Тепловые явления

КОНСПЕКТ ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА ПО ТЕМЕ: « ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

Тип урока: урок систематизации и обобщения материала

Место в учебном плане: заключительный урок в 8 классе по теме: Тепловые явления.

Цели урока: 

систематизирование и обобщение теоретических и практических знаний учащихся о тепловых явлениях;

стимулирование познавательного интереса учащихся к данной теме и предмету в целом, расширение кругозора;

воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива;

развитие навыков работы в группах на основе раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика.

Задачи урока:

воспитательная —развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах;

учебная —обобщение, систематизация, углубление знаний;

развивающая -развитие памяти, логического мышления, приёмов умственной деятельности.

Техническое оснащение:компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель приветствует ребят и гостей, объявляет цель и план урока. - Ребята, сегодняшний урок мы проведём в форме урока-семинара. Вы предварительно разделились на 3 команды, чтобы у вас была возможность подготовить дополнительную информацию и опыты; подготовить проекционные материалы; физические приборы для демонстрации опытов;

-Учитель обращает внимание учащихся на высказывания:

- Ребята, эпиграфом нашего урока будут следующие высказывания, прочитайте их.

На экране высвечиваются высказывания:

«Всё выучить невозможно, а научиться рассуждать — необходимо».

«Хорошая команда — залог успеха».

Учитель зачитывает стихотворение:

О теплоте начнём рассказ,

Всё вспомним, обобщим сейчас.

Энергия! Работа до кипенья!

Чтоб лени наблюдалось испаренье!

Мозги не доведём мы до плавленья,

Их тренируем до изнеможенья!

В учении проявим мы старание,

Идей научных видя обаяние!

Но как же жизнь бывает непроста.

С той дамой, что зовётся: «ТЕПЛОТА»!

-Так вот, главная цель нашего урока сегодня не только просто вспомнить пройденный материал, но и заглянуть в него поглубже, побыть в роли ученых, экспериментаторов, теоретиков, обобщить и закрепить ранее изученные наши знания по теме: «Тепловые явления».

А теперь — внимание! Представляю команды:

1 группа – теоретики. Онирасскажут о тепловых процессах в живой природе, ознакомят нас с законом сохранения энергии и многими интересными сообщениями.

2 группа – экспериментаторы.Они подготовили нам опыты о теплопередаче и законе сохранения энергии.

3 группа- практики. Они предоставят нам решение интересных задач.

- Ребята, открыли тетради, записали дату и тему урока.

- Интересную информацию, решение задач прошу записывать в тетрадь.

II. Повторение ранее изученных знаний.

А теперь, повторим основные понятия темы «Тепловые явления». У каждой группы на столе лежат карточки с вопросами. Каждый из вас выбирают вопросы, громко читают и дадут полный ответ. За правильный ответ вы получаете жетон. По количеству жетона вы получаете оценку.

Итак, начинаем с первой группы, пожалуйста. Вторая группа, ваши ответы. Третья группа – блесните знаниями. Ответы ребят на вопросы:

Внутренняя энергия – это  …    

    2. Обозначение внутренней энергии-

единица измерения внутренней энергии-

Способы изменения внутренней энергии тела.

Как осуществляется теплопередача?

Теплопроводность –это

Конвекция – это

Излучение –это…

.Количество теплоты - это…  

Обозначение, единица измерения количества теплоты-

Формула количества теплоты –

Количество теплоты при сгорании топлива –

Формула количества теплоты при сгорании топлива-

Количество теплоты при плавлении –

Формула количества теплоты при плавлении-

парообразование – это…    

Формула количества теплоты при парообразовании-

 тепловые двигатели- это…

КПД теплового двигателя- это…  

Формула КПД

III. Повторение теоретических знаний.

Итак, ребята переходим к нашим теоретикам. Они подготовили интересующие нас сообщения. Послушаем их. Ребята, не забудьте записывать интересную информацию в тетрадь.

Группа – теоретики.

Ученик 1. Получение и освоение огня заметная страница в истории цивилизации. Первому костру около 400 000 лет и 30 000 лет назад его научились добывать трением, а позднее изобрели огниво ; спички появились в 1855 году. Для нагревания тел часто используют энергию, выделяющуюся при сгорании топлива. С древних времен известны такие виды топлива, как уголь , нефть и некоторые сланцы. При сжигании они дают большее количество теплоты. В наше время словом «топливо » часто называют вещества, используемые в ядерных реакторах на атомных электростанциях - ядерное топливо, в ракетных двигателях- ракетное топливо. Важной характеристикой топлива является жаропроизводительность, оцениваемая максимальной температурой, которую можно получить при полном сгорании топлива в воздухе. Так при сгорании дров максимальная температура 1600⁰С, каменный уголь дает 2500⁰С, бензин – 2100⁰С. Выяснилось, что тувинцы с давних времен использовали высушенный навоз (кизяк) как топливо. И оказалось, что сушеный навоз ( кизяк) КРС составляет 2092 килокалорий на килограмм. Навоз, производимый большим животным за год составил 5,4 тонн, что соответствует 5,4 *0,3 =1,62 тонн сухого навоза. Сгорание этого навоза эквивалентно сгоранию 712.8кг. древесины. Поэтому одно большое животное, если оно живет и пасется, спасает от вырубания 6 деревьев каждый год. Сухой навоз как возобновляемый и экологически безопасный источник энергии заслуживает пристального внимания специалистов.

Ученик 2. Главный закон, которому подчиняются все тепловые процессы, — закон сохранения энергии. Все живые организмы затрачивают в процессе жизнедеятельности много энергии (движение, питание, охота и т.д.). Дыхание живых существ иногда называют медленным горением, т.к. кислород поступает в организм при дыхании.

Если рассмотреть таблицу, то можно сделать вывод, что Теплота сгорания суточного рациона пищи у разных категорий трудящихся различна и питание должно быть разным.

Теплота сгорания суточного рациона пищи у разных категорий трудящихся.

Таблица 1

Таким образом, чем больше человек затрачивает энергию, тем калорийнее должна быть пища, тем питательнее рацион.

Ученик3.Я подготовил небольшое сообщение о том, что почему люди предпочитают готовить пищу в чугунной посуде, чем в медной. Выяснилось, что теплопроводность меди в 8 раз больше, чем чугуна; это значит, что в единицу времени через слой меди протекает в 8 раз больше теплоты, чем через слой чугуна такой же толщины при одинаковой разности температур по обе стороны слоя.

Вывод:Отсюда делаем вывод, что в медной посуде, поставленной на огонь, пища должна подгорать быстрее, чем в чугунной.

-Молодцы, ребята. Получите свои жетоны.

IY.Демонстрация опытов.

Переходим ко второй группе.     Вторая группа – экспериментаторы подготовили для нас опыты. Пожалуйста, экспериментаторы вам слово.

Перед выполнением работы вспомним правила по технике безопасности.

Осторожно обращаться со стеклянными колбами и пробирками, спичками и легко воспламеняющимися веществами.

Наша команда – экспериментаторов приготовила опыты по теплопередаче и закону сохранения энергии, используя для этого школьное оборудование.

Опыт 1: «Несгораемая бумага». Гвоздь плотно оборачивают бумагой и нагревают в пламени спиртовки. Бумага не горит. Почему?

Ответ. Железо обладает большой теплопроводностью, поэтому практически всё тепло передаётся гвоздю, и бумага не сгорает.

Опыт 2.Кипячение воды в бумажной коробке.

Возьмём небольшую коробочку из плотной бумаги, нальём в неё воды и поставим над спиртовкой. Вода нагревается и, наконец, закипает, а коробка остаётся целой. Предлагаю убедиться в этом (приглашает гостей и ребят) Может кто-нибудь объяснит этот опыт? 

(Это объясняется тем, что теплота от спиртовки передаётся воде, а температура бумажной коробки не достигает температуры воспламенения.)

Опыт 3: Несгораемый платок. Возьмем носовой платок, намочим его спиртом и подожжем. Через некоторое время пламя тухнет. Почему это происходит? 

( Платок остаётся целым, потому что он ранее был смочен водой, а вода имеет плохую теплопроводность.)

- Молодцы, ребята. Вы отлично справились с опытами. Получите жетоны.

Y.повторение практических задач

3 группа – это практики. Они предложат решение подобных задач, которые мы решали на уроках. Остальные записывают в тетрадях.

1.Задачи.

___________________________________

Дано: Решение:

t=50ºC Q =cm t=880 350кг 50°C =

m=0,35T=350кг

с=880 = 15400000Дж= 15400кДж

__________________ Ответ:Q =15400 кДж.

НайтиQ

- Давайте, проверим решение первой задачи.

2.Задача

____________________

Дано: Решение:

6

V =5 м³ Q = qm=qpV=1310 Дж/кг 700кг/м³ 5м=

6

6

6

6

6

6

10

q=3,810 Дж/ кг 4,5510 Дж

6

6

p =700 кг/м³

_________________

10

НайтиQ Ответ: Q =4,55 10 Дж

-А теперь решение второй задачи.

Молодцы, ребята, отлично справились с решением задач. Вы получаете жетоны. Давайте посчитаем у кого сколько жетонов. Оценки.

VI.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Закончите предложения:

• На занятии для меня самым важным было...

• В нашем общении для меня самым главным было...

• На месте преподавателя я бы...

YII.Домашнее задание.

Учитель: 

- Запишите домашнее задание.

1уровень – Повторить тепловые явления и подготовиться к контрольной работе.

2.уровень – Написать советы людям различных профессий, используя знания по теме.

3.уровень – Объяснить, в каком помещении зимой теплее: деревянном, кирпичном доме или в юрте?

- Большое спасибо всем за совместную работу. Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний.

Ученик 2..Оказывается, что жареная пища вкуснее варёной, потому что главное заключается в физических особенностях процессов жарения и варки. Ни вода, ни жир не нагреваются выше температуры их кипения,- но вода кипит при 100⁰ С, жир — при 200⁰ С, значит, жаренье происходит при более высокой температуре, чем варка. Более высокое нагревание вызывает в органических веществах пищи изменения, улучшающие вкус (жаркое вкуснее варёного мяса, яичница вкуснее варёных яиц и т.д.).

Ученик 3. Люди предпочитают готовить пищу в чугунной посуде, чем в медной, потому чтотеплопроводность меди в 8 раз больше, чем чугуна; это значит, что в единицу времени через слой меди протекает в 8 раз больше теплоты, чем через слой чугуна такой же толщины при одинаковой разности температур по обе стороны слоя. Отсюда ясно, что в медной посуде, поставленной на огонь, пища должна подгорать легче, чем в чугунной.