Кабинет психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
Михайлова О.В., Визнер Е.О.
педагоги-психологи высшей категории КОУ «АШДС № 292»
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Адаптивная школа – детский сад № 292» создан для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество детей с тяжелой речевой патологией.
Сегодня учреждение имеет главный корпус и 3 структурных подразделения. Учреждение посещают 260 детей с ограниченными возможностями здоровья и 100 детей группы норма.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья приобретено уникальное оборудование, создан кабинет психолого-педагогического сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение является комплексной деятельностью специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, педагог, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию), направленной на решение задач развития, обучения, воспитания, социализации и адаптации детей, таким образом, решая основные задачи по психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пространство взаимодействий с детьми включает в себя 3 кабинета, которые оснащены средствами для предметно-дидактической, конструктивно-моделирующей, индивидуальной, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности.
Созданная среда не только вызывает положительные эмоции у детей и положительное отношение к образовательному учреждению и воспитательно-образовательному процессу, но и обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной деятельности, способствует интеллектуальному и личностному росту воспитанников, социализации и адаптации для перехода в общеобразовательные учреждения.
Кабинет оснащен необходимым оборудованием.
Игровой комплект Пертра предназначен для психологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Комплект состоит из 7 наборов игровых средств, 2 досок основ и мобильного стеллажа, методических рекомендаций с описанием упражнений и вариантов групповой и индивидуальной работы.
Занятия с игровым комплектом Пертра способствуют формированию: представлений о геометрических формах, цвете и размере; представлений о симметрии и отработке навыка создания симметричных узоров; развития навыков счета; способности к классификации; содружественных движений глаз и руки, правой и левой рук.
Использованиеинтерактивной доски дает возможность перемещать объекты по доске, помогает при выполнении классификации, группировки, сортировки, упорядочивания различных объектов, установлении причинно-следственных связей и взаимно-однозначных отношений. С помощью доски создаются условия для активной мыслительной деятельности и развития познавательного интереса детей.
Игровая панель «Звуки» помогает развитию фонематического слуха и восприятия, навыка звукового анализа и синтеза, развитие мелкой моторики и координации движения рук, автоматизации и дифференциации звуков.
Набор тактильных панелей позволяет развивать концентрацию внимания и самоконтроль. Он используется для развития тактильной памяти через ощущение от прикосновения к различным предметам, как визуальный тренажер.
Набор визуальных панелей - это многофункциональная панель, сочетающая в себе функции тактильной и зрительной стимуляции.
Игровая панель «Лабиринт» позволяет ребенку проводит ногой по извилистому желобу от начала до конца желоба, способствуя развитию координации «глаз-нога».
Портативная электронная лупа используется в работе с детьми с нарушением зрения, служит для работы с текстом, используется при рассматривании картин, схем.
Инфракрасный динамик усилитель предназначен для создания доступной среды в классе, реализуется для совместного обучения детей с нарушением слуха и детей не имеющих нарушения развития. Он оснащен передатчиком с навесным микрофоном и используется для улучшения слухового восприятие речи, коррекции произношения детей.
Специализированная система с регулируемой рабочей поверхностью для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата используется как в качестве стола-вертикализатора для пассивного стояния, так и в качестве стола опоры для детей, находящихся в специализированных ортопедических креслах. Подстраивается под индивидуальные особенности физиологического строения ребенка. Правильное размещение помогает стабилизировать положение глаз, головы и туловища, дает возможность более свободного движения.
Таким образом, созданная среда позволяет осуществлять психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса и включает в себя: диагностическую, консультативную, просветительско-профилактическую и коррекционно-развивающую работу, а также аналитическую и экспертную деятельность.
Диагностическая работа, проводится с целью получения информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса (адаптация к условиям школы и детского сада, готовность к обучению в школе и переходу в среднее звено, динамика в развитии детей с ОВЗ, по запросу).
Консультативная работа обеспечивает непрерывность сопровождения детей и их семей по вопросам реализации психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития, адаптации и социализации воспитанников.
Просветительско-профилактическая работа, направленная на разъяснительную, просветительскую и профилактическую деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для каждой категории детей, со всеми участниками образовательного процесса-воспитанниками (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Коррекционно-развивающая работа, проводится с целью создания условий для раскрытия потенциальных возможностей детей с ОВЗ, коррекция отклонений психического развития.
Цельюаналитической деятельности является научное обоснование и поиск теоретически обоснованных причин возникающих проблем, разработка диагностических пакетов, программ психолого-педагогического сопровождения и комплексных рекомендаций для всех участников педагогического процесса, аналитическая деятельность всех направлений работы.
Экспертная деятельность, включает в себя различные направления и аспекты экспериментальной деятельности педагога-психолога, как особого вида профессиональной деятельности.
Эффективность работы в данных условиях подтверждается положительными результатами в работе с детьми и их семьями.
Таким образом, созданноеый в нашем образовательном учреждении кабинет психолого-педагогического сопровождения позволяет осуществлять коррекцию и развитие детей с ОВЗ, развитие познавательной активности, их интеллектуальных умений, психических функций.
