Теоретические аспекты взаимодействия руководителя ДОУ с семьями воспитанников
В теоретических работах, касающихся роли администрации ДОУ во взаимодействии с семьями воспитанников, многие авторы (например, Е. П. Арнаутова, Т. А. Данилина, Т. Н. Доронова, М. Б. Зуйкова, Т. С. Лагода, Е. В. Соловьёва и др.) подчеркивают, что руководителю дошкольного образовательного учреждения при этом необходимо организовать соблюдение основных принципов:
открытости детского сада для семьи (каждый родитель имеет возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
сотрудничества в воспитании детей;
создания активной развивающей среды;
воспитания и развития ребенка на основе диагностики.
Осуществлению эффективной деятельности заведующего ДОУ с семьями воспитанников может способствовать реализация следующих функций руководителя.
1. Информационно-аналитической: - руководитель имеет информацию о текущем состоянии процесса взаимодействия между учреждением и семьёй; - использует управленческий цикл в работе с информацией о данном взаимодействии; - своевременно систематизирует полученную информацию.
2. Планово-прогностическая: - координирует работу по подготовке планов организации взаимодействия между учреждением и семьёй; - имеет в наличии и анализирует систему планов педработников ДОУ по взаимодействию с семьями (стратегические, оперативные);
- периодически прогнозирует контроль над выполнением плана по организации данного взаимодействия.
3. Мотивационно-целевая: - осуществляет деятельность по мотивации коллектива к созданию системы взаимодействия между ДОУ и семьями и его реализации; - формирует систему и методы стимулирования коллектива; - создает положение о премировании педработников.
4. Организационно-деятельностная: - организует разные виды деятельности коллектива с родителями; - проводит деловые совещания, беседы с коллективом и родителями.
5. Контрольная: - осуществляет систематический контроль процесса взаимодействия сотрудников ДОУ с родителями;
6. Коррекционная: - оперативно вносит коррективы в состояние дел по взаимодействию с родителями; - принимает решения по изменению процессов взаимодействия в соответствии с нормативно-правовыми аспектами; - анализирует результаты коррекционной работы с родителями в ДОУ; - разрабатывает программу развития учреждения в аспекте взаимодействия с семьёй.
Современный руководитель должен непосредственно включаться в процесс взаимодействия с родителями, организуя встречи с ними. Во время беседы с родителями заведующий решает несколько задач. Во-первых, собирает сведения о ребенке, его семье, об условиях, в которых он воспитывается, об уровне его общего развития – и решает вопрос о приеме ребенка, договариваясь о времени поступления ребенка в ДОУ. Во-вторых, заведующий знакомит родителей с системой работы ДОУ: образовательной программой, организацией жизнедеятельности детей и взрослых в пространстве ДОУ, рассказывает о работе специалистов, направленной на обеспечение оптимальной адаптации ребенка, ориентирует родителей на участие в этой работе. Помимо ознакомительной функции эта беседа решает ряд психологических задач: создание положительного отношения к ДОУ, снятие тревожности родителей за своего ребенка (родитель должен быть уверен, что его ребенку здесь будет хорошо), ориентация на сотрудничество. Подготовку к первой встрече с родителями желательно начать с создания соответствующих условий: подготовить гардероб, чтобы родители могли раздеться и оставить свои вещи; продумать место для проведения беседы, чтобы родители почувствовали расположение руководителя к ним, желание разделить их заботы, помочь разделить трудности. Как правило, традиционная организация встречи, при которой заведующий «восседает» за своим столом, а родители находятся, рядом, не позволяет им почувствовать себя желанными гостями и создает определенный психологический барьер. Также, руководителю необходимо иметь в своем распоряжении комплект соответствующих теме встрече документов, памяток и рекомендаций для родителей с учетом их отношения к процессу адаптации ребенка к детскому саду. Для тревожных родителей, которые болезненно реагируют на процедуру предстоящего расставания с ребенком, может быть приготовлена специальная памятка. В ней будет говориться о том, как успокоить родителей, внушить доверие к детскому саду и предупредить возможную передачу тревоги и нервного возбуждения от матери к ребенку. В памятке необходимо очень деликатно и тактично изложить требования к одежде, внешнему виду ребенка. При этом надо объяснить, что в этой кажущейся простой процедуре закладывается глубокий воспитательный эффект, связанный с уважением к личности ребенка, формированием у него уверенности в себе и своих возможностях. Заведующий строит разговор с родителями так, чтобы родители почувствовали неподдельный интерес к их ребенку, желание сделать все 13 возможное для сохранения его здоровья и своевременного развития, а также, чтобы успех этой работы целиком и полностью зависел от их непосредственного участия в этом. На этапе дошкольного детства роль родителей так значима и велика, что без их участия добиться значительных результатов, фактически невозможно. Особое внимание заведующий должен уделить знакомству родителей с медицинским персоналом и со всеми сотрудниками группы. Ведь характеристика личностных, профессиональных качеств, данная сотрудникам, во многом способствует установлению доверительных отношений между ними и родителями. Поэтому заведующему не следует жалеть времени для передачи этой информации.
Заведующий дошкольным учреждением в социальной сфере должен обладать качествами, отражающими степень его квалификации, уровень знаний и навыков в осуществлении комплекса мер по социальной помощи семьям, а именно: - уметь эффективно применять на практике современные технологии в области социальной работы с семьей; - обладать высокой компетентностью в области социальной работы; - быть надежным и ответственным, адекватно реагировать на социальноэкономические изменения в обществе; - уметь использовать в своей работе достижения социальной науки и социальных технологий; - уметь завоевать доверие коллег и родителей.
Заведующий Елизарьева С.С.
