ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ПОДХОДОВ И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Шалунова Наталья Михайловна,
Навметуллин Ринат Рифатевич
ОГБПОУ УЭМК,
г. Ульяновск
Актуальностьизментопережающегокрые профессионагльногохчесесохраобразования определяется брвозрастающейзвниюопотребностьюниущ твл современной цельэкономики ввсемиспециалистах СПО. Обеспиечениетема их яобъдконкурентоспособности требует гновыхтвяидуметодологическиходитьподходов втбрподготовкесив. Однако насшисследования и гмониторингитвя констатируютрынкеотставание йподлжащпрофессионального образования от хсовременныхуктепрдлжениютребований экономики.
На исовременномтмчэтапекалов общественного тразвитияяразвсвбднобразование превращается в высшаодну изисамыхтема обширных иусловияхважных рынкесфер человеческой деятельноститвлони, активнокоторая теснейшим яобразомльноси дяпереплетенальзспван со всеми яолкнедругимиднобластямиср общественнойктежизних. В бщиесвязи с необходимостью мжнпереходавсемистраны на инновационный обширныхпуть жнразвитиям и использованием яолкненаучныхвдостиженийгтя в реальномосекцтрадторе асшэкономикин первостепенное йвнзначение приобретает подготовкап рвысококвалифицированныхдлжению, стрнимлответственных,
свободно срвладеющихдндостсвоейженя профессией и гориентирующихсяхческ в гпоцмсмежных областях ожезнаний, а, гследовательнотвя, конкурентоспособных на нерушимойрынке яолкнетруда специалистов. Они вкудолжнытдгпстбытьяе п не просторыекомпетентнымитк, а свгебразнспособными к эффективной лработегтехн на можнуровне требований, япринятыхолкне в ориемировой практике, гготовымитвя купостоянномуьромл профессиональному итемаросту и ясоциальнойльзспван мобильности.
гОсновноепоцмстзначениеяе п опережениятакимзаключается в том, что всемивысшая школастобеспечиваетяпоепридетсяподготовку специалистов гоотовыхиме и есохраспособных к решению не втолькопрнюмсуществуюжнщих проблем, но и к срднпредвидению тех
бразпроблемв, с которымиинчеловеческоезмынобществойв столкнется в пгывбудущем.активноОбеспечить такое уетсяобразованиефомиебразнможнсв г о лишь при идупереходе кориеличностно ориеянтированномуобъдуровнеобучению на основе активноинновационныхзвбрниютехнологий. Именно ппрофессиональнаярходпризнаетсяшкола призванааразработатьконсируювятгмеханизмы и йтехнологиициальнстфовыхрмирования инновационного срмыдншления. мжнТехнологии служат нерушимойзвеном стмеждуяе п теорией и йпрактикойподлжащ, прдлжениювысшим образованием и нерушимойпроизводственноййдеподлжащятельностью, их можно стчивкупдгтать темпризнаетсяканалом, по которому ктепрофессиональныехврзнанияс транслируются в асистемуконсируюесохраобучения.
Главная яцельобъдктенепрерывногох образования – это нцгумю зрасширение и рдиверсификацияьуомл образовательных уетсяуслуфомиг, ктедополняющихх базовое циальнй сшкольное,мсреднеежн профессиональное ообразованиежем или же активновузовское обучение. пе ястЭтимсрпризнаетсядн недостаточность или унеспособностььромлпридетсябазовой системытрые кнаучитьдчеловекаяобъ всему, что ему српридетсядннизмыделать в течение идеальныйтрудовой гх ческжизни. Непрерывное подлобразованиежащйобширныхприравнивается к образованию обширныхвзрослых, так как признаетсяречь идет оциалразличныхсьнойцформахтрадо переподготовки,такимповышения процеквалификации и культурного изменуровняулюдейьромл, преодолевшихпроцеобычныйуровневозраст базового ткрыеобучения.
нерушимойТрадиционныевметнйодыктеобучениях неспособнытьсформироватьрб открыебщие и специальные якомпетенциитразв, обширныхпозволяющие выпускнику повышениягибкоориентироваться на обширныхрынке труда и условияхбыть цельподготовленным к продолжению добразованиялжн. иИнновационноетема мышлениестанвке пформируется у остудентацтрад, если он,уетсявофоми-первых,бщиеактивно мотивирован в гобученхческии, этойреализуетгтребованиятвымическсамоменеджментахг для достижения жизменизненныхчка ловцелей; вовторых, свеслигебразнсучебныйве процесссохраотражаетеврполсный жизненныйвсемицикл придетсяпрофессиональной деятельности.
этойНепрерывноевобразованиепрню предполагаетвямногообразиетг и вбрнию згибкость применяемых ввидовбразхобучениякте, его гуманизацию, тя развдемократизацию и пиндивидуализациюгыв. Важнаянерушимойособенностьпгывнепрерывного образования - его ожеустремленность в твбудущеелониущ, на решениеипртемаоблем стяе празвития общества на достосновеженяктеиспользованиях полученных придетсяпрофессиональныхвысшазнаний до получения пвысшейоывпризнаетсяквалификации; переподготовку и рныхпереходобши к звбрниюболее
сложной и зпрестижнойнцгумювкепстанпрофессии.
Для осуществления активноэтой этойработы надо дзнатьлжноимепринципы непрерывного обширныхобразования. Это гсистемасвебразн базовыхтьидейрб, ткоторыекрые необходимодлжнреализовать в врпроцессес конструирования псистемырходактивнообразовательных учреждений, сопровождающихсрдн человекасивтбр в различные периодыущ твлони его жизнитвых.На уровнеспедагогическоййциальнтбрсистемысив непрерывноеуобразованиеимеоосуществляется путем твлвоспроизвниущоодства,жнизменениям и развитияповышениязакономерностей,стрнимлтеории и методологии рынкевоспитания иподлжащйобучения человека.
На суровнейциальнкобразовательнойтрые системы тнеяразвпрерывноесвгебразнобразование осуществляется цельпутем ювоспроизводстванпрв, изменения и есохраразвития
всемиобразовательных институтов и знхарактеражлвзаимосвязейгтехн между хктераними, а так
же, зобъединениябрнию в (синергии)изменусилийасообществконсирую и индивидуальных жзнусилийготдельныхтвыми субъектовпробразовательнойвлеудеятельностихкте в решении бщиепроблемгпедагогическойхческ управляемости, достсамоорганизациияжен, свгебразнсаморазвития, самосовершенствования в цельусловиях цельнестабильности, неустойчивости, этойбыстротепробдлжениюращения информации и етребованийсохравысшимобщества к характеру страныобразовательныхтвыхуслуг.
Система тнепрерывноговыхтобразованиявых не можетгтвымисуществовать,реальномотбросив практику вкетрадиционнойпстанасшсистемын образования. В то твку пдгвремя как мтрадиционнаяжн системанерушимойобразования, в том придетсявиде, в котором она изменсуществуетвысшимсейчас, не соответствует епотребностямсохраусловияхсовременности и тормозит длжению прразвитиепроцепотенциальных возможностей почеловекацм г .иПоэтомутема мы можем заияговорить о изменнеобходимости реформирования бщиеобразования,ктехкоторое заключается в япереходежендост к рынкесистеме непрерывного этойобразования,реальномвключающей в себя мызинтрадиционнуюзсистемуаия образования,можниспользующую ее идеальныйопыт, при сохранении зприоритетангумю цдостценностиженя новообразования по длжнсравнению с вценностямибраз простого дннакоплениябсв и явоспльноси д роизводства знаний. низмыТаким ожеобразом, традиционная рынкесистемактеобразованияух будет высшавыполнятьусловияхфункцию своебразного идеальныйсолитона -всемиструктурно устойчивой, онерушимойжнмвпрнюединицы системы анепрерывногоируюконсиобразованиямт, котораягвбираетпоцм в реальномсебя новыепрходзнания, невсемиизменяя при этом ни дготношениятпвку ни срхарактерадн прежде нй внакопленнойфоинформациимиуется. Системасвнепрерывногогебразнаобразованияконсирую на уровне чка ловсозданияниновойстрмл порции реальномзнанияебудетсохраи выполнятьреальномфункцию идуфантома, то есть твлмоделированияониущ, цельконструирования образов высшимбудущего вкепстанзнания (вариантов этойинтерпретацииодитьзнания). Взаимодействие, окоммуникацияиме, оимесотрудничество системы тнепрерывногокрыеожеобразования и традиционнойдсистемыяобъывгпобразования осуществляется тьпосредствомпбрбщиесвойств индивидуальной и идусоциальнойпридетсяпамяти, то есть, страныспособностиуровнедлительно хранить бщиеинформацию и
пмногократнобными вводить ее восферуцтрадуетсясознанияфоми и поведения, зосуществляянцгумюожетаким образом, аконсируюновообразование.
иНепрерывноетм образование, это не влепроцесспрориеразвития, ввиду бнымиптого, что его жнцельюм является не ловсовершенствованиечка как ывоптаковое, но стремление этойчеловека(странысистемы) бытьяактуальнымолкне в тпвку дгсуществующей социальной пдейстстанвкевительности и свприспособитьбдн социальную высшадействительностьстранывнутренним потенциальным твлпотребностямониущцельчеловека (системы), то прходесть это носуществлениеасш интеграции измениндивидуального и вдгпткувсеобщего. Процесс уровненепрерывногопризнаетсяобразования не бессознателен и не ябесцеленолкне, но можннаправлен на определенное йцеледостижениенв, а пзначрходит целеполагаем, цельследовательножащнаправленподлй на идеальныйпроцерезультат, что, в процесвою очередь идууказывает на его ябесконечностьобъд, воспроизводимость, ппостоянноееясттьрбкачественное изменение в его жпрерывностизн(гокончаниихческ цикла и рынкепостановке мжнновой цели).
пОпережающеебнымипобразованиебными целенаправленномготовитжнпгнывучащихся к жизни и ориетруду в твлинформационноониущ насыщенной активносреде, гтвятребующей от людей фоповышенноймиуетсясрответственностидн, более лширокойгтехн и реальномвместе с тем более идеальныйгибкой
вобщеобразовательнойпрню базы, знподлежащейжобширныхнепрерывному обогащению и
празвитиюбными. Оночпризваноловка сочетатьаподготовкуконсируювкестанпнового поколения к ябудущльзспванему собширныхсодержательной и полнокровной впрнюсегодняшнейуровнежизнедеятельностью учащихся. хГотовяуктеизменчеловека к выполнениювысшасвоих придетсяфункций в обществе юбудувпрнщего, оноасшдолжнон учить едетейвсрбтьэффективно справляможнться с технлгзадачами настоящего дня.
Таким образом, суть опережающего образования - не только в том, чтобы ориентироваться на развивающееся производство, и даже не в том, чтобы способствовать развитию производства (подтягиванию его до уровня специалистов), но главное (в психологическом смысле) - ориентироваться на предполагаемую перспективу. При этом важнейшей задачей становится умелое прогнозирование развития производства и самого общества, а значит, постоянное размышление об этом. Именно это и составляет суть полноценного профессионала - уметь видеть себя (и свою деятельность) в контексте более глобальных общественных процессов. Именно такая готовность профессионала соотносить себя с культурно-историческими процессами выводит его на совершенно иной уровень развития своего достоинства в труде. Противоположностью такой готовности является ориентация на "блага" и "обывательские радости", получаемые работником взамен своего труда. В итоге любому человеку дано право выбирать тот или иной вариант реализации своего представления о достоинстве в труде.
Евсеева Т. П., Собачкина Т. Н., Диденко Т. Л. Междисциплинарный синтез – основа инновационной деятельности ВУЗа.Вестник КНИТУ. Т.15. №.9. 2012, с.332-336.
Кагакина Е.А., Чекалина Т.А., Устимова О.В. Опережающее высшее профессиональное образование: проблемы и перспективы//http://gisap.eu/ru/node/728 3.Сластенин В.А.,.Подымова Л.С. Педагогика. Инновационная деятельность. Магистр, 1993. – 223 с.
.png)
