Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 7 «Ступени»
Технологическая карта урока русского языка
«Знаки препинания в конце предложения»
1 класс
Усманова Ирина Семёновна
учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
Верхний Уфалей
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цели:
Дидактическая:Дать первичное представление о видах предложения по цели высказывания. Сформировать умение учащихся выбирать знак препинания в конце предложения. Формирование элементов функциональной грамотности.
Психологическая: Сформировать общий приём умственных действий при выборе знака препинания в конце предложения.
Развивающая: Формировать умение сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия. Обеспечить в ходе занятия развитие речи учащихся: обогащать и усложнять словарный состав и смысловые функции речи учащихся; усиливать коммуникативные функции речи в ходе решения образовательных задач. Формировать у учащихся умения осуществлять основные мыслительные операции.
Воспитательная: Воспитание языкового чутья. Стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению через создание ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Личностные: Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, к способам решения новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Самостоятельное применение выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществление контроля по результату и способу действия. Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.
Рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; синтеза как составление целого из числа. Проведение сравнения по заданным критериям; обобщения. Использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Владение общим способом решения задач. Установление причинно-следственных связей. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. Построение монолога, владение диалогической формой речи. Точная и последовательная передача необходимой информации. Использование речи для планирования и регуляции своего действия. Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности. Построение понятных для партнёра высказываний, контролирование действий партнёра. Формулирование собственного мнения и позиции.
Предметные: Определение границ предложения. Написание слов в предложении раздельно, употребляя заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Выбор знака препинания в конце предложения.
Ресурсы:
Канакина В.П. Учебник Русский язык 1 класс, - М.:Просвящение, 2018 (ШколаРоссии);
Мультимедийный проектор, презентация;
Раздаточный материал
Организация пространства:
фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Методы и приемы обучения: проблемный, поисковый, беседа, фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группах.
Этапы урока | Содержание | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | УУД | |||
ЛУУД | РУУД | ПУУД | КУУД | ||||
1. Организационный момент. | 1.1. Коррекционно-развивающие упражнения на развитие общей моторики, внимания - Внимательные среди вас есть? - Кто услышит свое имя нужно сесть. | Выполняют | Проговаривает. контролирует | мотивация учебной деятельности | Использование речи для своего действия | анализ информации, сравнение | оосуществление взаимного контроля |
2. Постановка учебной задачи. | 2.1. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений в деятельности. -2.1.1. А догадливые среди вас есть? - Что случилось здесь? Речевая логическая задача Недалеко от реки жил в лесу заяц. Проснулся однажды заяц и видит, что кругом вода и лапы его мокрые. Забрался он на пенёк, под которым спал, а вода всё прибывает. Уже половина пенька в воде стоит. Побежал заяц искать сухого места, а когда оглянулся, увидел, что пенёк совсем скрылся под водой. Откуда взялось столько воды? - подумал заяц, но так и не догадался. - Ребята, что случилось здесь? - Назовите приметы весны Речка вышла из берегов, затопила луг, лесным жителям грозит беда (половодье) Весна торопилась на речку. Ступала на твердые льдины - открылись речные глубины (вскрытие водоёмов) Взревев, река несёт На торжествующем хребте Поднятый ею лёд! (ледоход) - Назовите приметы весны, использую сложные слова. - Назовите весенние месяцы Работа с календарем. ?-?-? 2.1.2.-Чему учимся на уроке русского языка? (Грамотно писать и правильно говорить на русском языке) - Что является предметом изучения? (Текст. Предложение. Диалог.) 2.1.3.Гимнастика для кисти рук: «Веер» 2.1.4. Запись числа. Минутка чистописания: в 2.1.5. Орфографическая минутка - Вставьте пропущенные слоги: Лу-, -стый, и-. 2.1.6.Словарная работа. Повторение. Рабочая тетрадь с.8 №5. Прочитай. Составь из слов два предложения. Составляют ли они текст? (Правило: Текст состоит из предложений. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.) Как его можно озаглавить? Светило, солнышко, весело, чирикали, воробьи. Запишите второе предложение. Назовите словарное слово. –Что вы знаете о предложении? (Правило: Предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении связаны между собой по смыслу. В начале предложения пишется с Большой буквы в конце ставиться . ! ?. 2.2. Объявление темы и задачи урока. 2.2.1.Природа вздохнула, пробудила могучие силы. Шумят потоки вод, в воздухе тоже чувствуется весна - пахнет талой землёй, отсыревшей корой деревьев. Звучит музыка Вивальди “Весна”. На доске картина И.Левитана “Весна”. Стихотворение Е.Баратынского Весна! Весна! Как воздух чист. Как ясен небосклон! Своей лазурью живой Слепит мне очи он. Весна! Весна! Как высоко На крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам Летают облака. Под солнце самое взвился И в яркой вышине Незримый жаворонок поет Заздравный гимн весне. - Перед вами три вида искусства: музыка, изобразительное искусство, поэзия. - Каким одним словом можно все это объединить? (Весна) 2.2.2.Соотнесите предложение со схемой. | ||||||
Весна! | |
Весна. | |
Весна? |
-Чему мы будем учиться на уроке?
(Выбирать знак препинания в конце предложения)
Отвечают на вопросы. Выполняют минутку чистописания, орфографическую минутку. гимнастику для кисти рук. Повторяют правила.Слушают музыку, стихотворение.Соотносят предложение со схемой.Ставят учебную задачу.
Задаёт вопросы.. Помогает установить границу между знанием и незнанием.
Устойчивая учебно-познавательная мотивация
Принятие и сохранение учебной задачи.
Рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
3. Изложение (открытие) нового знания.
3.1. . Виды предложений по интонации
- Я произношу это слово с чувством радости, восхищения.
Весна!
Работа по таблице
Невосклицательное | Восклицательное |
произносится | |
спокойно | с особым чувством |
в конце предложения ставится | |
. | ! |
3.2 Виды предложений по цели высказывания
_ Что мы хотим сообщить, рассказать, спросить или попросить
Работа по таблице
содержит | ||
сообщение | вопрос | приказ, просьба |
в конце предложения ставится | ||
. ! | ? | . ! |
Знакомятся с видами предложений
Организует общеклассную дискуссию. Контролирует правильность выводов.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Осуществление:
- анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- синтеза как составление целого из числа.
Проведение:
сравнения по заданным критериям;
обобщения.
Построение монолога, владение диалогической формой речи.
4. Моделирование внутренней структуры понятия (знания)
Моделирование правила
?
Выбор знака препинания в конце предложения.
.
Мысль
!
Модулируют правило
Организует моделирование
Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи
Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Точная и последовательная передача необходимой информации.
5. Определение понятия (формулировка знания)
Общий приём умственных действий при выборе знака препинания в конце
Способ
1.Пишу
2. Определяю мысль
3. Выбираю знак . ! ?
Формулируют новое знание
Организует формулировку нового знания
Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи.
Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов. Владение общим способом решения задач
Использование речи для планирования и регуляции своего действия. Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности
Физкультминутка «Лебеди»
6. Включение в систему знаний и закрепление
6.1.Работа с карточками.
Прочитайте текст. Разделите его на предложения и запишите. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.
Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы
6.2. Работа сюжетной картинкой.
_Со времен глубокой древности лебедь служит символом чистоты, мудрости, любви и верности, музыки и поэзии.
Охота на этих птиц запрещена законом.
6.3. Задание: Рассмотрите картинку.
-Сколько всего птиц на пруду?
- Сколько лебедей плавает далеко, близко?
- Сколько белых, черных? Каких больше? На сколько меньше белых лебедей?
6.4. -Лебеди зимующие или перелётные птицы? Лебеди возвращаются из своих странствий ранней весной, когда ещё не сошёл снег, а водоёмы, где они привыкли гнездиться, ещё бывают затянуты тонкой корочкой льда.
6.3..Работа в группах.
6.3.1.Работа со стихотворением
Лед на дорогах, который образуется после оттепели или дождя при внезапном похолодании называется гололедица.
Запомните и повторите стихотворение
Гололедица
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато отлично падается!
Почему никто не радуется?
В. Катаев
Я прочитаю стих. ещё раз, а вы покажите руками знаки препинания в конце предложений.
-Кто услышал восклицательное предложение?
- Назовите вопросительное предложение.
-Кто ответит на этот вопрос?
6.3.2.Работа с серией сюжетных картинок.
- Рассмотрите картинку. Составьте схемы предложений со знаками препинания
1 группа - .
2 группа - !
2 группа - ?
Чтение схем предложений каждой группы.
6.3.3.Установите последовательность событий, используя вторую картинку.
6.3.4. Чтение рассказа «Просто старушка»
Отвечают на вопросы, формулируют освоенный на уроке новый способ действия. Составляют схкмы предложений в группах.
Контролирует применение учащимися нового способа действия.
Осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов
Самостоятельное применение выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Установление причинно-следственных связей, аналогий.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний, контролирование действий партнёра.
7.Самоконтроль. Самооценка.
Тест
1. Что такое предложение?
а) Группа слов, содержащая какое-либо сообщение
б) Слово или группа слов, выражающая законченную мысль.
2. Каких не бывает предложений?
а) вопросительных
б) приказательных
3. Какой знак препинания нужно поставить в конце предложения?
Кто стучиться в дверь ко мне
а) ? б) !
4. Какой знак препинания ставится в конце предложения, которое произноситься с чувство?
а) .
б) !
5. Укажи правильный ответ
а)
Мысль
. ! ?
Б) Мысль
. ! ?
1 2 3 4 5
Ответы:
1 2 3 4 5
б б а б а
Самостоятельно выполняют тесты. Осуществляют самоконтроль и самооценку.
Наблюдает за самостоятельной работой детей. Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Осуществление контроля по результату и способу действия.
Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Формулирование собственного мнения и позиции
8. Рефлексия деятельности.
8.1. рефлексия содержания «Заверши фразу»
- Сегодня на уроке я узнал …
- Мне понравилось …
Резервное время
Дополнительное задание на закрепление изученного материала.
-Прочитайте предложения. В каком предложении говориться о весне?
- Весной я люблю пускать кораблики.
- Весной были каникулы
- В гости пришла теплая весна.
(Разбор предложения)
.png)
