Васильев Юрий Александрович
МБУ ДО ЦДО «Реальная школа» г. Воронеж
педагог дополнительного образования
Рабочая программа воспитания
Приложение к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе технической направленности «Основы фотосъёмки»
I. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания разработана с учетом требований и положений, изложенных в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273 (ред от 08.12.2020г.)
Программа направлена
-на формирование и развитие детского коллектива в объединении;
-создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;
-создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;
-использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» определены следующие традиционные духовно-нравственные ценности:
– приоритет духовного над материальным;
– защита человеческой жизни, прав и свобод человека;
– семья, созидательный труд, служение Отечеству;
– нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм;
– историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины.
1. Характеристика объединения «Основы фотосъёмки»
Деятельность объединения «Основы фотосъёмки» имеет техническую направленность.
Возрастная категория обучающихся: от 12 до 17 лет.
Возрастные психологические особенности.
Средний школьный возраст. Средний школьный возраст начинается в 12 лет и длится примерно до 17 лет. На этапе среднего школьного возраста социальная ситуация развития меняется. Ребёнок приобретает новую роль, которая непосредственно связана с учебной и творческой деятельностью. Его самосознание меняется коренным образом, что приводит к переоценке ценностей. Ведущей деятельностью данного периода является учебная и творческая деятельность. Средний школьный период характеризуется совершенствованием высшей нервной деятельности, развитием психических функций ребёнка. Этот возрастной период занимает особое место в психологии потому, что занятия творчеством являются качественно новым этапом психологического развития личности. Творческая деятельность побуждается различными мотивами: у ребёнка наблюдается познавательная активность, появляется стремление к саморазвитию. Творческая деятельность начинает приобретать большое значение для школьника среднего возраста. Успехи в учёбе способствуют формированию его адекватной самооценке, в то время как, неудачи в ведущей на данном этапе учебной деятельности зачастую приводит к формированию комплексов неполноценности или развитию синдрома хронической неуспеваемости. К важнейшим личностным характеристикам школьника среднего возраста относятся: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность. В поведении учащегося средних классов проявляется послушание, конформизм и подражательность. В среднем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные условия для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Ученики внушаемы и податливы, они доверчивы, восприимчивы, склонны к подражанию. Учитель является для них авторитетом, поэтому он должен создать благоприятные условия для формирования высоконравственной личности. У школьников преобладает наглядно-образный тип мышления, поэтому они обращают внимание на всё яркое, и потому при обучении школьников среднего возраста должны учитываться эти психические особенности. Для более продуктивного обучения надо учитывать специфику восприятия детей. Школьники среднего возраста легко и прочно запоминают небольшой по объёму материал и хорошо его воспроизводят. В средних классах запоминание носит осмысленный характер, который основан на многократном повторении и силе впечатления акта восприятия. Учитель должен знать особенности восприятия школьников, чтобы лучше строить процесс урока. Адаптация к школе требует больших усилий от ребёнка. Учёба, будучи ведущим типом деятельности, ставит ряд требований к школьнику среднего возраста: происходит изменение режима его дня, ритм школьной жизни способствует развитию умений и навыков, которые необходимы для успешного обучения. Школьник среднего возраста учится правильно распределять своё время, взаимодействовать с коллективом, общаясь с большим количеством сверстников и преподавательским составом. Ребёнок начинает меньше двигаться, его основные нагрузки связаны теперь с умственной деятельностью, но у него по-прежнему остаётся потребность в игровой и творческой деятельности. В среднем школьном возрасте игра занимает не так много времени, но, всё же, играет немалую роль в психическом развитии ребёнка. Игра на протяжении среднего школьного возраста, существенно изменяется как по форме, так и по содержанию. Это изменение также обозначает новый этап в развитии социальной направленности личности школьников среднего возраста, выявляя новый характер их интересов. Таким образом, чтобы обучение было продуктивным, учителю необходимо учитывать их психологические и возрастные особенности, а также другие факторы, оказывающие влияние на успешность обучения школьника среднего возраста. Так как обучение в школе, в виду своей новизны, достаточно сложный вид деятельности для ребёнка, учитель должен учитывать специфику учебной и творческой деятельности, чтобы лучше организовать и правильно построить урок.
Формы взаимодействия педагога с учащимися: групповая, очная
2. Целевые приоритеты воспитания
Целевым приоритетом воспитания обучающихся среднего школьного возраста являются следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:
Ребенок хорошо владеет устной речью (может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения).
Ребенок любознателен;
Ребенок способен к принятию собственных решений;
Ребенок инициативен, самостоятелен;
Ребенок активен;
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства;
Ребенок обладает чувством собственного достоинства;
Ребенок обладает развитым воображением;
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам
У ребенка развита крупная и мелкая моторика.
3. Цель и задачи воспитательной работы
Цель воспитания: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитания:
– актуализировать систему базовых ценностей личности;
– приобщать обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и школьным традициям;
– воспитывать уважение к закону, нормам коллективной жизни, развить гражданскую и социальную ответственность;
– воспитывать положительное отношение к труду;
– выявлять и поддерживать одаренных обучающихся, формировать организаторские навыки, творческий потенциал, вовлекать обучающихся в процессы саморазвития и самореализации;
– формировать культуру и этику общения;
– воспитывать внутреннюю потребность личности в здоровом
образе жизни, ответственном отношении к природной и социокультурной среде;
– повышать уровень культуры безопасного поведения;
- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развивать субъективную позицию и отношение к окружающему миру;
- формировать систему базовых ценностей личности;
- приобщать обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения;
- обеспечивать развитие личности и её социально-психологической поддержки, формирования личностных качеств, необходимых для жизни;
- способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;
– формировать в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
– способствовать удовлетворению потребности в самоутверждении и признании, создавать каждому «ситуацию успеха»;
– формировать у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов своей работы;- способствовать поддержке социальных инициатив и достижений обучающихся;
- развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;
- воспитывать внутреннюю потребность личности в здоровом образе жизни, ответственном отношении к природной и социокультурной среде обитания;
-развиватьпредметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
-организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
4. Работа с коллективом обучающихся. Направления деятельности:
- формирование практических умений по этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;
- обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
5. Работа с родителями. Направления деятельности:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации)
- содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность учебного объединения (организация и проведение совместных занятий и мероприятий для учащихся и родителей )
6. Виды, формы и методы работы
Воспитательные возможности программы реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-интеллектуальные игры, дискуссии;
- соревнования, конкурсы, фестивали;
- коллективные мероприятия: художественно-эстетические, физкультурно-спортивные, событийные, культурно-творческие, социально-культурные;
- творческие проекты;
- театральные постановки и ролевые игры;
- школьные медиапроекты – сопровождение школьных мероприятий, праздников, фестивалей, конкурсов.
7. Методы воспитания
Методы стимулирования поведения и деятельности.
Методы социально-коммуникативного воспитания и развития, познавательного, художественно-эстетического, физического.
III. Литература
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”
3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Литература для педагога:
1.Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – Изд. доп. – М.: Школьная Пресса, 2008.
2.Маленкова, П.И. Теория и методика воспитания/П.И.Маленкова. - М., 2012.
3.Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы/В.А.Сластенин. - изд.2-е.-М., 2014.
Интернет-источники:
https://pandia.ru/text/77/456/934.php - особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования;
https://videouroki.net/razrabotki/rabochaya-programma-po-vospitatelnoy-rabote.html - рабочая программа по воспитательной работе;
https://infourok.ru/rabochaya-programma-vospitatelnoy-raboti-328614.html- рабочая программа воспитательной работы.
.png)
