Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа – интернат № 1»
г. Оренбурга
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол
от 30.08. 2021 г.
№
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
8 «А» класс.
Литература
/2022 – 2023 учебный год/
Составитель
Красовская Лидия Борисовна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» обладает значительным образовательно-реабилитационным, коррекционно-развивающим и воспитательным потенциалом.
В образовательном аспекте уроки литературы ориентированы на овладение обучающимися с нарушениями слуха филологическими знаниями. Это знания художественной литературы в виде текстов (фрагментов) разной жанровой принадлежности, а также сведений теоретико-литературного и историко-литературного содержания (культуроведческие понятия, биографии авторов изучаемых произведений, литературные явления). Параллельно с этим уроки литературы обеспечивают овладение лингвистическими сведениями об особенностях языка текстов, созданных в разные эпохи и в современный период. В этой связи курс литературы представлен следующими тематическими разделами: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Русская литература XVIII века», «Русская литература ХIХ века», «Русская литература XХ века», «Литература народов России», «Зарубежная литература».
Реабилитационный компонент в системе литературного образования находит выражение в передаче обучающимся с нарушениями слуха социального и культурного опыта на культуроведческом материале, важнейшим источником которого является художественная литература. Знакомясь с текстами произведений и осуществляя их анализ, познавая суть литературных направлений, обучающиеся осваивают народные обычаи, ритуалы, традиции, нормы морали и нравственности; осознают различные модели взаимодействия людей в сложной системе социальных отношений, учатся давать им критическую оценку; овладевают культурным кодом, национальными и общечеловеческими ценностями. В совокупности это обеспечивает социализацию и инкультурацию, позволяя подрастающей личности успешно ориентироваться в бытовых ситуациях, культурно-речевой среде, влиять (под воздействием шедевров русской литературы) на собственную культуру.
Коррекционно-развивающий потенциал уроков литературы находит выражение в преодолении речевого недоразвития обучающихся с нарушениями слуха, а также в формировании речетворческих умений (на доступном для каждого обучающегося уровне), неречевых психических процессов и состояний на материале художественной литературы. Это обеспечивает адекватное понимание текстовой продукции (сюжета, тематики, проблематики, идеи произведения), особенностей языка автора, образа лирического героя и др.
Коррекционная направленность образовательного процесса предусматривает опору на здоровые силы обучающихся, обеспечение компенсирующего пути развития, использование в качестве инструмента обучения специальных технологий, методических приёмов, средств.
Велик воспитательный потенциал уроков литературы. Осуществляя анализ художественного произведения (производя оценку событий, явлений, героев), знакомясь с фактами жизни и творчества писателей, поэтов, учёных, взаимодействуя друг с другом в ходе решения учебных задач, обучающиеся с нарушениями слуха осваивают закрепившиеся в обществе нравственные и этические нормы, учатся с уважением относиться к родной культуре и культуре других народов.
Цель:
изучения предмета заключается в обеспечении усвоения обучающимися с нарушениями слуха содержания предмета «Литература» в единстве с развитием коммуникативных навыков и социальных компетенций.
Задачи:
– воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира обучающихся, их жизненного и эстетического опыта;
– развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся; формирование читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
– постижение вершинных произведений отечественной и мировой литературы, освоение знаний о жизни и творчестве выдающихся писателей и поэтов;
– разностороннее личностное развитие, обогащение эмоционального опыта обучающихся воспитанников с нарушениями слуха через опосредованное воздействие художественной литературы;
– преодоление речевого недоразвития, развитие слухового восприятия посредством опознания, различения на слух лексических единиц, фразового материала, текстов изучаемых произведений.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая программа по русскому языку рассчитана на 3 часа в неделю, что соответствует 102 часам за учебный год.
Содержание предмета.
Устное народное творчество -3 часа.
Песни .Свадебные, прощальные, поминальные, урожайные
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
Воспитанники должны знать произведения устного народного творчества. Отличать один жанр от другого. Иметь представления о песнях, преданиях.
Древнерусская литература-2 часа.
«Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра».
Воспитанники должны знать, что такое житие, чем данный жанр отличается от летописи.
Русская литература 18 века-2
Д.Фонвизин « Недоросль».
Воспитанники должны что такое пьеса, называть действующих лиц, читать по ролям , соблюдая интонацию, орфоэпию.
Русская литература 19 века-33 часа.
А.С.Пушкин , слово о поэте
А.С.Пушкин « Капитанская дочка».
А.С.Пушкин «19 октября»
А.С.Пушкин « К***»
М.Ю.Лермонтов биография.
М.Ю.Лермонтов « Мцыри».
Н.В.Гоголь биография.
Н.В.Гоголь « Ревизор»
Н.В.Гоголь « Шинель»
М.Е.Салтыков-Щедрин « История одного города»
Н.С.Лесков « Старый гений»
Л.Н.Толстой « После бала»
Поэзия родной природы А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов , Ф.И.Тютчев.
А.П.Чехов « О любви».
Воспитанники должны знать:
биографии писателей и поэтов 19 века и произведения писателей и поэтов 19 века. Отличать поэтическое произведение от прозаического. Соотносить художественные произведения с историческими событиями, происходившими в России в 19 веке. Уметь самостоятельно найти ответ по содержанию произведения, подтвердить свой ответ цитатами из произведения. Уметь давать речевые характеристики героев. Выучить 1-2 стихотворения наизусть.
Русская литература 20 века-18 часов.
А.И.Куприн « Куст сирени».
А.А.Блок «Россия» , О.Э.Мандельштам « Бессонница»
И.Е.Шмелёв « Как я стал писателем», Журнал « Сатирикон»
Стихи о войне : Исаковский, Окуджава, Ошанин.
А.Т.Твардовский « Василий Тёркин»
В.П.Астафьев « Фотография, на которой меня нет»
Русские поэты о Родине
Д.Мережковский «Родина», Н.Заболоцкий « Вечер на Оке», Н.Рубцов « По вечерам».
Воспитанники должны знать:
биографии поэтов и писателей 20 века. Знать содержание произведений. У ребят должно сформироваться такое понятие , как символическое содержание пейзажных образов. Развивать понятия рассказ, сюжет. Сформировать понятие –лирический герой. На примере лирических произведений о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. у воспитанников должно появиться чувство гордости за свою страну, за людей, которые героически защищали свою Родину. Отдельно выделены часы на тему « Журнал « Сатирикон» , ученики должны знать кто стоял у истоков создания журнала, какие писатели и поэты публиковали свои произведения в данном журнале. Знать наизусть 3 стихотворения.
Зарубежная литература-4 часа.
В.Шекспир « Ромео и Джульетта».
Жан- Батист Мольер « Мещанин во дворянстве».
Воспитанники должны знать краткие биографии зарубежных писателей. Знать содержания произведений данных писателей .Понять, что зарубежные писатели и поэты писали о вечных ценностях – любви, дружбе, верности и порядочности.
Уроки проверки знаний-4 часа.
Воспитанники должны показать свои знания по предмету.
Тематическое планирование.
№ | Название тем. | Кол-во часов. |
1 | Устное народное творчество. | 3 |
2 | Древнерусская литература. | 3 |
3 | Литература 18 века. | 6 |
4 | Литература 19 века. | 53 |
5 | Литература 20 века. | 26 |
6 | Зарубежная литература. | 7 |
7 | Уроки проверки знаний. | 4 |
8 | Общее количество часов. | 102 |
Планируемые результаты.
Личностные результаты.
Российская гражданская идентичность – патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
- знание истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
-желание и умения пользоваться словесной речью (устной и письменной), взаимодействовать со слышащими людьми при использовании устной речи как средства общения;
-готовность и способность обучающихся с нарушениями слуха к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; сформированность ответственного отношения к учению.
-доброжелательное отношение к людям, готовность к взаимодействию с разными людьми (в том числе при использовании вербальных и невербальных средств коммуникации), включая лиц с нарушением слуха, а также слышащих сверстников и взрослых; способность к достижению взаимопонимания на основе идентификации себя как полноправного субъекта общения.
Метапредметные результаты:
–систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, в т.ч. выраженную с помощью словесной речи, содержащуюся в готовых информационных объектах, доступных пониманию обучающихся с нарушениями слуха;
– выделять главную информацию; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов).
Регулятивные УУД:
-умение самостоятельно/с помощью учителя/других участников образовательных отношений определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
– анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
– определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
– идентифицировать и преодолевать трудности, возникающие при достижении запланированных образовательных результатов;
– оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.
Познавательные УУД:
– подбирать к новому слову знакомые синонимы или синонимические выражения;
– подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
– выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
– выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
– излагать в словесной форме (устной, письменной, дактильной/устно-дактильной при одновременном устном воспроизведении) полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи.
Коммуникативные УУД:
– вступать в устную коммуникацию, в т.ч. слухозрительно воспринимать (при использовании – индивидуальных слуховых аппаратов/кохлеарных имплантов) устную речь собеседника/собеседников и говорить достаточно внятно и естественно, понятно для окружающих;
– определять возможные роли в совместной деятельности;
– выполнять определённую роль в совместной деятельности;
– понимать и принимать позицию собеседника, его мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
– определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной деятельности и коммуникации;
– строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
– корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
– критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его.
Предметные результаты:
-обучающиеся воспитанники должны уметь определять и выражать речевыми средствами собственное отношение к прочитанному (к событиям, героям, к произведению в целом);
-совершенствовать умение организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учётом условий коммуникации;
-приобретённый речевой материал учащиеся должны использовать в своей письменной и устной речи, в т.ч. по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать своё мнение, обсуждать мысли и чувства, дополнять и уточнять смысл высказывания и др.)
- Воспитанники должны показать , что они понимают прочитанное произведение, делать самостоятельно или при помощи учителя анализ произведения, показать своё отношение к героям произведения и событиям, происходящим в нём.
Литература 8 « А» 1 четверть.
№ | Темы | Кол-во часов | Даты | Словарная работа. |
Устное народное творчество. | ||||
1 | Песни, частушки. | 2 | Частушки, забава. |
2 | Предания. | 1 | Предание ,покорение. | |
Древнерусская литература. | ||||
3 | Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра Невского. | 3 | Житие, благородный. | |
Литература 18 века. | ||||
4 | Д.Фонвизин « Недоросль» | 6 | Недоросль, кафтан. | |
Русская литература 19 века. | ||||
5 | А.С.Пушкин , слово о поэте | 1 | Бунт, волнения. | |
6 | А.С.Пушкин « Капитанская дочка» | 5 | Словарь романа. | |
7 | А.С.Пушкин «19 октября» | 2 | Фортуна ,мирт. | |
8 | А.С.Пушкин «К***» | 2 | Виденье, гений | |
9 | М.Ю.Лермонтов биография | 1 | Арена борьбы, тирания. | |
10 | Урок проверки знаний | 1 |
Литература 8 «А» 2 четверть.
№ | Темы. | Кол-во часов | Даты. | Словарная работа. |
11 | М.Ю.Лермонтов « Мцыри» | 4 | Вкушая, кадильница. | |
12 | Н.В.Гоголь биография. | 2 | Национальная история. | |
13 | Н.В.Гоголь « Ревизор» | 1 | ||
14 | «Ревизор» действующие лица. | 3 | Богоугодные заведения | |
15 | «Ревизор» городничий и помещики | 4 | Городничий, смотритель | |
16 | «Ревизор»образ Хлестакова | 3 | Почтмейстер, щёголь | |
17 | «Ревизор» трагедия комедии | 2 | Инкогнито, коллегия | |
18 | Н.В.Гоголь «Шинель» образ маленького человека. | 4 | Квартальный, чухонка. | |
19 | Урок проверки знаний. | 1 |
Литература 8 «А» 3 четверть.
№ | Темы | Кол-во часов | Даты. | Словарная работа |
20 | М.Е.Салтыков-Щедрин « История одного города» | 5 | Словарь произведения. | |
21 | Н.С.Лесков « Старый гений» | 4 | Гений, сербский сражатель. | |
22 | Л.Н.Толстой « После бала» | 2 | Грациозная, камергер. | |
23 | Поэзия родной природы А.С.Пушкин ,М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев | 6 | Светлость осенняя ,пахарь. | |
24 | А.П.Чехов « О любви» | 2 | Одинокий, неотразимо | |
Литература 20 века. | ||||
25 | А.И.Куприн « Куст сирени» | 2 | Забраковали, раздумье | |
26 | А.А. Блок биография | 1 | Явление, творческий путь. | |
27 | А.А.Блок « Россия» | 1 | Крест свой бережно несу | |
28 | О.Э.Мандельштам «Бессонница» | 1 | Журавлиный клин, ахийские мужи | |
29 | И.С.Шмелёв « Как я стал писателем» | 2 | Пенсне, наставник | |
30 | Журнал « Сатирикон» | 3 | Добродетель, клевета. | |
31 | Урок проверки знаний | 1 | ||
Литература 8 «А» 4 четверть.
№ | Темы. | Кол-во часов | Даты. | Словарная работа. |
Советские писатели о войне. | ||||
32 | Стихи о войне -Исаковский, Окуджава, Ошанин | 4 | ||
33 | А.Т.Твардовский « Василий Тёркин» | 4 | Привал ,взвод, сабантуй, балагур, переправа, забериги. | |
34 | В.П.Астафьев « Фотография, на которой меня нет» | 3 | Куть, увал, катанки. | |
Русские поэты 20 века о Родине | ||||
35 | Д.Мережковский « Родное» | 2 | Унылое, протяжный, однообразный. | |
36 | Н.Заболоцкий « Вечер на Оке» | 2 | Подлинная ,обременённая, неочарованные. | |
37 | Н.Рубцов «По вечерам» | 1 | Былая, ладят стремена | |
Зарубежная литература. | ||||
38 | В.Шекспир «Ромео и Джульетта» | 3 | Приличье, глашатай. | |
39 | Жан-Батист Мольер « Мещанин во дворянстве» | 4 | Муфтий, дервиши. | |
40 | Урок проверки знаний. | 1 |
КИМ 8 «А»
1 четверть.
А1. Какие песни исполняли в определенные дни года, по праздникам?
обрядовые;
календарные;
исторические.
А2. Описание жизни святого, совершавшего подвиги во имя христианской веры – это
летопись;
предание;
житие.
А3. Один из трех родов литературы, повествование, характеризующееся изображением событий.
эпос;
лирика;
драма.
А4. Из какого произведения взят денный отрывок: «Кого? За что? В день моего сговора! Я прошу тебя, сестрица, для такого праздника отложить наказание дня до завтрева; а завтра, коль изволишь, я и сам охотно помогу»
«Шемякин суд»;
«О покорении Сибири Ермаком»;
«Недоросль».
А5. Действия пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль» происходят в
доме госпожи Простаковой;
роместьи Стародума;
имении Скотинина.
А6. Кому из героев повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» принадлежат слова: «Ах, мои батюшки! На что это похоже? как? что? в нашей крепости заводить смертоубийство! Иван Кузьмич, сейчас же их под арест!»
Марье Ивановне;
Петру Андреевичу;
Василисе Егоровне.
А7. Какому событию посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?
лицейской годовщине;
дню рождения няни;
дню свадьбы Н. Гончаровой и А.С. Пушкина.
2 четверть.
8 класс Н.В. Гоголь «Ревизор»
1. Какая фраза является эпиграфом к пьесе «Ревизор»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»
б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»
в) «Береги честь смолоду».
г) «Стрелялись мы».
2. Определите жанр «Ревизора»:
а) драма б) комедия в) трагедия г) фарс
3. Что НЕ характерно для чиновников из“Ревизора”:
а) взяточничество б) страх перед начальством
в) глупость г) гостеприимство
4. Гоголь, отвечая на упрёки, что в пьесе нет ни одного положительного лица, писал:
“ Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе...Это честное, благородное лицо был-...”
а) ревизор б) городничий в) смех г) судья
5. Действие пьесы «Ревизор» происходит
а) в Москве б) в Тульской губернии
в) в уездном городе г) в Петербурге
6. О ком говорится: «…оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга; оба говорят скороговоркою и чрезвычайно много помогают жестами и руками»?
а) о Ляпкине - Тяпкине и Землянике б) о Захаре и Осипе
в) о Городничем и Хлестакове г) о Бобчинском и Добчинском
7. Кто из героев пьесы сказал:« … конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне»
а) Хлестаков б) городничий
в) учитель словесности г) учитель истории
8. Кто из героев говорит: «На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа…Я всякий день на балах…»
а) Ляпкин-Тяпкин б) Городничий в) Хлестаков г) Земляника
9. Хлестаковщина - это
а) погоня за чинами
б) стремление модно одеваться
в) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это есть на самом деле
3 четверть.
Контрольный опрос.
1.В каком году был написан роман Салтыкова-Щедрина « История одного города»?
2.Назовите автора и произведение , в котором главный герой профессор Алмазов.
3. К какому литературному жанру относится произведение Л.Н.Толстого «После бала»? Назовите главных героев этого произведения.
4.Какие чувства у вас вызвал рассказ А.П.Чехова « О любви» ? Почему?
Прочитать одно стихотворение ( по выбору) наизусть
Итоговый тест .
А.Какие песни исполняли в определенные дни года, по праздникам?
обрядовые;
календарные;
исторические.
Б.От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?
1. от лица автора в форме полевых записок
2. от лица Емельяна Пугачева
3. от лица Гринева в форме дневниковых записей
4. от лица Марьи, которая рассказывает эту историю своей дочери.
В.Определите жанр «Ревизора»:
1. Драма 2. Комедия 3. Трагедия 4.Фарс.
Г.В какой стране происходит действие, описанное в поэме М.Ю.Лермонтова « Мцыри»?
1. в Армении;
2. в Персии;
3. в Грузии.
Д.О чем сожалеет Мцыри?
1 что он умирает;
2 что он был плохим монахом;
3 что он уже никогда не попадет на родину.
Е. Назовите автора трагедии « Ромео и Джульетта»
1.В.Шекспир.
2.Жан- Батист Мольер.
Прочитать наизусть ( по выбору ) стихотворение о Великой Отечественной войне.
.
16
