Пашкова С.А.
с. Афанасьево,
МБОУ СОШ с. Афанасьево Измалковского района
Эффективность урока как условие повышения качества образования
Урок – это зеркало общей
и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции.
В.А. Сухомлинский.
Урок – одна из составляющих качества образовательного процесса. Возможность получения качественного образования становится одной из наиболее важных жизненных ценностей человека.
Одной из задач образования на современном этапе является повышение эффективности урока как условия повышения качества образования. Слово «эффективность» в переводе означает – результат какого-либо действия. Реальная эффективность урока – это результат, степень усвоения материала учениками. Какими бы внешне эффективными приемами не пользовался педагог, но если ученики не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя. Для того чтобы с первых минут начала урока овладеть активным вниманием учащихся, учитель включает детей в активную познавательную деятельность: может проводить небольшие по объему фронтальные самостоятельные работы, устный счет, проблемные ситуации, творческие работы, занимательный игровой материал и таким образом привлекает всех детей к активной работе на уроке.
Определенное значение для поддержания рабочего настроя учащихся имеет поэлементное усвоение учебного материала, т. е. подразделение его на небольшие законченные элементы, и последовательная отработка их до полного усвоения.
Важным средством повышения эффективности урока является многообразие видов деятельности на уроке. Дети усваивают знания лучше, если на уроке чередуются разнообразные и непродолжительные виды работы. Наиболее эффективными средствами включения учащихся в учебный процесс на уроке являются:
- игровая деятельность;
- создание ситуаций успеха;
- проблемное обучение;
- работа в парах;
- использование ИКТ на уроках
Игра для младших школьников – любимая форма деятельности. В игре, осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях. В начальной школе распространены дидактические или обучающие игры. Они направлены на умственное развитие учащихся. В таких играх ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Познавательные игры таят огромные возможности для расширения информации, получаемой детьми в ходе обучения, и стимулируют переход от любопытства к любознательности. Также являются прекрасным средством развития интеллектуальных творческих способностей, снижают психические и физические нагрузки. Они всегда связаны с положительными эмоциями, что нельзя сказать о непосредственном обучении. Использование дидактических игр дает хорошие результаты, если игра полностью соответствует целям и задачам урока и в ней принимают активное участие все дети. Играя с увлечением, они лучше усваивают материал, не устают и не теряют интереса. В процессе игры у детей формируются общеучебные умения и навыки, в частности контроля и самоконтроля, формируются такие черты характера, как взаимопонимание, ответственность, честность.
Ученик работает с интересом, если он выполняет посильные для него задания. Одной из причин нежелания учиться заключается именно в том, что ребенку на уроках предлагаются задания, к выполнению которых он еще не готов, с которыми справиться не может. В связи с этим учитель должен подбирать такие задания, с которыми учащийся мог бы справиться без затруднений, и только потом переходить к более сложным заданиям. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Успешность обучения достигается не столько за счет облегчения заданий, сколько за счет формирования у детей желания и умения преодолевать трудности, создания атмосферы увлеченности и доброжелательности. Учитель должен помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности, а для этого нужно создавать ситуации успеха. Использование ситуации успеха должно способствовать повышению тонуса обучающегося, увеличению производительности труда на уроке, а также осознание себя полноценной личностью.
Важную роль в эффективности урока играет применение системно -
деятельностного подхода. Роль учителя на уроке - создать проблемную ситуацию и направить учащихся на путь к её решению.
На уроке должна быть постоянная занятость учащихся, это позволит преодолеть многие трудности, в том числе и связанные с дисциплиной.
Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для
этого нужно включить их в специально организованную деятельность,
сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно выработать у
школьников мотивы и цели учебной деятельности (зачем учиться), обучить способам ее осуществления (как учиться?) И ведь именно эти возможности предоставляет учащимся используемая на уроке учителем
групповая работа. Поэтому на уроках нужно применять групповую, индивидуальную, фронтальную формы работы. Так же эффективной является парная форма работы.
Такую работу можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроле знаний. Главное, чему нужно научить детей – это проверять друг друга, выслушивать друг друга и обсуждать. Здесь общее задание делится между членами микрогрупп. Каждый опрашивает каждого, каждый отвечает каждому. Возникает ситуация коллективного взаимодействия всех членов группы. Наибольшее распространение в школе получила микрогруппа из 4-х человек, в которую объединяются учащиеся соседних парт. В каждый момент половина учащихся говорит, а остальные целенаправленно слушают, затем роли меняются. Это школа обучения каждого каждым. Деление класса на группы помогает организовать взаимопроверку работы друг друга и поднимает взаимную ответственность за выполнение заданий, так как опрос на уроке чисто тоже проводится по группам, а посильные индивидуальные задания каждому ученику в зависимости от его группы помогают слабому чувствовать свою значимость — он тоже выполняет посильную часть общей работы. Итак, работая в парах (группах) дети изучают учебный материал быстрее и качественнее, так как они выступают в роли не только ученика, но и учителя.
В начальной школе невозможно провести урок без применения средств наглядности. Лет 10 тому назад учителя изготавливали наглядные пособия самостоятельно: рисовали, вырезали, клеили. В наш информационный век на помощь пришел компьютер. Использование ИКТ на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится субъектом учебной деятельности.
Самым мощным средством наглядности в наше время являются презентации, видеофильмы, интерактивные приложения.
Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал. Также презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из темы, предмета, особенностей класса, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного результата. Например, на уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе Power Point, можно использовать различные виды устного счёта, включать задачи-шутки, числовые головоломки, ребусы, кроссворды, что способствует развитию творческих способностей обучающихся. Осуществлять самостоятельную работу и её проверку при помощи мультимедиа, использовать мультимедиа при составлении и решении задач в виде иллюстраций и схем. Новые формы работы с классом на уроке открывают перед учащимися широкие возможности для реализации своих творческих способностей, подталкивают к исследовательской и поисковой работе. В глазах детей зажигаются искры от таких уроков, в классе становится больше интересных неожиданныхответов и вопросов.
Огромные возможности на уроке предоставляет интерактивная доска. С её помощью можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, проводить тестирование, рисовать. Интерактивная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски. Во время работы с ней всегда огромное количество желающих отвечать. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. То, что изображено на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета.
При проведении тестирования очень удобно на уроках использовать систему голосованияMimioVote или SMARTResponse (в зависимости от того, какая интерактивная доска в классе). Система тестирования помогает учителю мгновенно измерять понимание учащимися материала средствами оценки при максимальном участии всего класса. При любом варианте ученики выбирают ответы на своих пультах, и данные сразу же передаются на компьютер. Программное обеспечение ведет журнал ответов и оценок как по классам, так и по каждому ученику, что позволяет анализировать результаты как в ходе опроса, так и в любое другое время. Окончательные результаты сохраняются в журнале успеваемости, где их можно просматривать, изменять или загружать в электронные таблицы. Система тестирования обеспечивает подготовку и проведение тестирования учащихся, автоматически производит проверку работ и упрощает выставление оценок. Журнал ответов и оценок по отдельным ученикам и в целом по классам позволяет анализировать статистику и формировать отчеты. Система голосования поставляется с комплектом готовых шаблонов для всех типов тестирования. Пульты для ответов спроектированы так, что работать с ними ученикам удобно, понятно и увлекательно. Они автоматически заряжаются и нумеруются при хранении. Доступность кнопок ответа на пульте определяется типами вопросов и прекрасно индицируется, что упрощает работу учеников и уменьшает вероятность случайных ошибок.
Таким образом, использование средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
- повышает качество знаний;
- помогает преодолеть трудности;
- создает благоприятные условия для улучшения взаимопонимания учителя и учащихся.
Но для того, чтобы применение компьютера на уроках давало положительные результаты, необходима правильная организация работы учебного процесса:
- компьютерные задания должны быть составлены в соответствии: 1) с целями и задачами конкретного урока; 2) с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся;
- учащиеся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий;
- учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут. ( Санитарные правила и нормы)
Итак, эффективность урока - это его результативность, т.е. что дал учащимся урок, насколько они продвинулись в усвоении учебного материала.
Эффективный урок должен ориентироваться на успех участников урока, ведь современный урок сегодня – это активная (самостоятельная) деятельность.
