МБУ ДО
Детская школа искусств
Белокалитвинского района
Реферат на тему:
«Цифровая поэзия как форма работы на уроке хора»
Подготовила: Васильченко О.И.
Что же такое «Цифровая поэзия?» Это стихи, в которых вместо слов зарифмованы различные цифры. Когда точно появился этот вид поэзии сказать трудно. Одни утверждают, что цифровые стихи появились благодаря креативу программистов, которые стремятся все оцифровать. Другие утверждают, что мода на стихи в числах пришла к нам с Запада в 90-е годы XX века. Третьи говорят, что баловались написанием веселых цифровых стихов еще в школе задолго до всеобщей компьютеризации.
В цифровой поэзии используют только числительные. А для экономии места так числами и записывают. Однако по форме это настоящие стихи. В цифровых стихотворениях есть рифма, ритм, размер, также они могут выражать радость, грусть. Единственное, что в них может отсутствовать — это смысл, они полностью абстрактны – практически всегда непонятно, о чём, собственно, в них говорится. Но в них хорошо чувствуется ритм и настроение автора. Этим цифровая поэзия похожа на музыку.
Вокальное произведение – это воссоединение музыки и слова. Музыка выражает конкретные чувства и эмоции, а литературное содержание вокального произведения благодаря музыке становится более глубоким, значимым и действенным.
И язык, и музыку объединяет общее средство выразительности – интонация. Свое начало интонация берет в живой человеческой речи. Это музыка и речь, звучащая особенно эмоционально, убедительно и содержательно, и именно интонация создает связь между живой речью и музыкой. Если взять любую интонацию, то мы видим, что она состоит из нескольких звуков. А вместе отдельные интонации составляют единое целое — мелодию.
Если сравнить с литературным произведением, то единым целым выступает текст, а отдельно взятой частицей-интонацией нам представляется слово. У Пушкина это спокойная и мажорная повествовательность, у Есенина — печальный, жалобный напев, призыв к сочувствию (“сто семьдесят!” — смешно, не правда ли, когда число произносится так горестно!), у Маяковского — обращенная к аудитории речь-сообщение, похожая на чеканный, уверенный шаг. И как только мы дактилической строке (два, сорок шесть, тридцать восемь, один) придаем “маяковское” звучание, в нашем воображении строка перестает звучать дактилем (“заступом вырыта яма глубокая”); строка приобретает рваную отчетливость, несвойственную трехсложникам, но характерную для Маяковского.
Во время пения вокального произведения кроме передачи содержания, необходимо также передать настроение и эмоции, которые вложены в сочинение автором. Начинающему вокалисту сложно распределить свое внимание на выполнение технических задач и создание художественного образа. Поэтому следует разнообразить формы работы на уроках, и научить учащихся работать над деталями произведения.
Например:
разбор текста – выявить содержание, интонацию, высоту звучания, ритм, тембр, динамику. Ученикам нужно объяснить, что не только в музыке, но и в речи есть мелодия. Мелодичность в речи передается интонацией, различными оттенками, которые создают образность речи.
поставить учащимся задачу – передать выразительность текста. Для этого мы читаем слова песни, соблюдая мелодичность, ритмичность, применяя различные интонации, тембр, паузы, акценты, нюансы.
МУЗЫКАЛЬНОСТЬ ЦИФРОВОЙ ПОЭЗИИ
Для выработки музыкальности и эмоциональности речи можно применять на уроке вокала цифровую поэзию, которой присущи ритмичность, мелодичность, энергетика. Не нужно быть великим поэтом, чтобы сочинить примеры цифровой поэзии для работы на уроке. Это задание можно дать и ученикам. Обычно, дети увлеченно сочиняют и с интересом работают над цифровой поэзией.
Цифры и числа в примерах цифровой поэзии соединяются в различные смысловые группы и разделяются пробелами, например, 2 17 48 следует читать как два, семнадцать, сорок восемь. Группы образуют предложения, выражающие законченную мысль.Особенностями цифрового стихотворения являютсяпростые, составные, четные, нечетные, натуральные числа, целые числа, многозначные числа (однозначные, двузначные и т.д.).
Главное, чтобы примеры цифровой поэзии воспроизводились эмоционально и музыкально, при этом внятно, четко, с подвижной артикуляцией произносились слова (цифры и числа).
При работе над цифровой поэзией следует помнить:
определяются логические акценты;
после прочтения одной строки нужно выдержать паузу в том темпе, в котором произносится стихотворение;
перед каждой новой строкой берется дыхание и на долю секунды задерживается. Задержка дыхания активизирует речевой и певческий аппарат и подготавливает его к произнесению – внятному и выразительному;
ученики не должны забывать открывать рот, чтобы зубы не были сцеплены, и звук свободно вылетал;
голос звучит выразительно, гибко, плавно, эмоционально;
выдох при чтении равномерный, медленный и экономный, интонация -распевная и мелодичная.
Примеры:
А. Пушкин
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты
17 30 48:
140 10 01,
126 138,
140 3 501.
В. Маяковский
Что такое хорошо и что такое плохо?
Крошка сын к отцу пришел,
и спросила кроха:
- Что такое хорошо и что такое плохо?
40 3 05 0 100,
3 15 40:
- 100 08 00 100,
100 08 40?
С. Есенин
Не жалею, не зову, не плачу,
Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
14 15 38,
17 39 6 500.
И 25 6 000 28,
716 300 900.
Р.н.п. «Два веселых гуся»
Жили у бабуси
Два веселых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два веселых гуся.
40 38
2 128:
1 10,
1 10,
2 128.
Муз. В. Шаинский, сл. Ю. Энтин «Антошка»
Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку!
Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку!
Дили-дили,
Трали-вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали!
Первый куплет.
13, 12,
120 30 40!
13, 12,
120 30 8 0!
Припев:
3 16,
8 20,
18 40 20
35 12 10…
Из м/ф "Каникулы в Простоквашино" «Кабы не было зимы».
Сл. Ю. Энтин, муз. Е. Крылатов
Кабы не было зимы
В городах и селах,
Никогда б не знали мы
Этих дней веселых.
Не кружила б малышня
Возле снежной бабы,
Не петляла бы лыжня,
Кабы, кабы, кабы…
2 15 42
42 15,
37 08 5
20 20 20.
7 14 105
2 00 13,
37 08 5,
20 20 20!
Считалочка
2 12 46,
48 3 06.
33 1 102,
8 30 32.
Частушка
10 40 5 15
1.000.000 14,
39 8 20,
25 11…
Используемые источники:
Научный журнал «Современные наукоемкие технологии» №11,2007 г., Бабин А.И.;
Журнал «Математика для школьников», 2010, №3;
https://vocalmuzshcola.ru/rubriki/vokal/cifrovaya-poeziya/;
https://emosurff.com/post/1920/O_vospriyatii_Chitaem_tsifrovye_stikhi.html.
