воды или суши? Кто живёт в воде? Чем покрыто тело рыб? - У кого тело покрыто перьями? - Молодцы вы правильно назвали группы, на которые делят всех животных по внешнему строению и среде обитания. | Они относятся к живой природе Лягушки, жабы, тритоны Часть жизни – на суше, а часть в воде; температура их тела зависит от температуры вокруг Пресмыкающиеся 6 ног; их тело поделено на 3 части: голову, грудь и брюшко; есть пара усиков Помогают. Пчелы дают мёд. Муравьи защищают лес от листоядных гусениц и жуков Воды Рыбы Чешуёй У птиц | Фронтальная Индивидуальная | Коммуникативные. | Ответы учащихся |
3.Постановка темы и задач урока. Подготовка к восприятию нового материала. | Организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока | - Ой, посмотрите, кто это? (достаю котенка, мягкую игрушку). Смотрите записка: “Помогите узнать, к какой группе животных я отношусь”. - Посмотрите на слайд. На нем представлены группы животных, с которыми мы уже знакомы. Давайте определим, к какой группе можно отнести кота? Докажите? -Итак, значит, наш кот ни к одной из групп не относится, что же тогда будем делать? Какие мнения будут по этому поводу? - Предположите, как может называться эта группа? - Вы подтвердите свое предположение или опровергнете его, если разгадаете кроссворд. Обратите внимание на экран. 1. Небольшая я лошадка. 2. Лакомлюсь малиной И медком пчелиным. 3. Живу в тундре, и в лесу. 4. На льдину вылезаю, 5. Я заглядываю без труда В окна третьего этажа. - Прочитаем ключевое слово - Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Наши задачи: 1. Познакомиться с отличительными признаками зверей. 2. Узнать, на какие группы делятся звери по способу питания. | Это кошка, кот Ни к одной из этих групп кота отнести нельзя. Кот – это не насекомое, потому что у него нет трех пар ног. Кот не относится к группе рыб, так как у нее нет жабр, и тело не покрыто чешуёй со слизью. Кот – это не земноводное, так как не проводит часть жизни на земле, а часть – в воде, как земноводные. Кот не относится к группе птиц, потому что у него нет перьев. Кот не является пресмыкающимся, так как его тело не покрыто сухими чешуйками, не имеет панциря. Это значит, существует другая группа, в которую, возможно, войдет это животное. Высказывают предположения Зебра Медведь Олень Морж Жираф Звери | Фронтальная Индивидуальная | Личностные Коммуникативные Познавательные Регулятивные | |
4.Изучение новых знаний и способов действий | Найти решение возникшей проблемы | - Посмотрите на слайд. Что объединяет этих животных?
- Так, значит первый признак этой группы: тело зверей покрыто шерстью. -Что объединяет этих животных? Посмотрите на картинки с изображением мам-зверей с детенышами. Верно ли, что собака откладывает яйца, высиживает их и из них появляются щенята? - Чем вскармливают мамы детенышей, чтоб они были крепкими и здоровыми? - Как вы думаете, как еще по-другому могут называться звери? - В древности слово «молоко» звучало как «Млеко». А мамы кормят или питают детенышей «млеком». Сделаем вывод. Как называют всех зверей? ( Звери-млекопитающие) -Давайте еще раз произнесем характерные отличительные признаки млекопитающих. - Теперь вы можете ответить на вопрос: «К какой группе относится кот?» | Тело этих животных покрыто шерстью. Ответы детей Молоком Предположения детей Тело покрыто шерстью, выкармливают детенышей молоком Да, можем. Кот относится к группе млекопитающих, так как он обладает признаками зверей: выкармливает детенышей молоком и его тело покрыто шерстью | Фронтальная Индивидуальная | Коммуникативные Познавательные Регулятивные |
Физминутка.Игра «Кто, где живёт» -Заяц, кит, корова, лев, морж, ёж, зебра, лиса, дельфин, носорог, лошадь, морской лев, кабан, тигр, тюлень, волк, слон, пингвин, енот, олень, морская свинка, касатка (Приседают или гребут руками). | ||||||
4.Изучение новых знаний и способов действий | Ученик стр 25 | - Итак, все новорожденные малыши зверей питаются молоком матери, однако, повзрослев, начинают питаться по-разному Откроем учебник на стр 25 и прочтем как питаются повзрослевшие млекопитающие. - Что узнали? - Итак, среди взрослых зверей есть растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные животные. - Чем питаются растительноядные звери? – Назовите растительноядных зверей. - Чем питаются насекомоядные звери? – Назовите насекомоядных млекопитающих. - Чем питаются хищные звери? – Назовите хищных млекопитающих. - Чем питаются всеядные звери? – Назовите всеядных зверей. | Животные, которые едят только растительную пищу Олень, кролик, лошадь, корова, коза, носорог, жираф Животные, которые едят насекомых Ёж, землеройка Животные, которые охотятся на других животных Лиса, волк, хорь, гепард, тигр, лев, рысь Животные, которые питаются и растительной и животной пищей Белка, медведь, кабан | Фронтальная Индивидуальная | Коммуникативные Познавательные Регулятивные | |
6. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения. | - Как еще называют зверей? – Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? – О чем вы задумались? - Спасибо за работу! До свидания! (Слайд ) | Ответы учащихся. | Фронтальная Индивидуальная | Личностные Коммуникативные | Ответы учащихся |
.png)
