Рабочая воспитательная программа 1 подготовительного класса

Планирование

Рабочая воспитательная программа 1 подготовительного класса составлена для детей с интеллектуальной недостаточностью. Так же в программе предоставлена работа с родителями и мониторинги для детей.

Цицулина Ирина Владимировна

10 мая 2023

371

Содержимое публикации

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Обшаровка Приволжского района Самарской области»

Рассмотрено на заседании методического объединения

«26» августа 2022 г.

Проверено заместителем

директора по УВР

____________О.Н. Никитиной

«26» августа 2022 г.

Утверждаю

директор ГБОУ школы-интерната с. Обшаровка

____________Т.А. Малинина

Пр. № 228 от 29.08.2022 г.

Календарно-тематическое планирование

воспитательной работы

1 подготовительный класс класса

на 2020-2021 учебный год

Составители:

Классный руководитель: Цицулина И. В.

Воспитатель: Цицулина И. В.

с. Обшаровка, 2020 г.

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.

Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся, к жизни в современном обществе на основе становления личности воспитанника.

Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой. Формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни. Самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности. Формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, толерантность, экологическое благополучие; знаний традиций, культуры своего народа, ответственности за будущее своей страны.

Исходя из неоднородности контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Придерживаясь принципа педагогической инверсии, педагог определяет - что в данном возрасте является главным для ребенка.

Лишь поочередно, от возраста к возрасту, доминирование какой-либо стороны очередного желаемого результата в итоге дает возможность достигнуть желаемого результата к концу школьного обучения.

Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. По своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей, мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

Цель:создание специального реабилитационного пространства для оптимального развития личности ребёнка с ограниченными возможностями, для его адаптации в обществе и помощь в социализации личности.

Задачи:

помочь детям пройти адаптационный период безболезненно, легко;

формировать у воспитанников позитивное отношение к себе, осознание принадлежности к школьному коллективу;

воспитывать уважения к другим людям, терпимости к чужому мнению, готовности к сотрудничеству.

развитие нравственно-личностных качеств (доброта, желание помочь другим людям), как основы жизнедеятельности человека;

воспитывать добросовестное отношение к учебной и трудовой деятельности;

создать условий для формирования и развития чувства принадлежности к Родному краю, осознания ценности культуры, традиций и жизненного уклада своей Родины;

прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.

формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений.

дать общие начальные сведения об экологии, взаимодействии человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за сохранность нашей планеты;

Основные направления воспитательной работы:

I Духовно-нравственное воспитание

- гражданско-общественное

- духовно-нравственное

- социально-трудовое

- эстетическое, культурно-досуговое

II Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся

- экологическое воспитание

- формирование навыков здорового образа жизни.

- воспитание безопасного образа жизни

Характеристика 1' класса

В 1 дополнительный класс на начало года поступило 3 человека. Из них 3 мальчика. Это дети из неблагополучных малообеспеченных семей имеющие, как правило, различные осложнения: расстройства эмоционально – волевой сферы, психопат подобное поведение, общее недоразвитие речи, проблемы в общении, неврозоподобные синдромы и т.д. Над этими проблемами необходимо работать в этом учебном году.

Программа составлена с учётом возрастных, психофизиологических особенностей представляет собой содержание необходимой и достаточной профессиональной деятельности по достижению воспитательного результата, заданного воспитательной целью.

Программа рассчитана на 2019-2020 учебный год в школе. Возраст воспитанников: 6 -7 лет. Рабочая программа по воспитательной работе является авторской и реализуется в условиях ГБОУ школа – интернат с. Обшаровка

При реализации программы соблюдаются следующие принципы:

Принцип природосообразности - принятие ребенка таким, каков он есть. Не бороться с природой ребенка, а развивать то, что уже есть, формировать то, чего пока нет.

Принцип целостности учебно-воспитательного процесса - целостно все: образ окружающего мира, образ себя, урочная и внеурочная деятельность и т.д.

Приниип сотрудничества - работа строится на уважении и доверии.

Деятельный подход – в совместной деятельности изменяются, укрепляются отношения между обучающимися, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение.

Личностно-ориентированный подход - уважение личности воспитанника, бережное отношение к его личности, чувствам, ожиданиям, к мотивам его поведения.

Интеграция данных подходов позволяет спроектировать и реализовать содержательную целостность образовательного пространства с учетом духовно-нравственной составляющей.

Все содержание программы направлено на формирование морально-нравственного, личностно-развивающего, социально-открытого уклада школьной жизни, который педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Формы реализации программы:

1. Классный час.

2. Беседа.

3. Познавательное занятие.

4. Заочная экскурсия.

5. Викторина.

6. Презентация.

7. Устный журнал.

8. Просмотр фильма.

9. Прослушивание и разучивание песен.

10. Час рассуждения.

11. Акция.

12. Фотовыставка.

13. Информационный час и т.д.

I Духовно-нравственное воспитание.

Планируемые результаты

1. Гражданско-общественное

- положительное отношение и любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему селу, городу, народу, России;

- опыт ролевого взаимодействия в классе, школе, семье.

2.Духовно- нравственное

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

3.Социально-трудовое

- положительное отношение к учебному труду;

-первоначальные навыки трудового сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

-первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной и личностно значимой деятельности;

- элементарные представления о различных профессиях.

4.Эстетическое, культурно-досуговое

- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

-первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.

Содержание духовно-нравственной программы.

Гражданско-общественное

№	Тема	Ответственный
1.	«Азбука Права Ребенка»	Воспитатель
2.	«Как жили славяне».	Воспитатель
3.	«Наша Родина - Россия»	Воспитатель

4.	«Мои любимые бабушка и дедушка»	Воспитатель
5.	«День учителя»	Воспитатель
6.	« Герои нашей семьи»	Воспитатель
7.	«Русь - защитница»	Воспитатель
8.	«Моя семья, моя родословная»	Воспитатель
9.	«Место, где я живу»	Воспитатель
10.	«Что такое хорошо, что такое плохо»	Воспитатель
11.	«Москва - мать городов русских»	Воспитатель
12.	«Прямой наводкой»	Воспитатель
13.	«День героев Отечества»	Воспитатель
14.	«Богатыри земли русской»	Воспитатель
15.	«Ласковое слово, что солнышко греет»	Воспитатель
16.	«Главное войско»	Воспитатель
17.	«Знакомься со своими правами»	Воспитатель
18.	«Что значит быть гражданином?».	Воспитатель
19.	«Детям о войне и победе!».	Воспитатель
20.	«История Московского Кремля».	Воспитатель
21.	«Наша Армия».	Воспитатель
22.	«Сталинград»	Воспитатель
23.	«День героев Отечества»	Воспитатель
24.	«Защитникам Родины славу поем».	Воспитатель
25.	«8 марта»	Воспитатель
26.	«Ленинград – Город – герой»	Воспитатель
27.	«Знаменитые спортсмены России».	Воспитатель
28.	«Твой поступок»	Воспитатель
29.	«Покорение космоса»	Воспитатель
30.	«Многонациональная Родина»	Воспитатель
31.	«Будем в армии служить»	Воспитатель
32.	«Я - ребенок, я - гражданин России»	Воспитатель
33.	«День Победы»	Воспитатель
34.	«Я и мои друзья»	Воспитатель
35.	« Юные герои войны».	Воспитатель
36.	«Традиции народов Самарской области»	Классный руководитель
37.	«День Победы – праздник дедов».	Классный руководитель

Духовно- нравственное

№	Тема	Ответственный
1.	«День солидарности в борьбе с терроризмом»	Воспитатель
2.	«Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»	Воспитатель
3.	«Волонтер – это…»	Воспитатель
4.	«Богатство доброты»	Воспитатель
5.	«Братья и сестры»	Воспитатель
6.	«Человеческое сердце»	Воспитатель
7.	«Осторожно – терроризм!»	Воспитатель
8.	«О зимних птицах»	Воспитатель
9.	«Дружба».	Воспитатель
10.	«Что такое театр»	Воспитатель
11.	«Гордость»	Воспитатель
12.	«К кому приходит счастье»	Воспитатель
13.	«Правила поведения в театре»	Воспитатель
14.	«Путешествие в страну Толерантность».	Воспитатель
15.	«Как научиться быть добрым»	Воспитатель
16.	«Любовь»	Воспитатель
17.	«Урок доброты тетушки Совы	Воспитатель
18.	«Поиск прекрасного»	Воспитатель
19.	«О добре и зле»	Воспитатель
20.	«Воспитание в семье»	Воспитатель
21.	«Информационная безопасность в сети интернет»	Воспитатель
22.	«Самая лучшая мама на свете»	Воспитатель
23.	«Пойми меня».	Воспитатель
24.	«Правила безопасного поведения в сети Интернет»	Воспитатель
25.	«Дружба начинается с улыбки!»	Воспитатель
26.	«Дорогою добра»	Воспитатель
27.	«Путешествие в страну сказок»	Воспитатель
28.	«Давайте познакомимся».	Классный руководитель
29.	«Мы ученики»	Классный руководитель
30.	«Можно и нельзя»	Классный руководитель

31.	«Многонациональная поэзия России»	Классный руководитель
32.	«Сказка про ежа - драчуна»	Классный руководитель
33.	«Дружат дети всей земли»	Классный руководитель
34.	«Разноцветные ладошки»	Классный руководитель

Эстетическое, культурно-досуговое

№	Тема	Ответственный
1.	«Как я провел лето»	Воспитатель
2.	«Дорогим педагогам»	Воспитатель
3.	«Осенние мелодии»	Воспитатель
4.	«Зимующие птицы»	Воспитатель
5.	Подарок для мамы «Веер - букетик»	Воспитатель
6.	"Закладка для книги"	Воспитатель
7.	«Снегири на ветке рябины»	Воспитатель
8.	«Сделаем кормушки сами»	Воспитатель
9.	«О зиме»	Воспитатель
10.	«Раз – снежинка, два – снежинка»	Воспитатель
11.	«Новогодняя игрушка»	Воспитатель
12.	«Путешествие по русским народным сказкам»	Воспитатель
13.	«Многонациональная поэзия России»	Воспитатель
14.	«В гостях у матрешки»	Воспитатель
15.	«Подарок маме»	Воспитатель
16.	«Традиции народов мира»	Воспитатель
17.	«Еж»	Воспитатель
18.	«Поздравительная открытка»	Воспитатель
19.	«Букет сирени»	Воспитатель
20.	«Как я провёл лето»	Классный руководитель
21.	«Дорогим педагогам»	Классный руководитель
22.	«Что такое театр?»	Классный руководитель
23.	«Играем в настольный театр»	Классный руководитель
24.	«Поём мы песни о зиме»	Классный руководитель
25.	«Подарок маме»	Классный руководитель
26.	«Народное творчество. Игрушка - матрёшка».	Классный руководитель
27.	«Народное творчество. Филимоновская свистулька»	Классный руководитель

Социально-трудовое

№	Тема	Ответственный
1.	«Одежда школьника: уход и место в шкафу»	Воспитатель
2.	«Профессии»	Воспитатель
3.	«Труд взрослых осенью»	Воспитатель
4.	«А что у вас»	Воспитатель
5.	«Пословица недаром молвится»	Воспитатель
6.	«Путешествие в мир профессий»	Воспитатель
7.	«Трудолюбие. Как стать трудолюбивым»	Воспитатель
8.	«Все профессии важны»	Воспитатель
9.	«Все начинается с семечки»	Воспитатель
10.	«Наш огород на окне»	Воспитатель
11.	«Профессии»	Воспитатель
12.	«Лечим книги»	Воспитатель
13.	«Весенняя неделя Добра»	Воспитатель
14.	Уборка территории школы	Воспитатель
15.	«Что мы знаем о профессиях?»	Воспитатель
16.	«Растения в нашем классе»	Классный руководитель
17.	«Кто нам варит щи да кашу?»	Классный руководитель

II Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Планируемые результаты

1. Экологическое воспитание:

- проявляет живой интерес к прочитанному, увиденному, услышанному о природе;

- проявляет бережное отношение к живым организмам;

- имеет способность сочувствовать природе и её обитателям;

- имеет начальные сведения об экологии, взаимодействии человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за сохранность нашей планеты;

- имеет понятия о своей малой Родине (родное село, улица, школа), семье;

- обучен первичным навыкам охраны и защиты родной природы.

2. Формирование основ здорового образа жизни:

- знает основные правила здоровьесбережения (личная гигиена, правильное питание, своевременное лечение, соблюдение основных правил безопасности);

- знает о необходимости ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

3. Формирование основ безопасного образа жизни:

- имеет общие понятия об опасности в чрезвычайных ситуациях;

- имеет представления о влиянии на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег);

- знает основные виды травм у детей, имеет представления о первой медицинской помощи;

- знает источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома, при контактах с незнакомыми людьми;

- знает правила безопасного поведения при возникновении опасных ситуаций, связанных с огнём, газом, электричеством, водой, пожара в доме;

- знает правила безопасного поведения на улицах, дорогах, ж/д транспорте.

Содержание программы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Экологическое воспитание

№	Тема	Ответственный
1.	«Лесная карусель»	Воспитатель
2.	«В мире овощей»	Воспитатель
3.	«Овощи - фрукты»	Воспитатель
4.	«Я люблю землю»	Воспитатель
5.	«Здоровое питание»	Воспитатель
6.	«Лес весной»	Воспитатель
7.	«Природа - наш дом»	Классный руководитель
8.	«Зимующие птицы. Как им помочь?»	Классный руководитель

Формирование навыков здорового образа жизни

№	Тема	Ответственный
1.	«Режиму дня мы друзья»	Воспитатель
2.	«В гостях у Гигиены»	Воспитатель
3.	«Играй вместе с нами»	Воспитатель
4.	«Планета вредных привычек»	Воспитатель
5.	«Как оказать первую помощь»	Воспитатель
6.	«Полезные и вредные привычки».	Воспитатель
7.	«Птички в гнездышке»	Воспитатель
8.	«Вредные привычки»	Воспитатель
9.	«Я выбираю спорт, вместо вредных привычек!»	Воспитатель
10.	«Зимние забавы»	Воспитатель
11.	«Чтобы уши слышали»	Воспитатель
12.	«Если хочешь быть здоров - закаляйся!»	Воспитатель
13.	«Правила ухода за телом»	Воспитатель
14.	На воздухе полезны всегда бег, движения и ходьба.	Воспитатель
15.	«Осанка стройна и для здоровья важна»	Воспитатель
16.	С. Михалков «Как медведь трубку нашел»	Классный руководитель
17.	«Полезные и вредные привычки»	Классный руководитель

Воспитание безопасного образа жизни

№	Тема	Ответственный
1.	«Как себя вести с посторонними людьми»	Воспитатель
2.	«Можно ли играть на дороге».	Воспитатель
3.	«Осторожно, улица!»	Воспитатель
4.	«Предупреждение бытового травматизма» (двери)	Воспитатель
5.	«Мы пассажиры»	Воспитатель
6.	«Легкие травмы могут быть опасны»	Воспитатель

7.	«Улица полна неожиданностей».	Воспитатель
8.	«Осторожно - ёлка!»	Воспитатель
9.	«Огонь друг или враг»	Воспитатель
10.	«Осторожно - сосулька!»	Воспитатель
11.	«Самый главный на дороге - это дядя Светофор!»	Воспитатель
12.	«Школа пожарных наук»	Воспитатель
13.	«Когда ты оказался дома один»
14.	«Пешеходный переход»
15.	«Светофор наш друг и помощник»
16.	«Правила дорожные знать каждому положено!»
17.	«Наступает новый год»
18.	«Путешествие в страну безопасности»
19.	«Страна безопасности»
20.	«Спички детям не игрушки»
21.	«Что такое интернет?»
22.	«Безопасный интернет глазами детей»
23.

Мониторинг эффективности реализации программы

I Целью мониторинга является отслеживание динамики уровня сформированности духовно- нравственного развития и воспитания школьников.

Периодичностьпроведения обследования:

1. Ежегодно для всех обучающихся школы-интерната.

• Объект исследования - уровень сформированности духовно-нравственного развития школьников;

• Предмет исследования - процесс психолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития школьников.

Инструментариймониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных листов и тестов, применение которых позволит получить комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Ожидаемые результатымониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания школьников:

1. Совершенствование планирования мероприятий, направленных на формирование духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

2. Выявление разнообразных факторов риска и возможность оперативного планирования корректирующих мероприятий и совершенствования воспитательного процесса.

3. Раннее выявление групп риска и формирование системы профилактики.

4. Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию младших школьников.

Процедура мониторинга

Мониторинг проводится воспитателем и классным руководителем дважды в год - сентябрь, май.

1. Диагностика нравственной воспитанности учащихся (автор М.И. Шилова)

Цель:выявить уровень проявлений нравственной воспитанности личности ученика (диагностика проводится в начале и в конце учебного года).

2. Методика «Сюжетные картинки» ( по Р.Р.Калининой)

3.Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой (адаптированный вариант для мл. школьников В.М. Ивановой, Е.Н. Степановым)

4. Метод «Беседа»

Цель:выяснить соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту.

5. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цель: выявить степень сформированности понятий о нравственных качествах

6. «Приглашение в гости» автор О.В.Соловьев.

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.

7. Рисуночный тест «Рисунок семьи» (автор Рене Жиль)

Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений.

8.Анкета «Я и моя семья»

Цель: изучение уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни младшего школьника.

9.Тесты с вопросами по уровню сформированности личностных патриотических ценностей.

II С целью изучения эффективности программы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. (Приложение №1)

Цель мониторинга: выявить динамику изменений знаний о правилах безопасности и умения их выполнять; определение уровня осведомлённости (сформированности) об экологической культуре и здоровом образе жизни у воспитанников.

К основным методам мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся относятся:

- методика и инструментарий, предусмотренный программами по отдельным

учебным предметам;

- тестовые работы, само- и взаимооценка, экспертная оценка, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности;

- оценка уровня сформированности компонентов компетентности здорового и безопасного образа жизни обучающихся: тестовые работы, само- и взаимооценка, экспертная оценка, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности;

- изучение диагностических данных о состоянии здоровья обучающихся по

результатам диспансеризации (группы здоровья, физкультурные группы, дети группы риска);

- тестирование, анкетирование всех участников образовательного процесса;

- отслеживание негативного влияния на здоровье школьников отдельных процессов.

Основными показателями и объектами исследования эффективности

реализации Программы по формированию экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни обучающихся являются:

- экология;

- здоровый образ жизни;

- безопасный образ жизни.

Работа с родителями

Цель:формирование активной позиции родителей в социальной адаптации детей и выборе их профессии.

Задачи:

консультировать родителей по вопросам, касающимся проживания детей в школе-интернате (бытовые вопросы);

консультировать родителей в отношении семейного воспитания детей;

оказать помощь в решении проблем, касающихся норм поведения в школе-интернате, соблюдение режима работы школы.

Формы работы:

Неформальное общение. Письменная форма общения.

Телефонная связь (в виду отдаленности их места жительства).

Информирование родителей при встрече.

Оформление стендов для родителей.

Анкетирование родителей.

Родительское собрание.

Круглый стол.

Ведение дневника связи с родителями.

Ожидаемые результаты:

- повышение роли родителей (законных представителей) в формировании

представлений детей о духовно – нравственных ценностях;

- повышение уровня знаний родителей (законных представителей) об

особенностях психо-физического развития и полового созревания детей;

- повышение уровня практических умений родителей (законных представителей) в обеспечении безопасности детей в каникулярное время;

- повышение уровня экологической грамотности родителей (законных

представителей);

- повышение мотивации родителей (законных представителей) к сотрудничеству со школой в области обеспечения здорового и безопасного образа жизни детей.

Содержание работы с родителями.

Формы проведения.	Содержание работы.	Сроки.	Ответственный за проведение.
	Iчетверть
Родительское собрание	Ребенок и правила дорожного движения	Сентябрь	Классный руководитель
Индивидуальные беседы с родителями
Сообщение	Сообщение родителям о пропуске школы учащихся телефонным звонком, об их успеваимости , поведении, прилежании (как отрицательных, так и положительных)		Классный руководитель, воспитатель.
Индивидуальные беседы с родителями	«Трудности адаптации первоклассников»	Октябрь	Классный руководитель
	IIчетверть
Сообщение	Сообщение родителям о пропуске школы учащихся телефонным звонком, об их успеваимости , поведении, прилежании (как отрицательных, так и положительных)	Ноябрь	Классный руководитель, воспитатель.
Индивидуальные беседы с родителями
Индивидуальные беседы с родителями	«О ходе подготовки к Новому году»	Декабрь	Классный руководитель
	IIIчетверть
Сообщение	Сообщение родителям о пропуске школы учащихся телефонным звонком, об их успеваимости , поведении, прилежании (как отрицательных, так и положительных)	Февраль	Классный руководитель, воспитатель.
Индивидуальные беседы с родителями
Индивидуальные беседы с родителями	«Права и обязанности ребенка в семье, в школе».	Март	Классный руководитель
	IVчетверть
Сообщение	Сообщение родителям о пропуске школы учащихся телефонным звонком, об их успеваимости , поведении, прилежании (как отрицательных, так и положительных)	Апрель	Классный руководитель, воспитатель.

Индивидуальные беседы с родителями
Родительское собрание	«Подведение итогов учебного года»	Май	Классный руководитель

Список использованной литературы

Гаврилова А.В. Проект «Я - гражданин России».//Классный руководитель.-2009, № 5.

Гуреева О.С. Знать, мыслить, уметь, действовать.//Начальная школа.-2000, № 6.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.- М.: Просвещение, 2009.

Дереклеева Н.И.Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. -М.: ВАКО, 2004.

Классные часы./Авт.-сост.Максимова Т.Н.-М.: ВАКО, 2009.

Настольная книга учителя начальных классов/ Н.Ф.Дик. – Ростов-н/Д: Феникс, 2005.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2010 г.

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника.//Классный руководитель.-2010, № 5.

Программа оценки личностных результатов (начальные классы)

ФИО ученика

Критерий

Параметры оценки

Способность адекватно использовать представления о собственных возможностях и ограничениях, о способах решения проблемных ситуаций в сфере жизнеобеспечения.

Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации.

Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях.

Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему в быту и учебном процессе, иметь достаточный запас фраз и определений жизнеобеспечения.

Способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения

Готовность к самостоятельности и независимости в быту;

Владение представлениями об устройстве домашней жизни, готовность включаться в разнообразные повседневные дела, брать на себя ответственность в элементарных областях домашней жизни.

Владение представлениями об устройстве школьной жизни; умение ориентироваться в пространстве школы, знать правила организации деятельности и поведения в ней, ориентироваться в расписании занятий, попросить о помощи в случае затруднений; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела (учебные и внеучебные), принимать посильное участие.

Способность использовать социально-бытовые умения в повседневной жизни.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих, сохранности окружающей предметной и природной среды.

Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

Умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно этому пониманию.

Сформированность любознательности, наблюдательности, способности замечать новое.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, умение их применить в соответствии с ситуацией.

Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий.

Сформированны навыки коммуникации со взрослыми

Сформированны навыки коммуникации со сверстниками

Владение средствами коммуникации

Адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

Система бальной оценки результатов : 0 баллов ― качество отсутствует; 1 балл ― качество проявляется минимально; 2 балла ― качество проявляется на удовлетворительном уровне; 3 балла ― качество проявляется хорошо; 4 балла – качество проявляется значительно

Сводная таблица мониторинга оценки личностных результатов (начальные классы)

Парметры оценки/критерии

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Класс/ баллы

Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации

Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях.

Положительная динамика готовности к самостоятельности и независимости в быту;

Владение представлениями об устройстве школьной жизни; умение ориентироваться в пространстве школы, знать правила

Способность использовать социально-бытовые умения в повседневной жизни.

Сформированность любознательности, наблюдательности, способности замечать новое.

Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.

Сформированны навыки коммуникации со взрослыми

Сформированны навыки коммуникации со сверстниками

Владение средствами коммуникации

Адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

0	4
	3
	2
	1
	0
1	4
	3
	2
	1
	0
2	4
	3
	2
	1
	0
3	4
	3
	2
	1
	0
4	4
	3
	2
	1
	0

Мониторинг уровня воспитанности

учащегося__________________________________

Учебный год

20________- 20________

Критерии (показатели воспитанности)

Оценка

воспитателя и классного руководителя

Оценка

воспитателя и классного руководителя

Оценка воспитателя и классного руководителя

На начало года

На конец года

На начало года

На конец года

На начало года

На конец года

На начало года

На конец года

На начало года

На конец года

Гражданско-общественное

Представления о символах государства

Начальные представления о народах России

Интерес к общественным явлениям

Понимание активной роли человека в обществе

Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в стране

Средний балл

Духовно-нравственное

Начальные представления об этических нормах поведения в семье

Начальные представления о моральных нормах поведения в обществе

Имеет представления о правилах этики

Умеет управлять своим поведением

Отрицательное отношение к аморальным поступкам

Умеет признаться в проступке и проанализировать его

Средний балл

Социально-трудовое

Представления о профессиях

Уважение к своему труду и труду других людей

Проявление дисциплинированности в учебе и труде

Бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Организация рабочего места

Отрицательное отношение к лени

Средний балл

Эстетичес-кое

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

Стремление создавать прекрасное

Стремление к опрятному внешнему виду

Средний балл

Культурно-досуговое

Интерес к чтению

Интерес к произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам

Умение видеть красоту труда, творчества

Умение организовывать свой досуг

Интерес к участию в мероприятиях

Средний балл

Скачать

Комментировать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!

Подробнее