Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Конспект занятия

Рабочая программа по предмету «Русский язык» Класс:8 Срок реализации программы – 1 год Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 8 класса разработана на основе: *ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); *СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года, №28; *СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2;

Шемчук Любовь Васильевна

09 марта 2023

236

Содержимое публикации

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

Класс:8

Срок реализации программы – 1 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 8 класса разработана на основе:

*ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

*СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года, №28;

*СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2;

*учебного плана ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №11» ст. Григорополисской;

*адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школы-интерната № 11» вариант 1 и Программы воспитания ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №11» по модулю «Школьный урок»;

*годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

*учебника «Русский язык» для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, авторы Н.Г. Галунчикова и Э.В. Якубовская, Москва, «Просвещение», 2012г.

Цели и задачи на уровень образования

Цель:

Формирование у учащихся коммуникативных речевых умений, овладение которыми в дальнейшем поможет выпускнику школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи:

-Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами;

-формирование первоначальных и дограмматических понятий, развитие коммуникативно-речевых навыков;

-овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

-коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов, доступных для понимания по структуре и содержанию;

-развитие навыков устной и письменной коммуникации;

-формирование положительных качеств и свойств личности;

Распределение часов по годам обучения

На изучение предмета «Русский язык» в 7-9-ых классах отводится 404 часа. Из них:

Класс/часы	9 класс
В неделю	4
За год	136
Итого	136

При обучении русскому языку используютсяследующие принципы:

принцип коррекционно-речевой направленности,

воспитывающий и развивающий принципы,

принцип доступности обучения,

принцип систематичности и последовательности,

принцип наглядности в обучении,

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Формы работы.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются:тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты; письмо по памяти; грамматический разбор; подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.

В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 9 классе – диктанты.

Методы работы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения, карточки, тесты.

Типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-урок развития речи.

- нестандартные уроки (урок-сказка, урок-путешествия и др.)

При проведении уроков русского языка предполагается использование следующихметодов:

· методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесный, наглядный, практический);

· методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

· методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (самостоятельная работа, диктант);

· методов исследования (наблюдение, анкетирование);

· метода изучения продуктов творчества (сочинений, результатов эстетического творчества).

Общая характеристика учебного курса.

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5- 9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

-овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

-получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

-научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Грамматика и правописание. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь,формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

Содержание учебного курса. «Русский язык» 9 класс (4 ч в неделю)

Повторение. Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

Слово. Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения.

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращённые слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300, 400,40, 90, 100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространённые и нераспространённые, с однородными членами, обращение. Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, чтобы, потому что. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь. Изложение. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг. Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.), в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, анкеты, объявления и др.).

Повторение пройденного за год

В ходе обучения в 9 классе по-прежнемууделяется внимание четкомуи аккуратному письму.

На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.).

Описание места учебного курса в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» в 7-9-х классах отводится 404 часа.

Рабочая программа в 9-ом классе рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю согласно расписанию), из них 11 уроков развития речи (сочинения и изложения), 5 итоговых контрольных диктанта, 4 словарных диктанта (на проведение словарного диктанта на уроке отводится 15 минут), 6 контрольных работ, 1 самостоятельная работа.

Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык» в 9 классе.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 9 классе является формирование следующих умений:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитииинтеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения письма и развития речи являются:

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учитьсяпланировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Использовать при выполнении заданий различные средства: дополнительную литературу, исторические источники. С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (чтения и развития речи);

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
умение выступать перед аудиторией сверстников;

участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Прогнозируемые результаты освоения учебного курса.

Учащиеся научатся:

-разбирать словопо составу;

- анализировать слова по звуковому составу;

-различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол), использовать их в речи;

-различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова;

-подбирать синонимы и антонимы;

-производить редактирование текста;

- восстановление деформированного текста;

-сочинять устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных наблюдений);

-писать небольшие по обьему сочинения и изложения творческого характера;

-оформлять все виды деловых бумаг.

-пользоваться словарем.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

Тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Разделы программы

Ключевые воспитательные задачи

Модуль воспитательной программы

«Школьный урок»

Кол-во часов

Повторение

Предложение

Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в

процессе коммуникации.

День знаний.

Всероссийский открытый урок «ОБЖ»

День солидарности в борьбе с терроризмом.

Международный день распространения грамотности.

Звуки и буквы

Слово

Состав слова

Формирование отношения к русскому языку как основе развития мышления и средству

обучения в школе.

Международный день жестовых языков.

Охрана природы и экологии.

Безопасность дорожного движения.

Международный день глухих.

День пожилого человека.

День учителя.

Части речи

Имя существительное

Создание условий для развития личности, ее духовно-нравственного и

эмоционального совершенствования.

Экология и энергосбережение.

Международный день школьных библиотек.

День народного единства.

Международный день слепых.

Международный день толерантности.

День словаря.

День матери.

Имя прилагательное

Обогащение словарного запаса с целью овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Международный день инвалидов.

День Неизвестного Солдата.

День Героев Отечества.

Личное местоимение

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Неделя русского языка.

День Конституции РФ.

Глагол

Имя числительное

Наречие

Части речи Повторение

Предложение

Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения.

Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения.

Профориентация.

Час памяти: «Блокада Ленинграда».

«Мое Отечество».

Международный день родного языка.

День Защитника Отечества.

Профилактика правонарушений.

«Спешите делать добрые дела».

Всероссийский открытый урок по ОБЖ.

Всемирный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом.

Международный женский день.

Международный день детской книги.

Повторение

Развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нем взаимопонимания

«Поклонимся великим тем годам».

Международный день семьи.

День славянской письменности.

Праздник «Последний звонок».

Итого:

136

Цели и задачи воспитательной работы на уроке

Цель:воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, обладающего общечеловеческими и национальными ценностями.

Задачи:

1.Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции-«становиться лучше».

2.Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести.

3.Формирование основ нравственного самосознания личности (совести)-способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

4.Формирование нравственного смысла учения.

5.Формирование основ морали - осознание обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

6.Принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.

9.Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

10.Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

11.Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

12.Осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее (важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников):

установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учениками требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

организация шефства мотивированных обучающихся над испытывающими трудности одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов по программе осуществляется следующим образом:

Тема	Кол-во часов.	Контрольные работы.	Самост. работы.	Контр. дикт.	Словарные диктанты.	Развитие речи.
Повторение. Предложение.	7	1
Звуки и буквы.	10	1	1	1
Слово.Состав слова. Части речи Имя существительное	10 13	1		1	1	2
Имя прилагательное .	9	1				1
Личные местоимения	8	1		1	1	1
Глагол	23	1		1	1	5
Наречие Имя числительное Части речи Предложение Повторение	8 8 7 26 7			1	1	2
Всего за год: 9 класс	136	6	1	5	4	11

Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по разделам соответствует авторской программе под редакцией В.В. Воронковой, изд. «ВЛАДОС», 2012 г.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

8 класс

№	Тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.	Повторение Предложение	7	Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
2 3	Звуки и буквы Слово. Состав слова	10 10	Работа с предлогом как отдельным словом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой
4	Части речи. Имя существительное.	13	Вспомнить части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, находить их по вопросам. Восстановление деформированного текста. Составление и анализ простых предложений. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Оформление предложения на письме Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера
5 6 7			Словесное рисование с помощью имён существительных. Рисование словесных картинок. Составление сказки по рисунку и данным словосочетаниям Самостоятельная работа с учебником. Восстановление деформированного текста по картинкам. Деловое письмо. Упражняться в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Определять падежи у имён существительных в единственном и множественном числе. Написание сочинения по картине. Написание изложения по плану.
	Имя прилагательное	9	Согласование имён прилагательных с именами существительными. Работа с деформированным текстом. Письменный ответ на вопрос. Работа над описанием Изложение текста по плану
	Личное местоимение	8	Описание предмета Написание текста с изменением лица Деловое письмо. Составление предложений по иллюстрации. Редактирование текста. Распространение предложений. Деление текста на части по плану Составление текста
	Глагол	23	Составление рассказа по иллюстрации. Лексическая работа. Подбор антонимов. Редактирование текста. Определение прямого и переносного смысла слова. Ответы на вопросы Редактирование текста (изменение времени глагола.). Восстановление деформированного текста.

Имя числительное

Наречие.

Части речи.

Повторение

Предложение

Повторение

Работа над структурой текста.

Постановка вопросов. Определять основную мысль текста, выбирать заглавие

Письменная работа по учебнику.

Списывание и проверка написанного текста в соответствии с программой.

Написание изложения

Составление и анализ предложений.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать их.

Различать слова и предложения.

Виды работы с предложением в соответствии с программой.

Оформление предложения на письме.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

Коллективное составление текстов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
Различать однокоренные слова.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Составление рассказа по иллюстрации.

Лексическая работа.

Подбор антонимов.

Редактирование текста.

Определение прямого и переносного смысла слова.

Ответы на вопросы.

Редактирование текста (изменение времени глагола.).

Восстановление деформированного текста.

Работа над структурой текста.

Постановка вопросов. Определять основную мысль текста, выбирать заглавие.

Письменная работа по учебнику.

Списывание и проверка написанного текста в соответствии с программой.

Написание изложения.

Всего за год

136 часов

Контрольно – измерительные материалы

Проверяемые орфограммы:

- разделительный ь знак;

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- предложение.

Лес

Трудно себе представить землю без деревьев. С детства мы любим осинки, которые трепещут на ветру, берёзовые рощи, сосновые боры. Посмотри внимательно на деревья, когда будешь в лесу. У всех деревьев разные листья, стволы, кора. Одни деревья растут на сухих песках, другие – среди болот или по берегам рек и озёр. И все деревья красивы: и корявые берёзки на болоте, и стройные сосны на песчаном косогоре, и плакучие ивушки на берегу пруда.

По лесу ходи тихо, тогда ты многое увидишь и узнаешь о жизни..

(86 слов)

(По Г. Снегирёву)

Грамматическое задание.

1. Разобрать предложение (С детства мы любим осинки, которые трепещут на ветру, берёзовые рощи, сосновые боры.) по членам предложения. Составь схему однородных членов.

2. Разобрать слова по составу: берёзовые, ивушка.

3. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

без д_ревьев– _____________

тр_пещут – ____________

4. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными.

берё_ки – ______________

доро_ки – ______________

5. Найти и подчеркнуть слова с разделительным ь одной чертой, а слова с ь – показателем мягкости согласных – двумя чертами.

Контрольный диктант №1

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных

- разделительный ь;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- непроизносимые согласные;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- падежные окончания имён существительных

Белки

В еловом лесу с утра до вечера мелькают проворные белки. Вот они забрались на вершину ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.

На дереве белочка развесила сушить крепкие подосиновики, тонкие опёнки. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.

Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. В самой вершине густой ёлки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она растит своих бельчат.

Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах.

(80 слов)

Грамматическое задание.

1. Разобрать предложение (В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки.) по членам предложения. Определить части речи.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

- на дер_ве –___________

- в _ловом – ____________

3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:

- кре_кие – _____________

- шу_ку – _____________

4. Найти и выписать слово с непроизносимой согласной.

5. Определить падеж существительных: на дереве, за орехами, с ветки.

Контрольный диктант №2

Проверяемые орфограммы:

- разделительный ь;

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные;

- приставка и предлог;

- безударные падежные окончания имён существительных, прилагательных;

- местоимение.

Зимний лес.

Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной берестой.

Глубок зимний сон природы, но идёт жизнь под сугробом. Попробуй, разгреби в лесу снег до земли. На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники.

Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. На лесной поляне виден след лисицы. Парочки следов испятнали снег. Это пробежала куница, она искала белок.

Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. Хорош лес в зимнем уборе!

(82 слова)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить части речи.

2. Разобрать имена существительные по схеме: на солнце, до земли.

3. Разобрать имена прилагательные по схеме: нежной берестой, в зимнем лесу.

4. Найти и подчеркнуть местоимение. Определить лицо, число, род.

Контрольный диктант №3

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- разделительный ъ;

- безударные гласные в корне слова;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- неопределённая форма глагола;

- изменение глаголов по временам, в прошедшем времени – по родам и числам;

- спряжение глаголов;

- повелительная форма глаголов;

- правописание глаголов на -тся и -ться;

- предложение (главные и второстепенные члены предложения).

Урок здоровья

На уроках физкультуры вы учитесь управлять своим телом. В спортивном зале ты научишься лазать по шесту. В походе тебе легко будет забираться на высокие деревья. На уроках гимнастики ты будешь прыгать через кожаного коня. Это поможет тебе вскакивать на живую лошадь.

Сильным, ловким, выносливым должен быть каждый человек. Сядь за руль мощного самосвала. Ты убедишься, что управлять могучей машиной может только сильный человек. Какой труд ты выберешь? С любой работой тебе легче будет справиться, если ты с юности разовьёшь своё тело, закалишь волю.

(82 слова)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (На уроках физкультуры вы учитесь управлять своим телом.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Найти и подчеркнуть глаголы неопределённой формы.

3. Найди и подчеркни глагол повелительной формы.

4. Подчеркнуть глаголы: научишься, убедишься, выберешь. Объясни их правописание.

Контрольный диктант №4

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- разделительный ъ;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- правописание числительных;

- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения).

Болдинская осень.

В августе 1830 года Пушкин уезжал из Москвы в Болдино. Дорога предстояла в пятьсот верст. Перед отъездом дни были печальными. Умер любимый дядюшка, который привозил его учиться в лицей.

3 сентября Пушкин по тряским дорогам добрался до Болдино. Осеннее деревенское одиночество оказалось очень плодотворным. Тетради заполнялись новыми стихами, новостями, сказками. Поэту писалось легко.

Только в декабре Пушкин вернулся в Москву. Впереди еще будет шесть лет жизни. Будут написаны прекрасные произведения. Но такая болдинская осень уже не повторится.

/79 слов/

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Осеннее деревенское одиночество оказалось очень плодотворным). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить части речи.

2. Найти в тексте и подчеркнуть числительные.

3. Найти предложение с однородными членами. Подчеркнуть однородные члены, составить схему.

Контрольный диктант №5

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- приставка и предлог;

- обращение;

- предложение простое и сложное;

- предложение с прямой речью.

Голубые глаза апреля

Бегут, журчат в оврагах ручьи. С крыш, с заледенелых сосулек полилась на землю капель. В деревне стало звонко-звонко, точно у каждой калитки повесили колокольчик. Вижу, что на дорогу села желтогрудая птица. Скакнула, перепорхнула на вербу, оглянулась и пропела: «Синь-синь-синь».

Я тоже посмотрел вокруг. И правда, всё голубое и синее. И небо, и пушистая верба, и ивнячок. Даже опушка вся голубая от цветов пролески. Птица посидела, покачалась на вербе и снова пропела: «Синь-синь-синь». Дедушка сказал: «Верно, овсянка! У апреля голубые глаза».

(81 слово)

( По А. Баркову)

Грамматическое задание.

1. Найти предложения (Бегут, журчат в оврагах ручьи. Вижу, что на дорогу села желтогрудая птица.).

Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

Определить простое или сложное.

2. Найти и подчеркнуть однородные члены в предложении: Птица посидела, покачалась на вербе и пропела: «Синь-синь-синь». Составить схему.

3. Найти предложение с обращением. Подчеркнуть обращение. Объяснить расстановку знаков препинания.

4. Найти предложения с прямой речью. Объяснить расстановку знаков препинания.

Контрольный диктант за учебный год

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- разделительный ь;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- части речи, падежные окончания имён существительных и прилагательных;

- глаголы на -тся и -ться, глаголы I и II спряжения;

- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, сложные предложения).

Черёмуха

На опушках лесов, по берегам ручьёв рано распускается и цветёт черёмуха.

Это приятное и весёлое деревцо. Любуешься на цветущую черёмуху и сам невольно начинаешь улыбаться.

Весной я всегда приглядываюсь к черёмухе. Если на ней раскрылись почки, весна вошла в полную силу. Комар в лесу появится, когда на черёмухе забелеют пышные кисти цветов.

Даже в самых глухих лесах можно увидеть черёмуху. Ребята лакомятся ягодами лесной черёмухи там, где не растут сладкие вишни и нет хороших садов. А хозяйки пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой.

(83 слова)

(По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (А хозяйки пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить части речи.

2. В последнем предложении второго абзаца подчеркнуть главные члены. Какое это предложение: простое или сложное? Составить его схему.

3. Подчеркнуть глаголы на -тся или -ться. Объяснить их правописание.

4. В первом абзаце найти и подчеркнуть наречия. Определить, какое это наречие.

Календарно-тематическое

планирование уроков

Предмет – русский язык

Класс - 9

Учитель_Кобец Т.А.

Количество часов: 136, в неделю 4 ч.

Планирование контрольных уроков, зачетов, тестов,

_________________________________________________________________________________________________________________________

Административных контрольных работ

Планирование составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, М., изд. центр «ВЛАДОС», 2012 г.

Учебник: «Русский язык» 9 класс, Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, М., «Просвещение» 2012 г.

Дополнительная литература: 1978 г., А.К. Аксенова, Н.В. Галунчикова «Развитие речи на уроках грамматики и правописания» в 5-9-х классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М., «Просвещение», 2002 г., интернет-ресурсы.

№ п/п	Программный материал	Часы	Дата	Словарь	Наглядность	Коррекционная работа	Развитие речи
	I четверть
I Повторение. Предложение. (6ч. +1ч.р.р.)
1	Простое предложение.	1		библиография	Опорные таблицы, схемы предложений, предметные и сюжетные картинки	Формированиеструктуры предложений; интонирование	Составление предложений по схемам.
2	Простое предложение с однородными членами.	1					Составление предложений по схемам
3	Обращение	1		благодарность			Составление предложений с обращением.
4	Сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но.	1		бухгалтер	Таблица «Сложное предложение».	Составление сложных предложений из каждой пары простых	Допиши предложение.
5	Сложные предложения со словами где, когда, который, что, чтобы, потому что.	1			Опорные схемы, карточки.	Развитие графических навыков (четкого, аккуратного письма)	Работа с деформированным текстом. Связный рассказ по плану и опорным словам.
6	Изложение «Осень»	1
7	Контрольный диктант («0» срез)	1
II. Звуки и буквы. ( 10ч.)
8	Звуки и буквы. Алфавит.	1		администратор	Алфавит. Словарики		Комментированное письмо.
9	Гласные и согласные звуки.	1			Таблица «Гласные и согласные звуки».		Объяснительный диктант.

10	Твердые и мягкие согласные.	1				Схемы-опоры
11	Звонкие и глухие согласные.	1			адвокат	Таблица «Звонкие и глухие согласные».				Комментированное письмо (у.29, стр. 21, 22)

12	Ударные и безударные гласные. Звуко-буквенный анализ слов.	1	жюри		Творческий диктант.
13	Обозначение мягкости согласных буквой ь.	1		Раздаточный материал.	Комментированное письмо.
14	Разделительные знаки ь и ъ.	1	диагноз	Опорные схемы, карточки.	Составь предложения по схемам.
15	Дифференциация слов с разделительными ь и ъ знаками.	1	досуг	Раздаточный материал.	Объяснительный диктант.
16	Деловое письмо. Объявление.	1			Комментированное письмо (у.31, стр. 22)
17	Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».	1			Изложение (у.32, стр.23)
III. Слово. Состав слова. ( 9ч.+1ч.р.р.)
18	Разбор слова по составу	1	избиратель	Схемы-опоры «Состав слова» Карточки Таблица «Закрой форточку» Дидактические игры	Восстановление нарушенной связи слов в предложении	Допиши предложение.
19	Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.	1			Развитие творческого мышления.	Закончи текст.
20	Правописание приставок.	1	изящный			Письмо по памяти (у.43, стр.32)
21	Правописание приставок, меняющих согласную в зависимости от произношения: раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-)	1	катастрофа		Развитие внимания, памяти, мышления.	Работа с диалогом (у.51, стр.37)

22	Сложные слова.Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и бёз соединительных гласных.	1
23	Сложносокращенные слова.	1	комиссия
24	Тренировочные упражнения по теме: «Сложные, сложносокращенные слова».	1		Таблица «Сложные слова».		Комментированное письмо (у.63, стр. 44) Составление рассказа (у.64, стр.45)
25	Сочинение «Берегите лес».	1
26	Деловое письмо. Расписка.	1				Деловое письмо (у.65, стр.46)
27	Контрольная работа по теме «Состав слова»	1
Имя существительное. (11ч.+1ч.р.р.)
28	Роль существительного в речи. Словарный диктант.	1	ландшафт	Таблицы по теме: «Имя существительное» Индивидуальные карточки Дидактичный раздаточный материал
29-30	Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками.	2	легенда			Работа с диалогом (у.73, стр.55-56) Письменные ответы на вопросы (у.74, стр.56-57; у.75, стр.57-58)
31-32	Основные грамматические категории имени существительного.	2
33	Склонение имен существительных.	1
34-35	Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных.	2	малодушие		Деление текста на 3 части по вопросам; запись его, соблюдая красную строку	Составление рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень» (у.84. стр.63- 64) Письмо по памяти (у.88, стр.65)

Существительные с шипящей на конце.

митинг

Опорные схемы, раздаточный материал.

Письменный пересказ, близкий к тексту, по плану и опорным словам (у.90, стр.67)

Изложение «Ночная охота».

Несклоняемые

существительные.

обучение

Таблица

«Имя существительное».


39	Деловое письмо. Заметка в стенгазету.	1	общежитие		Работа с диалогом (у.95, стр.70)
40	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	1
Имя прилагательное. ( 8ч. +1ч.р.р.)
41	Роль прилагательного в речи.	1	обязанность	Таблицы по изучаемой теме, карточки индиви-дуальной работы, раздаточный материал		Работа с диалогом (у.98 стр.76)
42	Согласование имени прилагательного с именем существительным.	1		Опорные схемы, раздаточный материал.
43-45	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	3	обычай	Таблица «Падежи».		Письмо по памяти (У. 107, стр.82). Работа с диалогом (У. 110, стр.84-85).
46	Тренировочные упражнения по теме «Имя прилагательное».	1	обязанность			Коммент. письмо (у. 115, стр. 87). Работа с диалогом (у. 116, стр. 88). Изложение (у. 117, стр. 88-89. у. 118, стр. 88-90)
47	Изложение «Основание Москвы».	1
48	Деловое письмо. Объяснительная записка.	1				Составить текст объяснительной записки.
49	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	1

Личные местоимения. ( 7ч. +1ч.р.р.)
50	Роль личных местоимений в речи.	1	окрестность	Таблицы по теме «Личные Место-имения», сигн. карточки.	Актуализация знаний, обогащение словарного запаса. Совершенствование внимания, памяти, самоконтроля.	Работа с диалогом (У. 125, стр.97-98)
51	Лицо и число местоимений.	1				Объяснительный диктант.
52	Правописание личных местоимений с предлогами.	1	организация			Творческий диктант.
53	Правописание личных местоимений 3 лица.	1				Комментированное письмо.
54	Тренировочные упражнения по теме «Личные местоимения».	1	оригинальный			Составление рассказа по плану и словосочетаниям (У. 146, стр. 110- 112)
55	Сочинение по картине Н.Ге «И.И. Пущин в гостях у А.С.Пушкина в селе Михайловском».	1
56	Деловое письмо. Письма.	1			Развитие творческого мышления.	Составит текст письма (У. 148, сгр. 113)
57	Контрольная работа по теме «Личные местоимения».	1
Глагол. (22ч. +1ч.р.р.)
58	Роль глагола в речи. Словарный диктант.	1	Отчизна	Таблицы по теме «Глагол», картинки учебника, иллюстрации, логические упр,- задания, сигн. карточки	Развитие ВПФ.	Запись текста с заданием: «Оживи картинку с помощью глаголов разного значения» (У. 151, стр. 117-118). Работа с диалогом (У. 153, стр. 119)
59	Контрольный диктант за II четверть.	1			Актуализация знаний, обогащение словарного запаса. Совершенствование внимания, памяти, самоконтроля.	Допиши предложение.
60	Работа над ошибками.	1				Работа с деформированным текстом.
61	Грамматические признаки глагола.	1
62	Неопределённая форма глагола.	1
63-64	Частица не с глаголами.	2				Комментированное письмо.

№

п/п

Программный материал

Часы

Дата

Словарь

Наглядность

Коррекционная работа

Развитие речи

65	Изменение глагола по лицам и числам (спряжение).	1		Таблицы по изучаемой теме, картинки учебника, иллюстрации, логические упр.- задания, сигн. карт.		Составление предложений по схемам.
66	Правописание личных окончаний глаголов 2 лица, ед. ч.	1			Развитие внимания, памяти.	Объяснительный диктант.
67	Правописание глаголов на –тся и –ться.	1	парламент		Развитие мышления.	Коммент. письмо (У.171, стр.131)
68	Правописание безударных окончаний глаголов.	1			Развитие воображения.	Составь пр – ния по иллюстрациям.
69	I и II спряжение глаголов.	1
70-71	Правописание личных окончаний глаголов I и II спр.	2	планетарий	Таблица «Спряжения глаголов».	Развитие внимания, памяти.	Письмо по памяти (У. 183, стр. 137). Работа с диалогом (У.185, стр.38)
72	Различение личных окончаний глаголов I и II спр.	1				Письмо по памяти (У. 189, стр. 140). Коммент. Письмо (У. 194, стр. 143). Пересказ текста по воп-росам (у. 195, стр. 143)
73	Изложение «Настоящая дружба».	1
74-75	Повелительная форма глагола.	2	Правительство			Составление предложений по схемам.
76	Правописание ь знака в глаголах.	1	правонарушение		Обогащение словарного запаса учащихся, активное употребление в речи наречий, числительных, нахождение их в тексте, правильное написание в различных упражнениях.	Письмо по памяти (У.205, стр. 149)
77-78	Тренировочные упражнения по теме «Глагол».	2
79	Деловое письмо. Анкета.	1				Текст анкеты.
80	Контрольная работа по теме «Глагол».	1
	Наречие. ( 6ч. +2ч.р.р.)
81-82	Понятие о наречии. Роль наречий в речи.	2	профессия	Опорные таблицы по изучаемой теме, иллюстрации, инд. пер. карты, словари.		Работа с диалогом (У.218, стр. 159-160)
83	Наречия, обозначающие время, место и способ действия.	1	сберкасса			Составление рассказа (У.227, стр. 166)
84	Сочинение «Как в сказке».	1
85	Правописание наречий с а и о на конце.	1	равенство	Опорные таблицы, схемы.	Развитие памяти.	Письмо по памяти (У.230, стр. 167). Составление рассказа (У.233, стр. 169)
86	Тренировочные упражнения по теме «Наречие».	1		Дидактический раздаточный маериал.	Развитие творческого мышления.	Связный рассказ по плану по упр.238 (стр. 171)
87	Сочинение «Когда я болен».	1
88	Контрольная работа по теме «Наречие».	1
Имя числительное. (8ч.)
89	Понятие об имени числительном.	1	свидетельство	Таблицы по изучаемой теме, картинки учебника, иллюстрации, ло-гические упр.-зад.	Развитие внимания, памяти, мышления.	Составление предложений по иллюстрациям.
90	Числительные порядковые и количественные.	1			Актуализация знаний, обогащение словарного запаса. Совершенствование внимания, памяти, самоконтроля.	Комментированное письмо.
91	Правописание числительных от 5 до 20 и 30.	1				Творческий диктант.

92	Правописание числительных от 50 до 80 и от 500 до 900.	1	сознательность	Опорные таблицы по изучаемой теме, иллюстрации, инд. пер. карты, словари	Объяснительный диктант.
93	Правописание числительных 90, 200, 300, 400.	1			Письмо по памяти (У.251, стр. 181)
94	Тренировочные упражнения по теме «Имя числительное».	1		Раздаточный материал.	Коммент. письмо (У.257, стр. 185) .
95	Деловое письмо. Доверенность.	1			Деловое письмо (У.259, стр. 187)
96	Контрольная работа по теме «Имя числительное».	1
Части речи. (6ч. +1ч.р.р.)
97	Дифференциация частей речи. Словарный диктант.	1	Совершеннолетний	Опорные таблицы «Части речи».	Систематизация знаний по всем частям речи .	Составление предложений на заданную тему.
98-99	Контрольный диктант за III четверть. Работа над ошибками	2		.

100-101	Дифференциация частей речи.	2		Раздаточный материал.	Развитие внимания, памяти, творческого мышления.	Письмо по памяти (У.272, стр. 198).
102	Тренировочные упражнения по теме «Части речи».	1
103	Краткий пересказ содержания «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина	1			Развитие творческого мышления.	Сост. и запись краткого пересказа содержания «Песни...» (У.274, . стр. 199)
Предложение. Простое предложение. ( 9ч. +1ч.р.р.)
104	Простое предложение	1		Таблица «Простое предложение».	Систематизация знаний по всем частям речи, дифференциация понятий о каждом из них.	Работа с текстом (У.277, стр.205-206)
105	Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.	1	ликование	Таблица « Главные и второстепенные члены предложения.»		Составление рассказа по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» (У.278, стр.207)
106	Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».	1		Репродукция картины.
107-109	Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.	3	компенсация	Таблица «Однородные члены предожения».	Совершенствование представлений о сложном предложении, осмысленное восприятие структуры сложных предложений с союзами и без союзов.	Восстановление текста по записи (У.283, стр.210). Работа с диалогом (У.292, стр.214-215)
110-111	Обращение, его место в предложении.	2		Таблица «Обращение».		Письмо к литературному герою (У .296, стр.217-218)
112-113	Знаки препинания при обращении.	2		Опорные схемы.		Работа с деформированными предложениями (У.299, стр.219-220)
Сложное предложение. ( 14ч. +2ч.р.р.)
114	Анализ сложных предложений.	1		Таблица «Сложное предложение»		Составление сложных предложений по схемам, схем к слож. предложениям
115	Сложные предложения без союзов.	1		Опорные схемы, раздаточный материал	Развитие ВПФ.	Творческий диктант.
116-117	Сложные предложения с союзами и, а, но	2	коллега			Составление предложений по схемам.

118-120	Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что	3		Таблица «Сложное предложение»	Развитие внимания, памяти.	Письмо по памяти (у. 317, стр. 231-232)
121	Изложение «Минин и Пожарский».	1			Развитие творческого мыщления.	Связный рассказ по плану и опорным словам.
122	Прямая речь (после слов автора).	1			Актуализация знаний, обогащение словарного запаса. Совершенствование внимания, памяти, самоконтроля.
123-125	Знаки препинания при прямой речи.	3	вентиляция	Таблица «Знаки препинания при прямой речи».		Письмо по памяти (у. 339, стр.244)
126	Самостоятельная работа по теме «Прямая речь».	1
127	Тренировочные упражнения по теме «Предложение».	1		Таблица «Сложное предложение»		Составление предл. по схеме.
128	Изложение «Бегство в Египет».	1				Связный рассказ по плану и опорным словам
129	Контрольная работа по теме «Предложение».	1
Повторение. (6ч. +1ч.р.р.)
130	Звуки и буквы.	1
131-132	Контрольный диктант за учебный год. Работа над ошибками.	2	исцелять			Комментированное письмо.
133	Состав слова.	1		Опорные таблицы.	Актуализация полученных знаний, совершенствование письменной речи учащихся.	Связный рассказ по плану и опорным словам
134	Части речи и их дифференциация.	1		Таблицы, опорные схемы		Объяснительный диктант.
135	Т Тренировочные упражнения в морфологическом разборе частей речи.	1		Опорные таблицы, раздаточный материал.		Диктант «Проверь себя».
136	Предложение.	1				Творческий диктант.

Календарно-тематическое планирование

8 класс (136 ч).

	№ п/п	Программный материал	Кол-во часов	Дата	Словарь	Наглядность	Развитие речи

1	1	Повторение.Предложение. (7ч.) Предложение простое и сложное.	1	2.09		Опорные таблицы, схемы предложений Предметные и сюжетные картинки	Составление сложных предложений по рисункам
2	2	Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.	1	3.09	Отечество, гражданин, Конституция		Составление предложений по схемам.
3-4	3-4	Сложные предложения с союзами и,а, но, и, без союзов.	2	6,7.09			Письмо по памяти (У. 7)
5	5	Простое предложение с однородными членами.	1	9.09		Таблица «Сложное предложение».	Составление предложений по схемам.
6	6	Деловое письмо. Объяснительная записка.	1	10.09			Текст объяснительной записки.
7	7	Контрольная работа потеме «Предложение».	1	13.09
	Состав слова. (17ч.)
8	1	Корень. Однокоренные слова, разбор их по составу.	1	14.09		Схемы: состав слова карточки Таблица «закрой форточки». Словарики	Дополнения определения
9	2	Контрольныйдиктант(«О» срез).	1	16.09
10	3	Образование слов с помощью приставок и суффиксов.	1	17.09			Сжатый рассказ «Ночевка в лесу» (У. 27) Работа с диалогом (У. 36)
11	4	Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова.	1	20.09			Составление рассказа с опорой на рисунок и слова(У.30)

12	5	Правописание звонких и глухих согласных.	1	21.09		Таблица «Состав слова».	Комментированное письмо.
13	6	Правописание непроизносимых согласных в корне слов.	1	23.09		Схемы, раздаточный материал.	Творческий диктант.
14	7	Упражнения в анализе слов по составу.	1	24.09			Объяснительный диктант.
15-16	8-9	Гласные и согласные в приставкахПравописание приставок с о и а.	2	27,28.09		Таблица «Гласные и согласные в приставках».	Составление рассказа по дан. началу и словосочетаниям (У.40)
17	10	Самостоятельнаяработа.Разборсловпосоставу.	1	30.09	Демократия демонстрация		Работа с диалогом (У.36)
18	11	Приставка и предлог.	1	1.10		Таблица «Предлоги».	Составление рассказа по началу и рис (У.45)
19	12	Упражнения в различении приставок и предлогов.	1	4.10			Коммент письмо (У. 47)
20-21	13-14	Сложные слова. Образование сложных слов с соед гл. и без них.	2	5,7.10	Аэродром Типография Электростанция телеграф	Опорные таблицы, раздаточный материал.	Знакомство с новыми словами и их значением
22	15	Деловое письмо. Автобиография.	1	8.10			Деловое письмо. Автобиография.
23	16	Упражнения на закрепление темы «Состав слова».	1	11.10		Таблица «Предлоги».	Коммент.письмо (У.61)
24	17	Контрольная работа потеме «Составслова».	1	12.10
		Части речи. Имя существительное (16ч. +2ч.р.р.).
						Дидактические игры, таблицы по теме: «Имя существительное», индивидуальные карточки, сигнальные доски
25-26	1-2	Работа над ошибками.Имя существительное. Основныеграмматические категории. Род и число существительных.	2	14,15.10			Комментированное письмо.
27	3	Имена собственные.	1	18.10			Творческий диктант.
28	4	Существительные единственного числа с шипящей на конце.	1	19.10			Закончи предложение.
29	5	Контрольный диктант за 1 четверть.	1	21.10	Национальность,территория	Таблицы по теме: «Имя существительное». индивидуальные карточки. Сигнальные доски	Письмо по памяти (У. 78) Знакомство со словами и их значениями. Описание картины по вопросам (У. 84)
30	6	Работа над ошибками.	1	22.10
31	7	Существительные ед. числа. Типы склонения.	1	25.10
32	8	Падежные окончания сущ-х 1,2,3-его склонения.	1	26.10

33	9	Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.	1	28.10
34-35	10-11	Правописание существительных с шипящей на конце.	2	2 9.10, 8.11	Экскаватор, эскалатор, элеватор.	Сигнальные карточки, дидактический материал.	Работа с деформированным текстом (У. 95). Комб.. письмо (У. 96).
36	12	Сочинение (по плану, словосочетаниям) о лесе (по упр. 98).	1	9.11			Связный рассказ по плану и опорным словам.
37-38	13-14	Несклоняемые существительные.	2	11,12.11	Фойе, кофе, пианино		Творческий диктант.
39-40	15-16	Тренировочные упражнения.	2	15,11 16.11			Краткий пересказ текста по вопросам (У. 106). Деловое письмо: адрес на конверте.

41	17	Изложение «М.В.Ломоносов»	1	18.11			Краткий пересказ текста по вопросам (У. 106). Деловое письмо: адрес на конверте.
42-43	18-19	Контрольная работа по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.	2	19.11 22.113.12
		IV Имя прилагательное. (14 ч. +1ч.р.р.)
44	1	Грамматические признаки имени прилагательного.Установление связи прилагательного с существи-тельным с помощью вопросов.	1	23.11		Таблица по теме «Имя прилагательное», сигн. карточки, дидактический материал, раздаточный материал, иллюстрации	Работа с текстом
45	2	Согласование прилагательных с существительными.	1	25.11	Галантерея кулинария		Дополнение текста существительными по имеющимся прилагательным.
46	3	Родовые окончания прилагательных.	1	26.11
47	4	Правописание падежных окончаний имен прилагательных един числа. Проверка безударных окончаний прилагательных.	1	29.11	Экспедиция континент		Работа с текстом деформ. предлож. (У.123) Коммент.письмо (У.124)
48-49	5-6	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мн. числа.	2	30.11 2.12			Письмо по памяти (У. 128)
50	7	Правописание падежных окончаний - совершенствование навыков согласования прилагательных с существительным.	1	3.12			Работа с деформир. текстом

51-52	8-9	Имена прилагательные на - ий,- ья, -ье, -ьи	2	6.12 7.12			Зрительный диктант.
53-54	10-11	Склонение прилагательных на - ий, - ье,-ья.	2	9.12 10.12	Искусство, фестиваль, абонемент		Работа с деформирован. текстом (У. 130). Письменный пересказ (У. 139)
55-56	12-13	Тренировочные упражнения.	2	13.12 14.12			Работа с диалогом (У 146. Работа с деформ. текстом (У. 147)
57	14	Сочинениепо картине Н.Рериха «Поход Князя Игоря».	1	16.12 17.12			Рассказ по плану и опорным словам.
58	15	Контрольная работа потеме «Имяприлагательное».	1	20.12		Опорные схемы.

		Личные местоимения. (17ч. +1ч.р.р.)
59	1	Личные местоимения.	1	21.12		Опорные схемы, раздаточный материал.	Работа с текстом (У. 160). Сокращение текста
60-61	2-3	Лицо и число местоимений. Словарныйдиктант.	2	23.12 24.12		Таблицы по теме «Личные местоимения».	Объяснительный диктант.
62-63	4-5	КонтрольныйдиктантзаIIчетверть. Работа над ошибками.	2	27.12 28.12
64	6	Местоимения 3 лица единственного числа.	2	30.12			Комментированное письмо.


65	7	Повторение. Местоимения; род и число местоимений.	1			Сигнальные карточки, дидактический материал.	Допиши предложение.
66	8	Склонение местоимений 1 -го лица.	1				Объяснительный диктант.
67	9	Склонение местоимений 2-го лица.	1				Творческий диктант.

68	10	Склонение местоимений 3-го лица.	1				Письмо по памяти
69-70	11-12	Раздельное написание местоимений с предлогами.	2			Таблицы по теме: «Личные местоимения», сигнальные карточки, дидактический материал.	Рассказ по иллюстрации.

71-72	13-14	Правописание личных местоимений. Упражнения на закрепление.	2	Регистратура, пациент, бюллетень	Письмо по памяти
73	15	Работа с диалогом (Упр. 171)	1		Составление диалога.
74	16	Сочинение «Находка»(по повести И.С.Тургенева «Муму»).	1
75	17	Деловое письмо: заявление	1		Составить текст заявления.
76	18	Контрольная работа по теме «Местоимение».	1
		Глагол. (34ч. +5ч.р.р.)			Опорные таблицы по теме: «Глагол»
77	1-2	Глагол как часть речи. Значение, вопросы, роль глагола в предложении.	1			Работа с диалогом (У. 179)
78	3	Неопределенная форма глагола на -ть, -ти,- чь.	1	Рентген, операция, санаторий		Знакомство со словами и их значением
79- 80	4-5	Правописание шипящих на конце слова.	2		Сигнальные карточки, дидактический материал.	Письмо по памяти (У. 186)
81	6	Изменение глаголов по временам.	1	Секретарь, швей		Работа с текстом – выделение абзацев(У. 195). Рассказ по рисунку, используя словосочетания (У. 197)
82	7	Прошедшее время глагола.	1
83	8	Сочинение« Как я однажды пообедал».	1
84-85	9-10	Не с глаголами.	2		Таблица «Не с глаголами».	Творческий диктант.
86	11	Изменение глаголов по лицам и числам.	1		Таблица «Лицо глаголов».	Ком письмо(У.200). Работа с деформ. текстом (У .202)

87-88	12-13	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа	2			Комм. письмо (У.210) Краткий письменный пересказ текста «Газета и журнал» (У212) по плану
89	14	Изложение«Газета и журнал».	1
90	15	Глаголы 3-го лица.	1		Таблица «Лицо глаголов».	Объяснительный диктант.
91-92	16-17	Правописание глаголов с -тся и ться	2		Опорные схемы. Раздаточный материал.	Письмо по памяти (У.212). Работа с деформ. предложениями текста (У .223)
93	18	Упражнения на закрепление по теме «Изменение глаголов по лицам и числам»..	2	Парашют		Комментироваванное письмо (У.227) Работа с диалогом.
94	19	Изложение «Шоколадный торт».	1			Рассказ о своём дне рождения (У.231)
95	20	Изменение глаголов по лицам и числам.	1
96	21	Спряжение глаголов.	1		Таблица «Спряжение глаголов».	Письмо по памяти.
97-98	22-23	Глаголы 1 и 2 спряжения. Словарныйдиктант.	2		Таблица «Спряжение глаголов	Объяснительный диктант.
99-100	24-25	Контрольный диктантза III четверть. Работа над ошибками.	2

101	26	Упражнения в употреблении глаголов 1 и 2 спряжения.	1		Таблица «Спряжение глаголов	Сочинение по иллюстрациям А.А. Митрофанова «Утро на берегу озера» (У. 240)
102	27	СочинениепокартинеА.А.Митрофанова «Утро на берегу озера».	1
103-104	28-29	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	2	Промышленность		Письмо по памяти (У 253). Краткий пересказ от 1 л. (У 256)
105-106	30-31	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	2
107-109	32-33-34	Е-и в безударных личных окончаниях глагола.	3	Коловорот, капитализм	Таблица «Спряжение глаголов».	Работа с деформированным текстом.

110	35	Способы поверки безударных окончаний.	1		Раздаточный материал.	Творческий диктант.
111	36	Обобщающий урок по теме «Глагол».	1		Опорные схемы, таблицы, карточки.	Составить рассказ по плану и словосочетаниям. Связный рассказ по плану.
112	37	Сочинение «Случай на рыбалке».	1		Иллюстрации в учебнике.
113	38	Деловое письмо. Анкета.	1			Составить анкету.
114	39	Контрольная работапо теме «Глагол».	1		Опорные схемы, таблицы.
		Предложение. (20 ч. + 2 ч р.р.)
115	1	Простое предложение. Виды предложений по интонации. Распространенные и нераспространенные предложения.	1		Опорные таблицы, схемы предложений Предметные и сюжетные картинки	Распространение предложений второстепенными членами.
116	2	Главные и второстепенные члены предложения.	1		Таблица «Главные члены предложения».	Письменный пересказ текста (У.296, 297)
117-118	3-4	Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	2	Гарнитур	Таблица «Предложения с однородными членами».	Коммент. письмо (У.305)
119	5	Обращение, его место в предложении.	1		Таблица «Знаки препинания при обращении».	Изложение текста, опираясь на выделенные однородные члены предложения
120-121	6-7	Знаки препинания при обращении. Деловые письма. Письмо литературному герою.	2	Бандероль, квитанция		Составление диалога (У.319) Письмо отрицательному литературному герою (У.320)

122	8	Сложные предложения. Анализ сложных предложений по составу.	1		Таблица «Спряжение глаголов
123	9	Сложные предложения без союзов. Упражнения в составлении сложных предложений из простых.	1		Таблица «Сложное предложение».	Письмо по памяти (У. 331)
124-125	10-11	Сложные предложения с союзами а и но. Различение сложных предложений с союзами .и однородных членов предложения с союзом и.	2		Таблицы по теме, раздаточный материал.	Составление сложных предложений. Письмо под диктовку (У. 339)
126-127	12-13	Сложные предложения с союзными словами что, чтобы, потому что, который, где, когда.	2			Письмо по памяти (У. 345). Работа с диалогом
128	14	Сочинениепокартине В. Маковского «Свидание».	1			Связный текст по плану и опорным словам.
129-130	15-16	Контрольный диктант за учебный год. Работа над ошибками.	2		Таблицы по теме, опорные схемы.
131	17	Упражнения на закрепление по теме «Предложение».	1		Таблицы «Простое предложение», «Сложное предложение».	Составление сложных предложений по схемам.
132	18	Деловое письмо. Объявление. Словарный диктант.	1			Составить текст объявления Пересказ по плану.
133	19	Повторение по теме «Состав слова».	1		Таблица «Состав слова».	Творческий диктант. Составление предложений на заданную тему.
134	20	Изложение «Мать и сын»»	1			Связный рассказ по плану и опорным словам.