технологическая карта урока изобразительного искусства "Твои игрушки"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (УУД)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1

2

3

4

5

6

7

I.Организационно-мотивационный этап (1 мин.)

В кабинете оформлена выставка дымковских и филимоновских игрушек и созданных детьми, на доске висят изображения народных игрушек. В кабинете звучит песня «Дымковская карусель».

Стимулирует и мотивирует у учащихся интерес к уроку. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку?

(демонстрация презентации)

Учитель: С самого раннего детства вас окружают игрушки. Вспомните, какие? Из чего сделаны? Где?

(ответы детей)

Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме.

Включаются в урок.

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности с этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке.

Приветствуют учителя.

Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.

Формирование умения слушать и слышать, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

1.Готовятся к началу урока. 2.Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала. 3.Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание узнавать новое. Оценивают правильность выполнения задания.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

II.Актуализация знаний(4 мин.)

Цели и задачи:

для учителя – познакомить обучающихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и технологией промысла;

для обучающихся – создание мысленного и зрительного художественного образа будущего изделия и декора на примере фольклорных и исторических мотивах и символах.

Беседа с обучающимися сопровождается демонстрацией презентации.

Учитель: А вот игрушки, которые изображены на этих рисунках все разные, второй такой нет, потому что сделаны они вручную. Ну а там, где жили гончары, лепили из глины. Какие глиняные игрушки вы знаете?

(ответы детей)

Учитель: Происхождение и история народной глиняной игрушки неотделимы от древнего праздника Свистопляски, имеющего глубокие языческие корни. Этот праздник посвящался солнцу. Его участники свистели в глиняные игрушки (вызывали весеннее солнце) и перекидывались расписными глиняными шариками.

Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О глиняных народных игрушках). А что в конце урока у нас должно получиться? (Эскиз народной глиняной игрушки).

Учитель: Ребята! Посмотрите, какие игрушки есть у нас на выставке в классе? Они чем отличаются друг от друга? Давайте узнаем о них побольше. Первое наше знакомство с Дымковской игрушкой. Ласково и нежно называют эту игрушку- Дымка.

Учитель: Почему эти игрушки называют Дымковские?(По месту их рождения - они из слободы Дымково). С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно слободу Дымково.

Драматургическая завязка урока.

Почему же назвали слободу Дымково, а игрушки Дымковские? Я хочу вам сегодня рассказать интересную сказку, которую мне рассказала мастерица из Дымково. Рассаживайтесь поудобней и слушайте.

(демонстрация видеофрагмента из ОМС модуля «Глиняные игрушки. Дымковская игрушка»)

Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме.

Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов.

Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме.

Планирование учебного сотрудничества.

Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу.

III. Этап изучения нового учебного материала (формирование знаний, формирование умений) (8 мин.)

Цели и задачи:

для учителя – научить учеников особенностям дымковской и филимоновской игрушки, типу орнамента, цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям;

для обучающихся – познакомиться с традиционными видами росписи, материалами, научиться эскизированию и простейшей геометрической композиции, кистевому мазковому письму по плоскости и объемной модели.

Учитель: Почему Дымковская игрушка получила такое название?

Учитель: Какая характерная отличительная особенность у Дымковской игрушки?

(Дымковская игрушка – белоснежная. Перед тем как расписать Дымковскую игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)

Учитель: Кого изображает мастер? Что делает игрушку красивой? Какие краски использует? Во что одевает героев?

Учитель:Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?

Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии;

Какие цвета брали для росписи игрушек?

Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон), черный.

В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым, оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами.

Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга:

в ряд;

в шахматном порядке;

в клетке между линиями.

Обратите внимание на точки: между кольцами; на кольцах; по краю колец.

Обратите внимание на цветовое сочетание элементов в узорах (не более 3 – 4 цветов).

Демонстрация на доске и в презентации узоров дымковских игрушек

Дети выполняют упражнения по росписи (на бумаге); выработка навыков росписи; составление композиции из различных элементов.

Учитель: У нас на уроке есть еще одна игрушка. Чем она отличается от Дымковской? (Формой, узором, цветом) Как она называется? Инее тоже есть своя история. Давайте ее послушаем.

(демонстрация видеофрагмента из ОМС модуля «Глиняные игрушки. Филимоновская игрушка»)

Учитель: Почему Филимоновская игрушка получила такое название?

Учитель: Какая характерная отличительная особенность у Филимоновской игрушки?

(Игрушки почти всегда со свистом - свистульки. Силуэт легкий, устремленный ввысь. Любимые ее цвета – интенсивный красный и малиновый)

Учитель: Кого изображает мастер? Что делает игрушку красивой? Какие краски использует? Во что одевает героев?

Учитель:Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?

Точки, линии, круги, полоски;

Какие цвета брали для росписи игрушек?

Желтый, красный (малиновый), зеленый, иногда темно-синий.

Видите, как в узорах расположены элементы относительно друг друга:

горизонтально;

вертикально;

с наклоном.

Обратите внимание на цветовое сочетание в узорах (3 цвета).

Орнамент росписи простой: узкие черточки-полоски, изредка еловые веточки или древний символ солнца – розетки, круги, ромбы. Сплошную окраску дополняют чередующиеся радужные полоски.

Демонстрация на доске и в презентации узоров филимоновских игрушек

Дети выполняют упражнения по росписи (на бумаге); выработка навыков росписи; составление композиции из различных элементов.

Учитель: Чем отличаются дымковские и филимоновские игрушки?

Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и технологиями Дымковского и Филимоновского народного промысла.

Научатся выполнять эскизы и простейшие геометрические композиции, кистевые упражнения по плоскости и объемной модели (макету).

Принцип: выполнил упражнение – подними над головой – покажи!

Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально (через главных художников, в сравнении и обсуждении)

Демонстрируют геометрические элементы из опорных карточек;

Демонстрируют цветные карточки из наборов;

Понимание расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек между кольцами, на кольцах, по краю колец.

«Главные художники» помогают -коррекционно, исправляют, дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритмаузора.

Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

IV. Этап проверки понимания и первичного закрепления изученного (7 мин.)

Цели и задачи:

для учителя – научить обучающихся основным приемам кистевого письма в традициях промыслов дымковской и филимоновской игрушек;

для обучающихся – выполнение упражнений на закрепление навыков кистевого приема росписи и умение использовать в росписи дымковские и филимоновские элементы.

Упражнение на закрепление изученного материала

Игра «Найди свою игрушку», «Раскрась игрушку»

Учитель: Перед вами три игрушки. Определите, где филимоновская игрушка, а где дымковская. Третья игрушка нам еще не известна. Это каргопольская игрушка. А теперь давайте раскрасим одну из них предложенными вариантами узоров (дети выполняют задание с использованием компьютера)

Игра «Дорисуй юбку».

Учитель:Посмотрите, на доску. Вы видите, какие красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы дымковской и филимоновской игрушки. Но они мне передали не только завершённые работы, но и недорисованные, и просили меня, чтобы я их передала вам. Ну что, ребята поможем мастерицам в их работе? (дети выполняют упражнение на доске «Дорисуй юбку»).

Учатся основным приемам кистевого мазкового письма на плоскости и макете

Умение использовать в дымковской и филимоновской росписи традиционные мотивы и символические элементы.

Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:

а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия;

б) с опорой на схемы – демонстрация выполненных приемов и упражнений

Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах,

- регулятивная деятельность экспертов - «главных художников».

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективы, исправлять ошибки.

Игра «Найди свой узор».

Цели и задачи:

для учителя – организация командной(групповой) игры для мотивации и закрепления образа,

для обучающихся – организованное самоуправление и развитие коллективного творчества по конкретной теме.

Учитель:А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат листочки с дымковскими игрушками, но они почему-то без узоров. Вам нужно будет подобрать необходимые для ваших фигурок узоры. Чья команда первой закончит и правильно подберёт узор, та и победит в нашей игре (дети выполняют задания игры).

Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах.

Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.

Организуют самоуправление, озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.

Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по конкретной теме.

Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.

Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу

Физминутка.

Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.

Постановка художественной задачи (выбор орнамента и цветовые решения для росписи глиняных игрушек)

Учитель:Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники. Посмотрите у вас на столах лежат шаблоны дымковских и филимоновских игрушек из бумаги. Вам необходимо их расписать. Всё ли нам известно для того, чтобы выполнить роспись игрушки? Какие основные элементы геометрического орнамента чаще встречаются на игрушках? (Круги, овалы, клетка, полоска, точки, штрихи) Обратите внимание, как по-разному выполняются узоры в дымковской и филимоновской игрушках.

Учитель:Давайте проверим себя: можете ли вы выполнить работу и все ли вам понятно. У вас на столе два смайлика желтый (веселый) и зеленый (грустный). Поднимите желтый, если вам все понятно и вы можете выполнить задание. Поднимите зеленый, если вам совсем не понятно и задание выполнить вы не сможете.

(С детьми, испытывающими трудности ведется индивидуальная работа)

Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи глиняных игрушек и бумажных макетов в материале, осуществляют анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора.

Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора.

В парах и группах (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту – «главному художнику»

Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.

Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона.

V. Применение освоенного в практической деятельности (20 мин.)

Практическое выполнение задания. Кистевая роспись гуашью по готовому шаблону бумажной модели (барышня, петушок, барашек и т.п.).

Цели и задачи:

для учителя – помощь обучающимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;

для обучающихся – выполнение творческих композиций по шаблону с соблюдением традиционных технологий.

Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников, демонстрирует у дачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.

Анализируют оригинальные произведения с целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.

Используют в практической росписи элементы и символы Дымковской и Филимоновской народной игрушки, выполняют творческие композиции и импровизации на тему традиционного кистевого письма с использованием приемов и технологий в росписи кистевым мазком.

Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комментируют их.

Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах.

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве: от первичного подмалевка – до полного «разживочного» кистевого письма по объемной форме.

Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики цвета и элементов росписи.

VI.Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока) (5 мин)

Цели и задачи:

для учителя – обобщение темы урока, подведение итогов урока, организация и комментирование экспресс-просмотра детских работ, оценка и домашнее задание;

для обучающихся – самооценка творческих работ, видение и оценка своего труда и труда своих товарищей, комментирование, игровой момент «Ступеньки творчества».

Выставка и оценивание работ. Игра «Ступеньки творчества».

Учитель корректирует оценку. Выставочный вариант оценки творческих работ обучающихся позволяет проводить фронтальное оценивание всего класса. Обучающиеся определяют на основе визуальных и проговоренных критериев удачные и ошибочные моменты, лучшие работы в конкретном классе. Работы учителем оцениваются по следующим критериям:

правильность выбора цвета;

правильность рисования элементов;

композиция;

аккуратность выполнения.

Анализ деятельности, игра «Ступеньки творчества», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку

Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.

Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.

Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложенного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.

Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практических работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения подобных ошибок.

Инструктаж о выполнении домашнего задания.

Обучающимся предлагается найти различие и общность в других народных промыслах игрушек используя ОМС - модуль «Глиняные игрушки» и проверить себя с помощью контрольного модуля.