Использование игровых технологий в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Н.С. Щукина, учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад №10 комбинированного вида»
К.Д. Ушинский неоднократно подчеркивал легкость, с которой дети усваивают знания, если их сопровождать игрой.
Игра занимает значительное место в жизни детей дошкольного возраста. В игре ребенок не только овладевает конкретными знаниями и умениями, но и приобретает социально и личностно значимые качества. Игры способствуют развитию различных психических функций (восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и речи).
Педагоги в работе с детьми широко используют возможности игровой деятельности.
С помощью игры можно решить следующие задачи:
-снизить утомляемость;
-побудить в ребенке стремление к правильному произношению звуков;
-вызвать позитивное отношение к процессу обучения;
- добиться положительных результатов в исправлении недостатков звукопроизношения.
Для детей - дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность сохраняет своё значение и роль как необходимое условие всестороннего развития их личности и интеллекта. Однако недостатки звукопроизношения, недостаточное четкое восприятие звукового образа слов, ограниченность словаря, полное или частичное отсутствие грамматических форм, а также изменения темпа речи, её плавности - всё это, в разной степени влияет на игровую деятельность детей с речевыми расстройствами, порождает у них и особенности поведения в игре. Точная и ранняя диагностика речевого нарушения и своевременно начатая коррекция, включающая в себя игротерапию, тем более актуальна, что процент детей с нарушениями речи возрастает с каждым годом.
Отклонения в развитие детей, страдающих речевыми аномалиями, спонтанно не преодолеваются, они требуют от педагогов (и в этом числе от родителей ребѐнка) специально организованной работы по их коррекции, где одним из средств обучения и воспитания и компенсации недостатков является игра. Современные условия характеризуются гумманизацией образовательного процесса, обращения к личности ребѐнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественного подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего учебного процесса. Обучение с применением игровых технологий должно быть развивающим, обогащать ребѐнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.
Среди методов коррекции логопедических нарушений дошкольников с положительной стороны в плане эффективности зарекомендовали себя игровые методы. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Использование в логопедической работе с детьми игровых технологий способствует предупреждению речевых нарушений. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.
Благодаря играм и игровым ситуациям, у воспитанников повышается речевая активность и уменьшаются недостатки звукопроизношения, улучшается восприятие звукового образа слов, темп речи и еѐ плавность, в речи появляются правильные грамматические формы.
Таким образом, игровые технологии обеспечивают оптимальность коррекционного процесса и, как следствие, сокращение продолжительности процесса автоматизации. Кроме того результаты игровой организации логопедических занятий убеждают в том, что в ходе занятий с использованием игры создаются благоприятные условия для речевого общения детей, для активизации и развития их речи.
Список литературы:
Авдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе //Дошкольное воспитание, 2008.
Бодраченко И.В. Речевые игры: что это такое и как в них играть // Логопед, 2007, № 3.
Ерошкина С.Т. Универсальные игровые пособия // Логопед, 2007, № 2.
Левина Е.В. Логопедические игры по автоматизации и дифференциации звуков // Логопед, 2004.
Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]. - СПб, 2006.
Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1.
Черноусова Ю.В. Автоматизация звуков с помощью игровых приемов // Логопед, 2006, № 5.
Шигина Г.Ф. Игровой и занимательный материал для логопедических занятий // Логопед. 2005, № 6.
Шичанина О.В. Игровые приемы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков // Логопед, 2005, № 5.
.png)
