Мастер – класс
Цель: Представление обобщения, систематизации и распространение личного педагогического опыта широкой аудитории педагогов дошкольного образования.
Задачи:
1. Создание условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевых упражнений для нормального речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
2. Формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе инновационной работы.
Оборудование:
Индивидуальные зеркала
Напальчники
Коктельные трубочки.
Стаканчики
«Су-джок».
Прищепки
Шарики
Кружок красный и зеленый на каждого участника
Ход мероприятия:
Уважаемые участники!
Сегодня я проведу с Вами небольшой логопедический мастер – класс. Я продемонстрирую вам комплекс упражнений по индивидуальной работе в постановке и автоматизации звуков. Основу предлагаемой системы составляют формы и приемы работы с использованием авторских дидактических игр и пособий.
Всем нам хорошо известно, что недостатки легче предупредить, чем искоренить.
Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития. Ведь все-таки сначала ребенок осваивает звуковую речь. Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.
Работа по звуковой культуре речи включает в себя следующие разделы:
• развитие движений артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);
• последовательная работа над коррекцией проблемных звуков.
• профилактика речевых нарушений.
Не во всех детских садах организован логопункт, логопедические группы
имеются только в речевых садах. Логопед формирует первичные речевые навыки у детей. Воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки, используя артикуляционную гимнастику, игры на развитие моторики, дыхательные гимнастики (развитие воздушной струи), автоматизирует звуки в бездефектном речевом общении.
Практическая часть
А теперь, я предлагаю вам побывать на таких логопедических занятиях и поучаствовать в них вместе со мной.
1 этап в постановке звуков –
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.
Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.
Можно придумывать сказочные истории, которые помогут детям справиться с некоторыми речевыми трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, мы видим, что постановка звуков проходит быстрее, а дети проявляют живой интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.
Артикуляционная гимнастика
1. «Лопаточка»
Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык Держим 10 сек, повторяем 5-6 раз
2.«Чашечка».
Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки", то есть слегка приподнять кончик и края языка. Повторить 10 раз.
3.«Грибок».
Плотно прижать всю поверхность языка к небу, сначала широко улыбнуться, а затем – полностью открыть рот. Нужно чтобы язык напоминал шляпку гриба на «ножке» — подъязычной связке.
4. «Лошадка».
В течение минуты-двух делать цокающий звук – как копыта лошади – с открытым ртом.
5.«Маляр».
С открытым ртом провести языком по поверхности неба вперед-назад.
6. «Вкусное варенье».
Облизать сначала верхнюю губу слева направо, затем – нижнюю губу справа налево.
7.«Качели».
Попеременно ставить кончик языка сначала за верхний зубной ряд, потом – за нижний. Производить небольшую задержку при смене положения.
8.«Барабанщик».
Наполовину приоткрыть рот, сделать широкую улыбку и бить кончиком языка по альвеолам (бугоркам на небе), говорится «ДДДД». Делать на протяжении всего выдоха, повторить 5 раз.
А теперь скажите, какие у вас ощущение? Чувствуется прилив крови? Покалывание? Это хорошо, мы заставили все наши 200 лицевых мышц работать!
видео
Не переживайте у кого не совсем получается, через какое то время это получается у всех!!!
Групповые занятия помогают детям адаптироваться, индивидуальные же поставить звук.
2 этап постановки звука это развитие речевого дыхания
Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.
С детьми ежедневно проводятся упражнения для развития речевого дыхания.
Упражнения для речевого дыхания
Воздух набирать через нос (плечи не поднимать, выдох должен быть длительным и плавным, необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
«Сдуть бабочку с кончика носа»
«Буря в стакане» Берем два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один наливаем много воды, почти до краев, а в другой наливаем чуть-чуть. Предлагаем ребенку поиграть в "бурю в стакане" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть, чтобы не пролить воду.
«Надуем шарик», не раздувая щеки.
« Ракета»
Игры на развитие речевого дыхания
«Задуй мяч в ворота»
«Эхо»
«Дует ветер»
При проведение игр на развитие речевого дыхания необходимо ограничивать по времени 3-5 минут (можно использовать песочные часы);
упражнение повторяется 3 – 5 раз;
дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова;
обязательно чередовать с другими упражнениями.
Я предлагаю вам упражнение «Запустим ракету», следите за воздушной струей и обратите внимание на артикуляционный аппарат ( не раздувайте щеки).
Игра «Задуй шарик в ворота», в игре участвует двое игроков, поочередно дуют на шарик и пытаются загнать его в ворота соперника. (использование светового куба)
Итак мы поработали над артикуляционным аппаратом, отработали воздушную струю переходим к 3 этапу- развитие мелкой моторики
У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются недостатки в общей моторике. Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому развитие мелкой моторики должно занять прочное место в занятиях с ребенком. У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие - может развиться дисграфия (нарушение письма). Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Видео
На своих занятиях для развития мелкой моторики я использую
1. Массажный мяч
2. Шар с резинками
3. Прищепки
4. Су-джок терапия
5. Пальчиковая гимнастика
6. Мозаика
7. Пазлы
8. Шнуровки
9. Песочная терапия и др.
Пальчиковая гимнастика
«Дом»
Я хочу построить дом, Руки над головой «домиком».
Чтоб окошко было в нём, Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».
Чтоб у дома дверь была, Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял, Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял. Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было, Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик шёл, «Стряхивающие» движения
И тюльпан в саду расцвёл. Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
4 этап постановки звука это -развитие фонематического слуха
Умение сосредотачиваться на звуке – мы развиваем слуховое внимание.
Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать.
Упражнение на развитие фонематического слуха
Упражнение «Услышь правильное слово»
Правильно-зеленый кружок, не правильно-красный
БАРАН ЛАКЕТА ПАРУС
БАГАН ЯКЕТА ПАЛУС
БАЛАН РАКЕТА ПАВУС
БАНАН ВАКЕТА ПАЙЮС
Упражнение «Угадай слова со звуком «р» (интерактивный стол)
Видео «Отложи картинки с предметами на звук «р»
Все эти этапы были предворительной, но обязательной работой в постановке звука. Сейчас мы перейдем с вами непосредственно к постановке звука
5 этап -ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]
1 Сказка веселого ветерка
«В одной сказочной стране жил-был гордый Ветерок. Больше всего он любил свободу. Летал ветерок где хотел, никого не боялся и никому не подчинялся!
Узнал об этом правитель страны, злой Дракон и проглотил Ветерка. Оказался Ветерок в огромной пасти Дракона, будто в темной и сырой пещере.
Выбраться из плена Ветерку было очень трудно.
Охраняли пленника Губы.
Охраняли пленника Зубы.
Охранял пленника Язык.
Дракон был злым , поэтому его Язык, Губы и даже Зубы были злющими-презлющими.
Язык преградил путь Ветерку, он поднялся вверх, к верхним Зубам, прислонился к бугоркам около них.
Ветерок с силой бросается прямо на стражника, происходит борьба.
Ветерок все-таки прорывает преграду, которую устроили ему Язык верхние Зубы.
Рассерженный Язык бьется о бугорки около Зубов, сердится, рычит. Ан поздно! Ветерок на свободе!»
Словесная постановка звука
При произнесении звука «р» положение губ зависит от последующих звуков. Между верхними и нижними зубами сохраняется некоторое расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край (кончик языка) поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемого воздуха.
Механическая постановка звука
Если у ребенка не получается произнести звук «р», предлагаю выполнить следующее упражнение:
Наденьте на указательный палец напальчник, приоткройте рот, поднимите язычок вверх, произнесите протяжное «джжжжжжж» и выполните ритмичные движения пальцем по кончику языка.
Отрабатываем звук Р
1 Изолированно Игра «Как рычит тигр?»
р – р – р – р;
2 В слогах
ра – ра – ра – ра;
ро – ро – ро – ро;
ру – ру – ру – ру;
ры – ры – ры – ры.
3 В словах, чистоговорках
Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
начинается игра.
Я прошу со слогом ра
Повторить за мной слова:
И-рра, Ю-рра, Ве-рра, Ню-рра, Жо-рра, па-рра,
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
продолжаем мы игру:
ррубашка, ррубанок (и т.д.), ручей, рука, рубин, па-ррус,
Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Много слов со слогом ро:
ррот, Ррома (и.т.д.), роза, роща, пе-рро, у-ррок
Ры-ры-ры, ры-ры-ры -
вот слова со слогом ры:
Рыба, (рысь), рыжик, рытвина, (рысь)
Отработка звука «р» с использованием интерактивного стола.
Отлично, молодцы! Трудно? Трудно.
видео
И закончить свой мастер – класс мне хотелось бы стихотворением, которое характеризует меня как учителя – логопеда:
Терпение и творчество,
Упорство и победа -
Вот главные этапы
В работе логопеда.
Все Нади, Вани, Вити
Должны заговорить,
И от тебя зависит -
Быть им или не быть.
Душа болит за каждого.
Всем хочется помочь.
Не раз вопрос: «Что делать?»
Преследовал всю ночь.
Идешь порою с сумками,
А язычок «грибком»,
Или «лошадкой» цокает,
Иль губы «хоботком».
Вдруг затрещишь «моторчиком»
Раз несколько подряд
И ловишь настороженный
Идущих мимо взгляд.
Так день за днем –
То вниз, то вверх
Летает язычок,
Работать так настойчиво
Из вас не каждый б смог.
И… появились звуки
А вслед возможно слоги,
А там уже слова пошли
По правильной дороге.
При самой первой встрече
Мы часто слышим: «Датте»,
А на прощанье четкое:
«Здоровья вам и счастья!»
И я без ложной скромности
Признаться не стыжусь,
Что я своей профессией
Действительно горжусь!
На этом мой мастер – класс окончен, большое спасибо всем за помощь и внимание!
