Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Обшаровка Приволжского района
Самарской области»
Образовательная программа
по факультативному курсу
«Детские писатели Самары
и Самарской области»
Составила: Рафейчик Ольга Александровна
учитель русского языка
с. Обшаровка
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная коррекционная программа по факультативному курсу «Детские писатели Самары и Самарской области» разработана с учетом содержания:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26);
Положения о рабочей программе ГБОУ школы-интерната с. Обшаровка;
Учебного плана ГБОУ школы-интерната с. Обшаровка.
Предлагаемая программа ориентирована на учащихся 5 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа факультативного курса имеет коммуникативную направленность. На первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
В связи с этим придается большое значение развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется работе по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию произведений писателей Самары и Самарской области, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, факультативная программа предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников, знакомство с историей и культурой родного края на основе произведений детских писателей Самары и Самарской области. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В факультативной программе используется тематический принцип подбора литературного материала. Рекомендуемые произведения по объему соответствуют возрасту учащихся и основной программе обучения, обогащены тематически и жанрово, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
Структура программы учитывает особенности психического развития учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): недостаточность запаса представлений об окружающей действительности, трудности актуализации имеющихся знаний, несовершенство речевого развития и т. д.
Содержание большинства текстов, изучаемых в это время, является близким и понятным, поскольку оно обращено к имеющемуся у детей личному опыту.
Цель факультативного курса: формирование представлений учащихся о творчестве детских писателях Самары и Самарской области.
Задачифакультативного курса:
Совершенствовать навыки осознанного, правильного беглого и выразительного чтения произведений или отрывков из детских писателях Самары и Самарской области, доступных пониманию обучающихся.
Обогащать внутренний мир обучающихся через книгу, новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного.
Воспитывать на основе прочитанных произведений нравственные качества личности; способствовать усвоению нравственных ценностей, содержащихся в произведениях, осмыслению нравственных понятий; способствовать развитию интереса к родному краю, своей малой родине.
Коррекционная работа выражается в формировании умения ориентироваться в задании, планировать и контролировать свою деятельность. В процессе обучения осуществляется устранение недостатков в познавательной деятельности, воображении, наблюдательности, речи, памяти; коррекция эмоционально-волевой сферы.
Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальные способности учащихся грамотно, бегло и осознанно читать, воспитывают привычки и умения, необходимые для усвоения учебного материала по данному курсу, готовят к успешной социальной адаптации в жизни.
Для решения поставленных задач в программе выделены следующие подразделы: «Примерная тематика чтения», «Навыки чтения», «Работа с текстом».
Примерная тематика чтения.
В круг чтения, определяемый примерной тематикой, включены доступные произведения писателей, которые постоянно жили или живут в Самарской области, а также писатели и поэты, побывавшие на Самарской земле или жившие здесь какое-то время: А. Толстой, В. Бондаренко, Н. Подлесова, С. Эйдлин, И. Гольдин, В. Суслов, И. Бардин, С. Кошечкин, Г. Вейс.
Навыки чтения.
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой текстуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.
Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.
Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.
Работа с текстом.
Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.
Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.
Выделение частей текста в соответствии с данным планом.
Полный или частичный пересказ текста по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых выражений и частей текста. Чтение по ролям.
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Самостоятельное чтение доступных по содержанию текстов.
Оценка знаний обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется по результатам устных ответов учащихся.
Срок реализации программы факультативного курса 1 год.
Согласно учебному плану на изучение образовательного курса «Детские писатели Самары и Самарской области» выделяется – 34 часа, 1 час в неделю (34 учебные недели).
2. Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
Предполагаемые эффективность и результат освоения программы: самостоятельное посещение учащимися библиотечных фондов школы, села, своего района или города с целью познакомиться с произведениями писателей Самары и Самарской области.
Контроль за посещением библиотек и чтением произведений производится путем проверки наличия записей учащихся в специальных читательских дневниках (Приложение 1).
3. Учебно-тематический план.
Раздел. | Писатель. | Количество часов. | Произведения. |
«В гостях у сказки». | А. Толстой. | 5 | Сказки: «Кикимора», «Кот Васька», «Полкан», «Жар – птица», «Прожорливый башмак». |
В. Бондаренко. | 4 | Отрывки из сказки - повести «Три весёлых зайца». | |
Н. Подлесова. | 1 | Стихотворение «Светофор». | |
С. Эйдлин. | 2 | Стихотворения: «Где-то кто-то», «Ералаш». | |
И. Гольдин. | 1 | Стихотворение «Трубочист». | |
3 | Загадки. Скороговорки. Считалки. | ||
«О доблести воинов». | В. Суслов. | 4 | Отрывки из повести «Буду, как папа». |
И. Бардин. | 1 | Стихотворение «Танк – герой». |
С. Кошечкин. | 1 | Баллада о штурмовике. | |
«Это – мой город». | С. Кошечкин. | 6 | Стихотворения: «Начало дня», «Станция Куйбышев», «Кем я буду», «Мы сажаем деревья», «Это сделано у нас», «По Куйбышевской улице». |
«Наедине с природой». | Г. Вейс. | 6 | Стихотворения: «Желанная весна», «Солнце брызнуло лучами…», «Явилось радостное лето…», «Румяный август хлебосольный…», «Ветер осенний», «Первый снег». |
4. Перечень учебно-методического обеспечения.
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Аксёнова А.К., Антропов А.П., Бгажнокова И.М. и др. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. – М.: «Просвещение», 2005.
Вейс Г. Сборник стихотворений. – Куйбышев: Кн. изд., 1996.
Воронкова В.В., Перова М.Н., Экк В.В. и др. Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Бондаренко В. Н. Три весёлых зайца. Повесть-сказка. – Куйбышев: Кн. изд., 1980.
Кошечкин С. П., Эйдлин С.М. Это сделано у нас: Стихи. – Куйбышев: Кн. изд., 1986.
Поиграем-ка, ребята: Сборник/ Сост. С. М. Эйдлин. – Куйбышев: Кн. изд., 1989.
Суслов В.А. Буду, как папа: Повесть. – Куйбышев: Кн. изд., 1986.
Толстой А.Н. Сборник сказок. – М: «Детская литература», 1988.
Эйдлин С.М. Золотой орешек: Стихи, сказки, загадки, шутки. – Куйбышев: Кн. изд., 1984.
Приложение 1.
№ п/п | Дата посещения библиотеки. | Автор прочитанного произведения. | Название прочитанного произведения. | Главные герои произведения. | Ответ на вопрос: «Чему учит произведение?» |
1. |
Приложение 2.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Дата проведения урока | Тема урока | Оборудование | Содержание видов деятельности |
Раздел 1. «В гостях у сказки». | ||||
1. | А. Толстой. Сказка «Кикимора». | Текст сказки. | Слово учителя. Рассказ о различных народных поверьях. Словарная работа. Объяснение слова «нечисть». Чтение и анализ сказки учащимися. Ответы на вопросы учителя. | |
2. | А. Толстой. Сказка «Кот Васька». | Текст сказки. | Чтение и анализ сказки. Словарная работа (куцый). Подбор пословиц и поговорок к сказке. Чтение по ролям. | |
3. | А. Толстой. Сказка «Полкан». | Текст сказки. Карточки с вопросами. | Чтение и анализ сказки. Работа по карточкам. Пересказ сказки по частям. Составление рассказа о жизни цепного пса. | |
4. | А. Толстой. Сказка «Жар – птица». | Текст сказки. Сюжетные иллюстрации. | Чтение и анализ сказки. Чтение сказки по ролям. Составление учащимися вопросов к сказке. Работа с сюжетными иллюстрациями. Пересказ сказки своими словами. Ответы на вопросы учителя. | |
5. | А. Толстой. Сказка «Прожорливый башмак». | Текст сказки. Карточки с вопросами. Сюжетная иллюстрация. | Чтение и анализ сказки. Работа по карточкам. Работа над иллюстрацией. Рассказ о жизни каждой игрушки. | |
6. | В. Бондаренко. Отрывки из сказки - повести «Три весёлых зайца». 1-ый отрывок. | Текст сказки- повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Чтение и анализ 1-ого отрывка сказки - повести. Работа по карточкам. Чтение по ролям. Пересказ прочитанного своими словами. | |
7. | В. Бондаренко. Отрывки из сказки - повести «Три весёлых зайца». 2-ой отрывок. | Текст сказки- повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Самостоятельное чтение отрывка. Составление учащимися вопросов к сказке – повести. Чтение и анализ 2-ого отрывка сказки – повести. Работа по карточкам. Краткий пересказ основных событий отрывка. | |
8. | В. Бондаренко. Отрывки из сказки – повести «Три весёлых зайца». 3-ий отрывок. | Текст сказки- повести. Карточки с вопросами и заданиями. Сюжетные иллюстрации. | Чтение и анализ 3-его отрывка сказки – повести. Работа по карточкам. Работа над иллюстрациями. | |
9. | В. Бондаренко. Отрывки из сказки – повести «Три весёлых зайца». 4-ый отрывок. | Текст сказки- повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Чтение и анализ 4-ого отрывка сказки – повести. Работа по карточкам. Характеристика главных героев. Пересказ прочитанного по данному плану. | |
10. | Н. Подлесова. Стихотворение «Светофор». | Текст стихотворения. | Слово учителя о необходимости на дорогах города светофоров. Чтение и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения. | |
11. | С. Эйдлин. Стихотворение «Где-то кто-то». | Текст стихотворения. Карточки с пословицами и поговорками. | Чтение и анализ стихотворения. Выделение главной мысли стихотворения. Характеристика главного героя стихотворения. Подбор пословиц и поговорок к стихотворению. Упражнение в выразительном чтении. | |
12. | С. Эйдлин. Стихотворение «Ералаш». | Текст стихотворения. Сюжетные иллюстрации. | Чтение и анализ стихотворения. Нахождение в стихотворении «ошибок – небылиц». Работа с сюжетными иллюстрациями. Упражнение в выразительном чтении. | |
13. | И. Гольдин. Стихотворение «Трубочист». | Текст стихотворения. | Слово учителя о профессии трубочиста. Самостоятельное чтение стихотворения с заданием. Ответы на вопросы учителя. Упражнение в выразительном чтении. | |
14. | Загадки. | Карточки с загадками. | Отгадывание загадок, прочитанных учителем. Разгадывание кроссворда по загадкам карточек. | |
15. | Скороговорки. | Карточки со скороговорками. | Чтение и анализ скороговорок. Коллективное проговаривание скороговорок. Правильное проговаривание скороговорки (в любом темпе) каждым учеником. |
16. | Считалки. | Карточки со считалками. | Слово учителя о предназначении считалки. Чтение и анализ содержания считалок. Прочтение каждым учеником своей считалки. | |
Раздел 2. «О доблести воинов». | ||||
17. | В. Суслов. Отрывки из повести «Буду, как папа». | Текст повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Самостоятельное чтение отрывка. Выборочное чтение. Ответы на вопросы карточек. Пересказ прочитанного своими словами. | |
18. | В. Суслов. Отрывки из повести «Буду, как папа». | Текст повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации. Чтение и анализ отрывка. Ответы на вопросы карточек. Выборочный пересказ понравившегося отрывка. | |
19. | В. Суслов. Отрывки из повести «Буду, как папа». | Текст повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Чтение и анализ отрывка. Работа по карточкам. Чтение по ролям. Краткий пересказ прочитанного. | |
20. | В. Суслов. Отрывки из повести «Буду, как папа». | Текст повести. Карточки с вопросами и заданиями. | Чтение отрывка учителем. Ответы на вопросы учителя. Работа по карточкам. Выборочный пересказ. | |
21. | И. Бардин. Стихотворение «Танк – герой». | Текст стихотворения. Видео «Танк-герой» | Слово учителя о Великой Отечественной войне и значении работников тыла в ней. Просмотр видео. Чтение и анализ стихотворения. Упражнение в беглом выразительном чтении с соблюдением знаков препинания. | |
22. | С. Кошечкин. Баллада о штурмовике. | Текст баллады. Фотография штурмовика. Карточки с заданием. | Слово учителя о постаменте и причине его установления. Чтение и анализ баллады. Упражнение в беглом выразительном чтении с соблюдением знаков препинания. Работа по карточкам. | |
Раздел 3. «Это – мой город». | ||||
23. | С. Кошечкин. Стихотворение «Начало дня». | Текст стихотворения. | Самостоятельное чтение стихотворения. Ответы на вопросы учителя. Выразительное чтение стихотворения. Заучивание стихотворения наизусть (объём по возможностям ученика). | |
24. | С. Кошечкин. Стихотворение «Станция Куйбышев». | Текст стихотворения. Фотографии старого и современного вокзалов Самары. | Рассказ учителя о вокзале города Самары. Рассматривание фотографий. Чтение и анализ стихотворения. Ответы на вопросы учителя. Упражнение в выразительном чтении. | |
25. | С. Кошечкин. Стихотворение «Кем я буду». | Текст стихотворения. Сюжетные иллюстрации к стихотворению. | Слово учителя о важности выбора профессии и труде. Чтение и анализ стихотворения. Работа над сюжетными иллюстрациями к стихотворению. Выразительное чтение стихотворения. | |
26. | С. Кошечкин. Стихотворение «Мы сажаем деревья». | Текст стихотворения. Фотографии парков и озеленённых улиц города Самары. | Слово учителя о пользе зелёных насаждений. Чтение и анализ стихотворения. Рассматривание фотографий. Ответы на вопросы учителя. | |
27. | С. Кошечкин. Стихотворение «Это сделано у нас». | Текст стихотворения. Карточки с заданиями. | Слово учителя о технических достижениях, о производстве заводов Самары. Чтение и анализ стихотворения. Работа по карточкам. Пересказ содержания стихотворения своими словами. | |
28. | С. Кошечкин. Стихотворение «По Куйбышевской улице». | Текст стихотворения. Электронная презентация «Достопримечательности Самары». | Просмотр презентации. Чтение и анализ стихотворения. Сопоставление отрывков стихотворения и слайдов. Выборочное чтение. | |
Раздел 4. «Наедине с природой». | ||||
29. | Г. Вейс. Стихотворение «Желанная весна». | Текст стихотворения. Сюжетные иллюстрации «Времена года. Весна». | Чтение и анализ стихотворения. Приметы первой весны. Работа над сюжетными иллюстрациями. Ответы на вопросы учителя. | |
30. | Г. Вейс. Стихотворение «Солнце брызнуло лучами…» | Текст стихотворения. Сюжетные иллюстрации «Времена года. Весна». | Чтение и анализ стихотворения. Выборочное чтение. Работа по карточкам. Упражнение в беглом выразительном чтении с соблюдением знаков препинания. | |
31. | Г. Вейс. Стихотворение «Явилось радостное лето…» | Текст стихотворения. Сюжетные иллюстрации «Времена года. Лето». | Чтение и анализ стихотворения. Приметы лета. Загадки о лете. Выразительное чтение стихотворения. | |
32. | Г. Вейс. Стихотворение «Румяный август хлебосольный…» | Текст стихотворения. Сюжетные иллюстрации «Времена года. Лето». | Самостоятельное чтение стихотворения. Выделение главной мысли стихотворения. Работа по карточкам. Выразительное чтение стихотворения. | |
33. | Г. Вейс. Стихотворение «Ветер осенний». | Текст стихотворения Сюжетные иллюстрации «Времена года. Осень».. | Чтение и анализ стихотворения. Приметы осени. Выделение главной мысли стихотворения. Упражнение в беглом выразительном чтении с соблюдением знаков препинания. | |
34. | Г. Вейс. Стихотворение «Первый снег». | Текст стихотворения. Электронная презентация «Времена года». | Чтение и анализ стихотворения. Приметы зимы. Просмотр презентации. Упражнение в беглом выразительном чтении с соблюдением знаков препинания. | |
