Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в развитии на уроках изобразительного искусства.

ФИО:Лиморева Надежда Сергеевна

Место работы: ГБОУ школа № 15 г.Краснодара

Должность:Учитель изобразительного искусства

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в развитии на уроках изобразительного искусства.

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в развитии на уроках изобразительного искусства является очень важным аспектом обучения. Изобразительное искусство предоставляет необходимую среду для развития коммуникативных навыков у детей с интеллектуальными нарушениями в развитии. Изобразительное искусство предоставляет детям возможность выражать свои мысли и чувства, а также учиться работать с другими детьми. В процессе познания красоты, целесообразности окружающей действительности учащийся активно изучает мир, в котором он живет, художественно воспроизводит его с целью более глубокого познания, преобразует его в своей творческой деятельности.  

При обучении учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) изобразительному искусству учитель помогает найти дорогу в мир искусства: он не только показывает учащемуся разные художественные материалы, рассказывает, что это «красиво» и «интересно», но и учит его использовать различные приемы работы с этими материалами. Это помогает вызывать и надолго удерживать интерес учащегося к изобразительной деятельности. Учеными давно отмечено, что занятия изобразительной деятельностью оказывают огромное влияние на развитие определенных способностей учащихся: умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета; развивают зрительно-моторную координацию; создают положительный эмоциональный настрой. Кроме того, развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления учащегося. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы; развивают свой словарный запас, происходит развитие коммуникативных навыков; усиливается работа воображения.

Учащимся полезно иметь доступ к различным техникам рисования, таким как рисование мелкой детализации, изменение цветов и объемов, а также использование разнообразных материалов. Рассмотрим одну из нетрадиционных техник рисования: рисование ладошками и пальчиками. Это очень простой и интересный прием рисования. Учащиеся, работая в группе, обмакивают свои пальцы в гуашь, а затем, поочереди, обводят пальцами нарисованную на листе бумаги А0 (ватман) Землю, разукрашивают материки и океаны. Затем, дети договориваются, кто каким цветом будет красить ладонь гуашью и прикладывают ее к листу бумаги, получившийся отпечаток ладони, после высыхания, дети подписывают своими именами. Учащиеся используют этот прием рисования с большим удовольствием, т.к. во время рисования контакт руки с краской, бумагой, водой оказывает благотворное влияние на нервную систему учащегося, укрепляет и развивает ее. При рисовании пальчиками и ладошками учащиеся лучше воспринимают цвета, видят границы своей работы, развивает творчество и коммуникативные навыки, учатся договариваться в группе, соблюдать очередность, уступать. 

Изобразительное искусство может помочь детям развить навыки сотрудничества, решения проблем и проявления эмпатии. При помощи рисования дети могут практиковать принятие решений, проявлять инициативу и критическое мышление.

Таким образом, рисование может помочь детям с интеллектуальными нарушениями в развитии в процессе обучения практическим коммуникативным навыкам.