Конструкт проведения НОД
Воспитатель:Волчихина Е.А.
Группа:старшая
Вид НОД: исследование объектов неживой природы
Форма НОД: детское экспериментирование
Тема: «Свойства магнитов».
Вид деятельности: игровая,коммуникативная, двигательная
Образовательная область: “Познавательное развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”, “Речевое развитие”.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Цель:развитие познавательной активности, любознательности в процессе проведения опыта с магнитом.
Планируемый результат:
Дети смотивированы на предстоящую деятельность
Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом.
Дети умеют выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения.
Дети демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.
Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их.
Демонстрируют умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности.
Дети расслаблены, отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.
Дети демонстрируют правила техники безопасности в процессе проведения опытов с магнитом
Задачи | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. Развивающие задачи: развивать интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, развивать диалогическую форму речи. развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом развивать умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности. Обучающие задачи: продолжить знакомить детей со свойствами магнита(притягивает только металлические предметы) продолжать учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения; закреплять правила техники безопасности в процессе проведения опытов с магнитом | Ваня Л.: воспитывать аккуратность. Соня Ш: развивать умение полно и точно отвечать на вопросы |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания: эмоциональное стимулирование, создание ситуации успеха, художественное слово.
Методы обучения: словесные (объяснение, беседа, поощрение); наглядные (демонстрация, показ); практический (упражнение, эксперимент).
Оборудование:
Раздаточный:магниты, металлические предметы, одноразовые стаканчики с водой, листы бумаги
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Коморовой, Э.М. Дорофеевой.
Ход проведения
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивационный этап Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность. | Эмоциональное стимулирование, художественное слово, поощрение | Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в деятельность - Ребята, нам сегодня пришло письмо от Незнайки. Хотите узнать, что же в нем? Воспитатель читает детям письмо. «Дорогие ребята, я недавно нашел у Знайки какой-то кирпичик, который приклеился к моему замку. Уж очень он странный. Спрашиваю у Знайки, что же это такое, а он говорит,что очень занят новым исследованием, и что мне нужно писать письмо вам в лабораторию. Ребята, вы сможете объяснить мне, что же это за волшебство-то такое? С уважением, Незнайка» -Ребята, а вы поняли, про какой же кирпичик пишет Незнайка? Воспитатель выслушивает ответы детей -Верно, это магнит. А хотели бы вы поближе познакомиться с ним? -А где мы можем провести исследование? -Верно, я приглашаю вас в свою лабораторию. | Дети внимательно слушают воспитателя, концентрируют своё внимание. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность |
2. Целеполагание Задача:развивать интерес к исследовательской деятельности (опытам), развивать диалогическую форму речи. закреплять технику безопасности в процессе проведения опытов с магнитом | Объяснение, беседа | -Скажите, ребята, что такое лаборатория? (это помещение, где проводят опыты) -Правильно – это помещение, где проводят опыты и исследования. - Ребята, а как вы думаете, что такое магнит? (кусок стали, который притягивает к себе железные предметы) - Правильно! - А где мы можем встретить магнит? (на холодильнике, на производстве) -Молодцы! Ребята, вы бы хотели сегодня узнать о свойствах магнита? Но прежде чем мы приступим к опытам вспомним технику безопасности в лаборатории. Каким нам необходимо быть в лаборатории? (Дружными, внимательными) | Дети внимательно слушают, активно вступают в диалог, отвечают на вопросы. | Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности (опытам) Демонстрируют знания о технике безопасности в процессе опытов с экспериментами |
2.1 Выдвижение гипотезы Задача: учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. | Беседа, поощрение | -Ребята как вы думаете, какие предметы магнит сможет притянуть к себе? (предметы из металла или железа) -А какие предметы сделаны из металла или железа? -А вы уверены, что только такие предметы могут притягиваться к магниту? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы. | Умеют выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. |
2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. | Беседа, поощрение | -А как мы можем это проверить? (с помощью опыта) -Для того, чтобы проверить, какие же предметы магнит сможет притянуть к себе, нам нужен сам магнит и различные предметы. - Ребята, посмотрите, какие же предметы перед вами лежат. Давайте рассмотрим их. -Тимофей, скажи пожалуйста, какие предметы лежат перед тобой. Воспитатель выслушивает ответ ребенка. -Замечательно. -А как мы узнаем, какие предметы магнит притянет к себе, а какие нет? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Правильно, мы будем по очереди подносить магнит к разным предметам. И те, которые притянутся к нему будем откладывать на белый листок бумаги. | Дети отвечают на поставленные вопросы. | Демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. |
2.3. Осуществление эксперимента. Задачи: развивать интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, развивать диалогическую форму речи воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение упражнение | -Рядом с вами лежат магниты, можете их взять и поднести по очереди и к разным предметам. И те, которые притянулись уберите на листок бумаги.. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом.. | Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом. проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.4 Наблюдение за преобразованием объекта Задача:учить делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, поощрение | -Посмотрите, некоторые предметы остались на столе. -(имя ребенка), а какие предметы остались у тебя на столе? А из какого материала они? -Верно. | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. |
2.5 Фиксация преобразованного объекта Задача: учить работать со схемой | Поощрение Беседа | Зафиксируем наш результат на доске. -(имя ребенка), зафиксируй, пожалуйста результат нашего эксперимента на доске | Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта. | Дети умеют работать со схемой |
2.6 Вывод Задача:учить детей делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, поощрение | -Какой вывод мы можем сделать после проведения этого опыта? (вывод: к магниту притягиваются только металлические и железный предметы) -Ребята, скажите мне пожалуйста, у всех получилось это проверить? -Вы все молодцы! Все были очень внимательные и аккуратные! | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их |
3. Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжение. | Показ, поощрение | А прежде чем перейти к следующему опыту предлагаю размяться! Мы с магнитами играли и немножечко устали Встали дружно на носочки Руки вверх подняли Дружно мы наклоны выполняем и осанку исправляем Плечи вверх, назад и вниз улыбайся, становись. Вот мы свами и отдохнули, набрались сил и можем продолжать узнавать интересные вещи. Присаживайтесь на места. | Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя. | Дети расслаблены, отдохнули и готовы к дальнейшей деятельности. |
2.1 Выдвижение гипотезы Задача: учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. | Беседа, поощрение | -Ребята, мы с вами узнали, что все металлические и железные предметы притягиваются к магниту. А как вы думаете, сможет ли магнит притянуть те же предметы, но через препятствие, например, через бумагу? Воспитатель выслушивает ответы детей | Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы. | Умеют выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. |
2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Беседа, поощрение | -Ребята, как вы думаете, как мы это можем проверить? (Снова провести опыт) -А что нам понадобится для этого опыта (магнит, бумага, металлические и железные предметы) -Да.Но это еще не всё. Мы с вами поместим металлический предмет в стаканчики с водой и накроем их листом бумаги. А вам необходимо поднести магнит к этому стаканчику. | Дети отвечают на поставленные вопросы. | Демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. |
2.3. Осуществление эксперимента. Задача: развивать интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение упражнение | -Можете приступать. Положите один из предметов в воду и накройте его листом бумаги. Поднесите магнит к стаканчику. Воспитатель наблюдает за тем, как дети проводят опыт. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом. Отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.4. Наблюдение за преобразованием объекта Задачи: развивать интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, продолжить знакомить детей со свойствами магнита, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение упражнение, | -Что происходит? (правильно, магнит притянул к себе предмет через бумагу, воду, стакан) Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом, отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, закрепили знания о свойстве магнита демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.5 Фиксация преобразованного объекта Задача: учить работать со схемой | Беседа, поощрение | -Кто бы хотел зафиксировать полученный результат? -(имя ребенка), зафиксируй пожалуйста, опыт на доске. | Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта. | Дети умеют работать со схемой |
2.6 Выводы Задача:учить делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, поощрение | -Какой можно сделать вывод? Кто хочет рассказать? (правильно, магнит притягивает к себе предметы даже сквозь воду и бумагу) | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. |
2.1 Выдвижение гипотезы Задача:учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. | Беседа, поощрение | - Ребята, подскажите, как можно без волшебства заставить кораблики двигаться? (с помощью рук, подуть, с помощью магнита). -Из какого материала сделаны кораблики? (из бумаги). -Разве магнит притягивает бумагу? (нет, но на кораблике есть скрепки, а они металлические, значит, магнит их притягивает). | Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы. | Умеют выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. |
2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Беседа, поощрение | -Ребята, как вы думаете, как мы это можем проверить? (Снова провести опыт) -А что нам понадобится для этого опыта (магнит, бумага, бумажный кораблик) -Да, все верно, сейчас вам надо будет взять лист бумаги расположить его горизонтально, поставить на него кораблик, а под него магнит и передвигать. | Дети отвечают на поставленные вопросы. | Демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы |
2.3. Осуществление эксперимента. Задача: развивать интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение упражнение, | -Можете приступать. Положите кораблик на бумагу, а магнит под нее и плавно ведите Воспитатель наблюдает за тем, как дети проводят опыт. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом. Отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.4. Наблюдение за преобразованием объекта Задачи: развивать интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, продолжить знакомить детей со свойствами магнита, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение упражнение | -Что происходит? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом, отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности посредством опытов с магнитом, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, закрепили знания о свойстве магнита демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность |
2.5 Фиксация преобразованного объекта Задача:учить работать со схемой | Беседа, поощрение | -Кто бы хотел зафиксировать полученный результат? -(имя ребенка), зафиксируй пожалуйста, опыт на доске. | Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта | Дети умеют работать со схемой |
2.6 Выводы Задача:учить делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать | Беседа, поощрение | -Какой можно сделать вывод? Кто хочет рассказать? (правильно, магнит притягивает к себе любые предметы на которых или в которых есть частички металла) | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. |
4. Подведение итогов Задача: развивать умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности. | Беседа, поощрение | -Ребята, наше исследование и путешествие подошло к концу. Вам пора возвращаться в детский сад. -Ребята, какие исследования вы проводили сегодня? (опыты с магнитом) -Предлагаю вспомнить с помощью наших схем с какими свойствами магнита познакомились. (притягивает к себе только железные и металлические предметы, может притянуть к себе предмет даже сквозь бумагу) -Какие вам больше всего понравились опыты? Почему? Воспитатель выслушивает ответы детей -А с чем у вас возникли трудности? -У всех ли получились опыты? (да) Молодцы! | Дети вступаю в диалог с воспитателем, выражают свои эмоции, чувства. | Демонстрируют умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности. |
5. Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа, поощрение | -Ребята, нам с вами необходимо написать письмо Незнайке о том, что же мы узнали сегодня. Давайте напишем о свойствах магнита и отправим карточки. | Дети участвуют в диалоге, выражают собственные мысли. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
