Эффективное внедрение приема коллажирования в коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В последние годы в системе дошкольного образования особенно ясно стала прослеживаться тенденция к росту числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Большую часть из них составляют дети с тяжелыми нарушениями речи.
В речи детей с ограниченными возможностями здоровья существуют множество проблем:
нарушение произношения многих звуков;
скудный словарный запас
неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
У большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление. Так же отмечается повышение утомляемости и снижение интереса к обучению.
Для наиболее успешного преодоления выше перечисленных трудностей и подготовки таких детей к предстоящему школьному обучению необходимы вспомогательные средства, эффективность которых была бы очевидна.
Одним из таких вспомогательных средств является коллаж.
Коллаж - это учебное пособие, лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, цифры, буквы, геометрические фигуры, объединенные одним смыслом.
Цель коллажа - расширение словарного запаса, образного восприятия, умения связно говорить, рассказывать.
Существует два вида коллажей:
• Развивающий коллаж - способствует развитию фантазии, умения соединить в один сюжет, не связанные на первый взгляд между собой картинки.
• Обучающий коллаж - способствует получению знаний и их закреплению.
Оба вида коллажа можно применять на всех этапах коррекционной работы с детьми с ОВЗ, что облегчит и ускорит процесс запоминания и усвоения информации, а так же сформирует приемы работы с памятью. При работе с данной технологией включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды.
Использование приема коллажирования помогает решить целый ряд педагогических задач в работе с детьми с ОВЗ:
- активизация и обогащение словарного запаса по различным лексическим темам;
- формирование грамматического строя речи;
- формирование связной речи;
- развитие фонематических функций;
- развитие умения мыслить;
- развитие умения общаться;
- развитие кругозора;
- развитие зрительно-пространственных представлений;
- развитие мелкой моторики;
- развитие психических процессов;
- развитие умения обобщать и делать выводы;
- развитие навыков самостоятельной работы и самоконтроля;
- повышение интереса к процессу обучения.
Игры и задания, которые можно выполнять при работе с коллажем очень многообразны:
1. Назвать, что изображено на коллаже.
2. Назвать слова, в которых звук [л] стоит первым, последним, находится в середине слова.
3. Назвать предметы, которые расположены в правом верхнем углу, левом нижнем, правом нижнем, левом верхнем. Назвать предмет, изображенный в центре коллажа, предмет, который находится справа от него, слева, вверху, внизу и так далее.
4. Посчитать предметы, изображенные на коллаже от 1 до 5 (дети согласуют существительные с числительными 1,2,3,4,5).
5. Игра «Один - много» (дети упражняются в употреблении существительных в форме именительного и родительного падежа множественного числа).
6. Игра «Назови ласково» (дети упражняются в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
7. К каждой картинке подобрать как можно больше слов – признаков (дети согласуют существительные с прилагательными в роде и числе).
8. Узнать предмет по его описанию.
9. Составить предложение с данным словом.
10. Игра «Запомни и назови».
11. Придумать и задать вопрос другу.
Это далеко не весь перечень игр, который можно использовать в коррекционной работе с детьми. Педагог использует задания и игры в зависимости от поставленной коррекционной задачи.
Но педагогам не стоит забывать, что прием коллажирования – это прежде всего начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование наглядного моделирования позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. А на фоне комплексной коррекционной помощи использование данной технологии, не требующей особых условий для использования и органично вписывающей в работу с детьми с ОВЗ, является наиболее актуальным, поскольку способствует достижению положительной динамики детей, а также увеличению коррекционного эффекта оказываемой помощи ребенку.
