Альманах
Взаимодействие детей-вундеркиндов со сверстниками и педагогами.
Выполнила: Новосад Наталья Игоревна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ г. Иркутска № 39
Колонка главного редактора
Дорогие читатели! Настоящие и будущиеродители!
Есть много интересных тем и проблем, которые никого не оставляют равнодушными, и постоянно вызывают у всех удивление, восхищение и любопытство.
Одна из них – дети-вундеркинды – о детях, резко отличающихся от массы своих сверстников не просто незаурядными, но выдающимися способностями в какой-либо области развития интеллекта. И именно этой теме мы посвятили свой альманах!
Для начала, мы дадим вам общее представление о таких детях. Итак, одарённые де́ти, иливундерки́нды (отнем. Wunderkind, дословно—чудесноедитя) —дети, которыепризнаныобразовательнойсистемойпревосходящимиуровеньинтеллектуальногоразвитиядругихдетейсвоеговозраста. Вундеркинды, какправило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности могут относиться к любым интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники ещё учатся в школе; одарённые дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.
Интервью.
Мы взяли интервью у учителя начальных классов МКОУСОШ № 1 п. Михайловка Зайцевой Ольги Александровны.
Здравствуйте, Ольга Александровна, не найдется ли у Вас несколько минут, чтобы ответить нам на несколько вопросов?
Да, конечно!
Имеете ли Вы представление о детях-вундеркиндах?
Да, конечно.
Приходилось ли Вам работать с такими детьми?
Да, случалось.
Сложно ли это?
Безусловно сложно, потому что одаренные дети или дети-вундеркинды, они имеют очень специфические особенности, с одной стороны, они выше по возрасту, их тянет к взаимодействию со сверстниками и это становится невозможно, им это становится не интересно, а для взаимодействия со взрослыми, у взрослого не всегда есть время.
Много детей-вундеркиндов было в вашей практике?
В принципе в цивилизации детей-вундеркиндов не так и много, поэтому в моем педагогическом опыте их тоже не много.
Как Вы к ним относитесь?
Именно эти дети позволяют двигаться цивилизации.
Как на практике они взаимодействуют с другими людьми?
Трудно… сложно, потому что акселерация детского развития, которое свойственно детям-вундеркиндам приводят к тому, что они больше склонны к взаимодействию с людьми более старшего возраста. Но там срабатывает феномен маленького возраста и старшим детям не особо интересно с ними, проблема перманентного постоянного конфликта присутствует.
Спасибо большое, Ольга Александровна, до свидания!
До свидания!
Обзор печатных изданий.
Изучая данную тему, мы просмотрели следующие статьи:
1.Журнал «Завуч начальной школы»2011 №4 стр. 73-79 Работа с одаренными детьми в начальной школе. Эту статью написал Синякин Е. В. Зам. Директора по УВР, МОУ «Морецкая СОШ» с. Морец, Волгоградская область. В этой статье говорится о трудностях взаимодействия младших школьников со сверстниками и учителями.
2. Журнал «Завуч начальной школы» №1 стр. 56-59 Типология трудностей обучения одаренного ребенка в школе. Эту статью написала Мастакова Е. И. преподаватель ГОУ прогимназия №1733, г. Москва. В этой статье говорится о типологии детей-вундеркиндов. Автор подразделяет всех детей-вундеркиндов на 3 группы, в зависимости от уровня развития интеллекта и уровня адекватности.
3.Журнал «Логопед в детском саду» 2011 №2 стр. 5-14 Детская одаренность: психолого-педагогические аспекты изучения проблемы. Эту статью написали Токарь И.Е., доцент кафедры адаптивного образования ГОУ Педагогическая академия, кандидат педагогических наук и Зарубина Н. Е., специалист по учебно-методической работе Учебно-методического центра языковой подготовки «Карьера». Институт международного образования и языковой коммуникации. Национальный исследовательский Томский политехнический университет. В этой статье описываются психолого-педагогические особенности одаренных детей, и говориться о том, как правильно нужно с ними взаимодействовать.
4."Умница Уилл Хантинг"- Уилл Хантинг — 20-летний вундеркинд из Бостона, который то и дело ввязывается в неприятные истории. И когда полиция арестовывает его за очередную драку, профессор математики берет его под свою опеку, но при одном условии: Уилл должен пройти курс психотерапии. Сеансы «перевоспитания», начавшиеся с недоверия, постепенно перерастают в дружбу между Уиллом и его наставником.
5."Индиго"- Компания обычных с виду подростков скрывается от посторонних глаз на крыше московской многоэтажки. Искать уединения и держаться вместе их заставляет избранность. Они — Индиго, люди будущего. Чувствуют опасность, понимают язык животных, читают мысли и помнят свои прошлые жизни. Их уникальность пугает одних, и восхищает других. Они не дают покоя родителям, учителям, врачам, прессе и милиции.
Лидер ребят-индиго Андрей Каляев бьет тревогу, когда один за другим начинают пропадать его друзья. Распутывая клубок загадочных и страшных событий, Андрей приходит к выводу, что все пропавшие в городе за последнее время подростки — индиго. У неизвестных сил свои планы на будущее этого мира. И тот, кто открыл охоту на людей будущего, умеет их вычислять. Для того чтобы спастись, Андрею, его девушке Тане и их друзьям придется применить все свои способности. Но индиго слишком свободны, чтобы бояться, и слишком независимы, чтобы идти на поводу. Они возьмут игру в свои руки…
6.«Шестое чувство»- Детский психиатр Малкольм Кроу сталкивается со странным случаем: девятилетнего Коула посещают страшные видения — призраки умерших. Все эти люди когда-то были убиты, и теперь они обрушивают на малыша свой гнетущий страх и отчаянный гнев.
Как врач, Малкольм бессилен помочь. Но как человек, он пытается найти ключ к ужасному миру Коула, в котором веет дыхание смерти и распускаются страшные цветы боли.
7.Энциклопедия «Одаренные дети-будущее России», «Счастливые родители одаренных детей» написана Кэрол Тэкэкс, Юркевич В.С., Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность, Миллер Алис. Драма одаренного ребенка.
Одарённый ребенок.
Его отношения с окружающими.
Взаимоотношения со сверстниками и педагогами.
Одаренные дети характеризуется высокой, по сравнению со сверстниками, адаптацией к школьному обучению и соответственно коллективу соучеников. Сверстники относятся к одаренным детям в основном с большим уважением. Благодаря более высокой обучаемости и творческому отношению к процессу обучения, в том числе социальным и бытовым навыкам, физической силе, многие одаренные дети пользуются высокой популярностью в коллективе сверстников. В тех школах, где обучение является ценностью, такие дети становятся лидерами, «звездами» класса.
Правда, и у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: когда обучение становится слишком легким. Очень важно создать для этих детей оптимальные по трудности условия для развития их одаренности.
Во-первых, одаренный учащийся должен иметь реальную возможность не только знакомиться с различными точками зрения по интересующему его вопросу (в том числе и противоречащими друг другу), но и при желании вступать во взаимодействие с другими специалистами (учителями, консультантами и т.п.).
Во-вторых, поскольку позиция одаренного ребенка при этом может быть весьма активной, ему должна быть предоставлена возможность ее реализации. Поэтому учитель должен быть готов к тому, что его ученик может оспаривать чужие точки зрения (в том числе и весьма авторитетные), отстаивать свое мнение, обосновывать собственную точку зрения и т.п.
Развитие личности этих детей редко вызывает значительную тревогу у педагогов и их родителей. Иногда у них выражены, как уже отмечалось выше, амбиции и критичность по отношению к учителям и сверстникам. В редких случаях конфликт с педагогом (чаще всего недостаточно профессиональным) все-таки возникает, принимая форму открытого противостояния, однако при спокойном и уважительном отношении к ученику этот конфликт можно сравнительно легко погасить.
Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми.
Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения.
Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в
“своем” учителе.
Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам. Иногда неподготовленные учителя враждебно настроены по отношению к выдающимся детям, такие учителя часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение.
Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. Наиболее существенным факторам успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика — система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.
По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность; способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения; стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение и индивидуальность ученика.
Успешный учитель для одаренных — прежде всего прекрасный учитель–предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одаренным школьником.
Техники преподавания у прошедших специальную подготовку учителей для одаренных и обычных учителей примерно одинакова: заметная разница заключается в распределении времени на виды активности. Учителя, работающие с одаренными, меньше говорят, меньше дают информации, устраивают демонстрации и реже решают задачи за учащихся. Вместо того чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это учащимся. Онбольше спрашивают и меньше объясняют.
Заметны различия в технике постановки вопросов. Учителя одаренных гораздо больше задают открытых вопросов, помогают обсуждениям. Они провоцируют учащихся выходить за пределы первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как учащиеся пришли к выводу, решению, оценке.
Большинство учителей старается прореагировать в речевой или иной форме на каждый ответ в классе, а учителя одаренных ведут себя больше как психотерапевты: они избегают реагировать на каждое высказывание. Они внимательно и с интересом выслушивают ответы, но не оценивают, находя способы показать, что они их принимают. Такое поведение приводит тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от учителя.
Литературная страница.
Людмила Шахнович.
Вундеркинд.
Есть в знакомой мне семейке
Сын, ребёнок-вундеркинд.
Знает всё: литраж у лейки
И большую речку Инд.
Знает комп. Пока немного,
Но мальчишке только пять.
Вот добавят педагога,
Будет дроби изучать.
А сейчас – коньки и лыжи,
Отжиманье на полу,
Хинди, йога, дайвинг, Кижи
С этикетом на балу.
Разумеется, мобильник,
Скайп, ключи, - секретный код.
«Пап! Не тот включил рубильник.
Наоборот!»-
Из роддома мать с «кулёчком»
Вся в цветах вернулась в дом.
Кто там маленьким комочком,
Вмиг устроивший содом?
Мама принесла ребёнка.
Пеленая, говорит:
«Посмотри, твоя сестрёнка».-
У сынишки грустный вид.
Оглядел, скрывая вздохи,
И ответил не спеша:
«Лучше б мне в роддом,
Дали с порчей малыша.
Чем он будет?», - сын замялся,
«Краник где?» - и ну рыдать…
Папа первым рассмеялся:
"Знаешь ты не всё, видать".
Сказка об умном ребенке.
Жили-были дядя и тетя. Были женаты они давным-давно, но вот не было у них детей. И вот однажды произошло чудо, Боженька подарил им ребеночка. И был этот ребеночек не обычным. Развивался он не по дням, а по часам.
Читала как-то тетя сказку на ночь своему ребеночку, и тут произошло самое настоящее чудо! Ребеночек выхватил у тети книжку и начал читать сам, да не по слогам, а словно взрослый! Испугалась тогда тетя не на шутку, и позвала дядю. Он же был очень мудр и увидев эту картину обрадовался. И сказал он тете: «Радуйся! Не зря нам Боженька даровал такого чудесного ребенка. Совершит он великие дела в свое время!»
И действительно, шло время, а ребенок все удивлял и удивлял родителей своими возможностями! То таблицу умножения расскажет, то «Войну и мир» перескажет! А стихи-то какие он писал и сколько таинств разгадал! И даже изобрел чудо-вакцину, от неизлечимого ранее заболевания. И было ему тогда всего лишь 16 годков! Сколько же его ждало впереди, можно только гадать и гадать…
Ментальная карта.
Проявляют свои способности уже в раннем возрасте.
В раннем возрасте они могут поступить в институт
Не всегда подчиняющийся учителю
Странный в поведении
Не умеющий общаться, конфликтный
Выскакиваетна уроке с нелепыми замечаниями
Занятый своими делами (индивидуалист)
Интересные факты.
10 самых удивительных детей-вундеркиндов современности!
1.Микаэла Ирэн Фудолиг поступила в Филиппинский университет в 11 лет, а в 16 лет она окончила его с отличием, получив степень бакалавра физических наук — она стала выпускником, произносящим прощальную речь. В настоящее время Микаэла работает профессором в том же университете и занимается эконофизикой — математическим моделированием поведения в системах и биологическими системами.
2.Акрит Пран Ясвал из Индии стал известен, когда выполнил свою первую хирургическую операцию — ему было тогда всего семь лет. Хотя он в то время ещё не был врачом, но уже имел репутацию медицинского гения в узком кругу знакомых. Его восьмилетний приятель получил сильные ожоги на руке, и Акран отделил ему пальцы.
В возрасте 12-ти лет Акран поступил в медицинский университет, а к 17-ти годам заработал магистерскую степень в области прикладной химии. Сегодня он занимается поисками лекарства от рака.
3.Тейлор Рамон Уилсон стал самым молодым человеком в мире, создавшим рабочий фузор — устройство, предназначенное для реакций ядерного синтеза. В возрасте 10-ти лет он сконструировал ядерную бомбу, а фузор сделал, когда ему исполнилось 14. В мае 2011-го года Тейлор получил премию на Международной научно-технической ярмарке Intel за детектор переходного излучения.
В феврале 2013-го года он выступил на конференции TED-2013, где рассказал о своих идеях относительно автономных подземных ядерных реакторов деления. Тейлор разработал компактный ядерный реактор, который, по его словам, способен генерировать 50 МВт электроэнергии, причём заправлять устройство необходимо только раз в 30 лет.
4.Камерон Томпсон — математический гений из Северного Уэльса. Когда ему было четыре года, он поправил своего учителя, сказавшего, что нуль является наименьшим числом, заявив, что тот забыл об отрицательных числах. В возрасте 11-ти лет он получил степень по математике в Открытом университете Великобритании. В том же возрасте мальчик успешно сдал два выпускных экзамена в математической школе и был показан по ВВС как один из гениальных подростков. К сожалению, у Камерона есть трудности в учёбе из-за болезни Аспергера, но, тем не менее, он является одним из юных математических гениев в мире.
5.Джейкоб Барнетт — американский математик. Когда ему было два года, ему поставили диагноз — тяжёлый аутизм: врачи говорили, что тот не сможет говорить, читать и совершать мелкие бытовые действия. В три года оказалось, что врачи крупно ошиблись — Джейкоб мог рассказать алфавит в прямом и обратном порядке.
В этом же возрасте во время посещения планетария Джейкоб ответил на вопрос ведущего о том, почему луны Марса такой странной формы. Он поступил в Университет Индианы в Индианаполисе в возрасте 10-ти лет.
Во время работы над своей докторской диссертацией Барнетт утверждал, что в один прекрасный день сможет опровергнуть теорию относительности Эйнштейна. В настоящее время он работает над диссертацией в области квантовой физики.
6.Марк Тянь Боэдихарджо родился в Гонконге, он — самый молодой человек, поступивший в Гонконгский университет: ему тогда было девять лет. Он учился по специальной программе, где особое внимание уделялось математике и статистике, в то же время он сдал в школе восемь выпускных экзаменов.
Сейчас у Марка есть два диплома, степень бакалавра в области математических наук и магистра философии в области математики, которую он получил в 2011-м году — на год раньше, чем предусматривает учебный план. В настоящее время он получает степень доктора философии математики в Соединенных Штатах.
7.Приянши Сомани из Индии обладает удивительной способностью проводить в уме сложнейшие математические вычисления. В шесть лет она освоила устный счёт, а в 11 заняла первое место на соревновании «Mental Calculation World Cup»: Приянши обошла 36 других конкурентов из 16-ти стран, вычислив квадратный корень из десяти шестизначных чисел за рекордные 6 минут и 51 секунду. В довершение всего, она оказалась единственным участником в истории конкурса, не допустившим ни одной ошибки при сложении, умножении и извлечении квадратных корней.
Приянши стала новым мировым рекордсменом в извлечении квадратных корней в уме в январе 2012-го года, когда вычислила квадратный корень из десяти шестизначных чисел за 2 минуты и 43 секунды.
8.Аким Камара — скрипач из Берлина. Он начал играть на скрипке в два года и отличается замечательной памятью о музыке, которую слышал ещё в пеленках. Его учитель заметил его естественный «музыкальный слух» и начал преподавать мальчику уроки музыки дважды в неделю. Играть на скрипке Аким научился исключительно быстро, всего за шесть месяцев обучения, и дебютировал в декабре 2003-го года в возрасте трёх лет на рождественском концерте.
9.Итан Бортник — музыкант, автор песен и актёр. Когда ему было три года, он начал играть на клавесине, а в возрасте пяти лет — писать музыку. Его дебютное выступление состоялось на «The Tonight Show» с Джеем Лено в 2007-м году, после чего мальчик неоднократно выступал в дальнейшем.
Итан вошёл в Книгу Рекордов Гиннеса как самый молодой сольный исполнитель в мире. Он также является самым молодым хедлайнером, который когда-либо выступал в Лас-Вегасе — концерт состоялся, когда Итану было десять лет.
10.Таниш Мэттью Авраам — один из самых молодых членов Менса, куда он вступил в возрасте четырёх лет. Его гениальность проявилась в четыре месяца, когда тот стал просматривать детские книги и правильно отвечать на вопросы об их содержании.
При вступлении в Менса он получил результат в 99,9% по стандартизированному тесту IQ Менса. В пять лет Таниш закончил пять курсов математики образовательной программы Стэндфордского университета для одаренной молодёжи всего за шесть месяцев.
В шесть лет он поступил в среднюю школу, а затем в колледж — по всем предметам его средний бал никогда не опускался ниже 4.0. Также он часто публикует эссе на вебсайте Лунного института НАСА.
