Класс: 3
Тема урока: Приемы письменных вычислений.
Цель урока: Формированиеумения работать с приемами письменных вычислений.
Задачи урока | |
Дидактические | закрепить устные и письменные вычислительные навыки. |
Развивающие | развивать математическую речь, вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память, мышление. |
Воспитательные | воспитывать интерес к предмету, аккуратность, прививать соблюдение числительных норм. |
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации (Ф,И,П,Г) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | |||
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Предметные | Метапредметные (П,Р,К) | Личностные | |||||||
Мотивировать обучающихся к получению знаний | Активный метод (беседа) | - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Витальевна, и сегодня урок математики проведу у вас я! – Ребята, прочитайте девиз нашего урока. Тот, кто хочет много знать, Должен сам всё постигать! - Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? (Сам.) - А можно ли заставить кого-то учиться? (нет, он должен сам этого захотеть) - Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке многому научиться. - Ребята, давайте вспомним, какая тема была на прошлом уроке? - Сегодня мы начнем новую тему, а что бы узнать, что это за тема, посмотрите на примеры. 34+45 340+450 345+457 76-56 760-540 761-543 67+22 670+220 678+225 - Чем они отличаются? (В первом столбике примеры па сложение и вычитание двузначных чисел, во втором — трехзначных чисел, оканчивающихся нулям - Чем они отличаются? (в первом столбике примеры на сложение и вычитание двузначных чисел, во втором – трехзначных чисел, оканчивающихся нулями, - с десятками) Попробуйте таким же способом вычислить ответы во втором столбике. (есятки складывали с десятками, сотни —с сотнями Попробуйте таким же способом вычислить ответы во втором столбике. ответы во втором столбике. - Как вы вычисляли (десятки складывали с десятками, сотни – с сотнями) - Попробуйте устно выполнить вычисления в третьем столбике. - Не получается? - Что вы предлагаете? (такие примеры нужно решать письменно, в столбик) - Тема нашего урока «Приемы письменных вычислений» - Какую цель поставим сегодня? (научиться работать с приемами письменных вычислений) ответы во втором столбике. - Как вы вычисляли? (есятки складывали с десятками, сотни —с сотнями В первом столбике примеры па сложение и вычитание двузначных чисел, во втором — трехзначных чисел, оканчивающихся нулями на прошлом уроке? - Сегодня мы начнём новую тему, а чтобы узнать, что это за тема, посмотрите на примеры. узнать, что это за тема, посмотрите на примеры. | Приветствуют учителя. Рассуждают над вопросами учителя Вспоминают прошлую тему урока Внимательно рассматривают примеры Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие вычисления устно трудно Такие примеры нужно решать письменно, в столбик Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие вычисления устно трудно Такие примеры нужно решать письменно, в столбик Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие вычисления устно трудно Такие примеры нужно решать письменно, в столбик Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие вычисления очень трудно. Формулируют цель урока | Ф | Презентация | - | выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень усвоения. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень освоения. | Р:умение организовать себя на уроке; определение и формулировка цели на уроке; К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других. | Положительное отношение к процессу познания; | |
II. Проектировочный | Развивать умения обучающихся планировать свои действия для достижения цели | Активный метод (беседа) | - Для того, что бы достичь цели нашего урока, что мы должны сделать? Поставим задачи: 1. Узнать… 2. Понять… 3. Применить… | Планируют совместную деятельность на уроке | Ф | выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень усвоения. выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень усвоения. Умение планировать свои действия | Р: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | ||
III. Процессуальный Рефлексивно-оценочный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся | Активный метод (частично-поисковый), интерактивный (работа с учебником) Практический (работа с карточками) | -Откройте учебник на странице 70. Прочитайтеправилопросебя. Кто может рассказать правило? Ктоможет рассказать правило? - Давайте с вами потренируемся в вычислениях. - Посмотрите на задание номер 1.какого разряда начнем вычислять? (с единиц) Прочитайтеправилопросебя.Ктоможет рассказать правило - Кто может объяснить вычисление 1-го столбика у доски? (к 4 ед. прибавляем 7ед., получится 11, 1 пишем под чертой, 1 запоминаем. Складываем десятки к 3 дес. Прибавляем 2 дес и плюс 1, получается 6 дес. Ответ: 61 пишем под чертой, 1 запоминаем. Складываем десятки к 3 дес. Прибавляем 2 дес. И плюс 1, получается 6 дес. Ответ61 (разбирается каждый столбик) Посмотрите на номер 2 - Прочитайте задание. - Как проверить, правильно ли решен пример на сложение? (из суммы вычесть одно слагаемое, если получится второе слагаемое, то ответ верный) -Как проверить, правильно ли решен пример на вычитание? (к разности прибавить вычитаемое, если получится уменьшаемое, то ответ верный) -Давайте решим первый пример вместе у доски. -Остальные 2 примера решите у себя в тетради. -Кто может сказать, какие ответы у него получились? №4 (с.70) - Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос. - Составим краткую запись. Выделите главные слова (открытые, искусственные катки) Открытые — 36 к. Искусственные — ?, в 9 р. < На ? > - Что значит «в 9 раз меньше»? (значит разделить большее число на меньшее) - Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (надо из большего числа вычесть меньшее) - Запишите решение в тетрадь А сейчас вы выполните задание на карточках на оценки. Работа по вариантам. Вам нужно вычислить столбиком. 489 + 327; 306 + 598; 382 – 297; 904 – 486; 378 + 426; 508 + 398; 493 – 395; 802 – 584; Время закончилось, сдайте карточки на первый стол. № 6 (с. 70) - Прочитайте задачу 1. Что надо найти в задаче: все число или часть числа? (все число по его части)
- Что значит «одна двенадцатая»? (Это значит, квадрат разделили на 12 равных частей и взяли одну такую часть) - Как узнать всю площадь квадрата, если площадь одной двенадцатой части 3 см2? (Надо площадь этой части умножит на количество частей) - Запишите решение задачи. - Прочитайте задачу 2. - Что надо сделать в данной задаче? (Начертить квадрат, площадь которого равна площади прямоугольника) - Площадь прямоугольника известна? (нет) - Как ее можно найти? (Длину умножить на ширину) - Запишите первое действие. (8-2= 16(см2).) - Что надо знать, чтобы начертить квадрат? (Длину стороны) - Как, используя формулу площади квадрата, найти длину его стороны? Каким компонентом действия умножения является сторона квадрата, а каким - площадь? (Сторона — множитель, площадь — произведение 16: 4 = 4 (см)) - Найдите длину стороны квадрата. - Начертите квадрат и вычислите его периметр самостоятельно. Запишите домашнее задание стр. 70 № 3,5 Ребята, с каким вычислительным приемом мы познакомились сегодня? -Какую цель мы перед собой ставили? -Какое задание вам больше всего понравилось? -А теперь ребята, если вам было все понятно, то поднимите зеленый карандаш, если вы испытывали затруднения в изучении темы, то поднимите красный карандаш. -Отлично! Спасибо вам за урок! Мне было очень приятно с вами работать! До свидания! на вычитание на вычитание? | Открывают учебник и читают правило. Один ученик рассказывает у доски. Рассматривают задание Дети разбирают примеры у доски, в тетрадях Читают и разбирают задание в учебнике Решают примеры у доски по цепочке Говорят, какие получились ответы Самостоятельная работа по карточкам Повторяют цель урока Оценивают свою работу на уроке | Ф И И Ф И Ф | Учебник Раздаточный материал Цветные карандаши | пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией. Уметь составлять и решать задачи изученных видов. выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик дополнять и расширять знания. структурировать знания. | П:Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; уметь выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами; уметь устанавливать причинно-следственные связи; анализировать ход и способ действий. Делать выводы на основе обобщения знаний. К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Р: понимать причины успехов в учебе, осуществлять итоговый контроль по результатам работы. | Формировать понимание значимости математических способов действий и математических знаний в собственной жизни, в жизни и деятельности людей, осознание личностного смысла изучения математики, укреплять интерес к изучению математики. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов |
.png)
