Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №2 «Журавушка»
городского округа город Шарья Костромской области
Консультация
для педагогов дошкольных образовательных учреждений
на тему:
««Интеграция физического и
художественно-эстетического развития»
Подготовила: Л.А. Фурнэ
Шарья 2023
Интеграция образовательных областей
«Интеграция физического и
художественно-эстетического развития»
Понятие интеграции представляет собой — процесс объединения частей в целое. В этом случае интегрированная деятельность в дошкольной организации рассматривается как объединение нескольких видов деятельности, методов или средств развития детей.
Интеграция предполагает не просто суммарное объединение отдельных элементов, а их синтез и в результате получение системы, обладающей свойствами целостности. Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений, двигательной активности в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность. Следовательно, умственное и двигательное развитие – это два связанных друг с другом процесса. Необходимо искать оптимальные технологии, обеспечивающие наибольшую интеграцию познавательной и двигательной деятельности. Объединяя в нужной пропорции элементы развития речи, изодеятельности, физического развития в одно интегрированное занятие, педагог может удержать внимание детей на максимуме довольно долго, причем детей разного темперамента и способностей, поскольку почти любой ребенок найдет для себя в занятии близкие для себя темы.
Содержание дошкольного образования направлено на решение основных задач:
сохранение здоровья ребенка;
развитие базовых качеств личности;
построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.
Интегрированный подход к современному образованию предполагает изменение содержания и методов обучения, которые обеспечивают жизненность ведущих интегрированных принципов:
личностного восприятия,
личностной ответственности за свою деятельность.
При правильной организации учебного процесса интегрированное преподавание становится фактором динамического развития и мобилизации совместных усилий всего педагогического коллектива, который направлен: на формирование кругозора дошкольников и обеспечение видения целостной картины мира.
Интегрированное построение образовательной деятельности,
во-первых, дает ребенку возможность реализовать свои замыслы;
во-вторых, происходит обогащение словаря детей, формируются коммуникативные умения;
в-третьих, у детей развивается творческая, физическая и познавательная активность,
Интегрированное занятие построено по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств развития детей.
Интегрированные занятия – соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга
Интегрированное обучение дошкольников имеет определенные преимущества:
1. повышает мотивацию, формирует познавательный интерес, что способствует повышению уровня обучения и воспитанности учащихся
2. способствует формированию целостной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
3. способствует развитию изобразительных и (двигательных! )музыкальных способностей, навыков и умений;
4. способствует развитию речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;
5. позволяет систематизировать знания;
6. способствует развитию в большей степени, чем обычные занятия, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логическое, художественнообразного, творческого);
7. снимает перенапряжения, перегрузки утомляемости обучаемых, позволяет вовлечь каждого ребенка в активную работу на каждой минуте занятия;
8. способствует повышению, росту профессионального мастерства педагога, так как требует от него владение методикой новых технологий учебно - воспитательного процесса, осуществления деятельного подхода к обучению.
Одной из менее востребованных форм интеграции на сегодняшний день является интеграция физического и художественно-эстетического развития. Интеграция эстетического и физического воспитания играет большое значение в формировании общей базы культурного слоя, без которого сложно представить процесс гармоничного становления дошкольника.
Дети учатся рассматривать любые явления с разных точек зрения. Например, что в подвижную игру можно не только играть ее можно и нарисовать, передавая образы героев.
Известно, что игровая деятельность – главная составляющая двигательной активности ребенка. Именно поэтому интеграция областей художественного творчества и физической культуры строится на игровой деятельности.
Игровая методика помогает вовлекать детей в процесс творчества, создавать общую творческую атмосферу непосредственно в процессе обучения, благоприятствует появлению общего интереса к предмету.
Самое важное это не просто сформировать способности наслаждаться, понимать, видеть и чувствовать красоту в ее многообразных проявлениях, но и воспитать способность воплотить ее в реальных действиях.
При этом основными принципами взаимодействия с детьми становятся:
· позитивное отношение к ребенку, проявляющаяся искренняя
заинтересованность к его творческим поискам, эмоциональная поддержка;
· эмоциональное общение, способствующее развитию познавательной
активности детей, постепенному повышению эмоциональной насыщенности непосредственной образовательной деятельности, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период нарастания усталости;
· зрительный контакт с каждым ребенком.
Целенаправленно подобранные подвижные игры дидактической направленности, игры – эстафеты, игры малой подвижности, развивающие мелкую моторику, координацию движений, равновесие, ловкость, воображение стимулируют развитие физических, интеллектуальных способностей детей, развивает творческий потенциал.
Подвижная игра, используемая в художественной деятельности, несет в себе определенную смысловую (образовательно-воспитательную) нагрузку и является:
организационной – создает условия для обеспечения наилучшего эмоционального настроя ребенка на работу (малой активности, пластические этюды) мотивационной - стимулирует активность ребенка за счет включения в проблемную ситуацию (восприятие деятельности через личную активность) информационночувственной – актуализирует процессы восприятия и оптимизирует условия получения ребенком необходимой информации на чувственном уровне (поиграли и нарисовали). Если игра является объектом изображения, то проводиться в начале занятия. Если нет, то лучше ее проводить поле продуктивной деятельности детей. Так как герои подвижных игр в рисовании становятся объектами изображения, используемые шапочки могут являться и образцами для рисунков детей.
Работая по данной теме, можно сделать выводы:
1. Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной.
2. У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность.
3. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.
4. Интеграция образовательных областей способствуют более тесному контакту всех педагогов и специалистов.
5. Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности. Такие занятия способствуют более тесному контакту педагогов и воспитанников.
