Дополнительная общеразвивающая программа "Мы-исследователи"

Разное
Дополнительная общеразвивающая программа "Мы-исследователи", адресована детям 5-7 лет. Программа относится к естественнонаучной направленности с элементами экспериментальной деятельности.
Зенкова Наталья Николаевна
Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Крапивинский дом детского творчества

РассмотренАПРИНЯТАУТВЕРЖДАЮ

на заседаниина заседании педагогическогоДиректор МБУДО

методического советасоветаКрапивинский ДДТ

Протокол № 1Протокол № 1_________________

А.Ю.Мизюркин

от 28.08.2018г. от 05.09.2018г.Приказ № 123

от 10.09.2018г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ оБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЕТСКОГО объединения «ПОЧЕМУЧКИ»

«Мы-исследователи»

Возрастучащихся: 5 – 7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработчик:

Зенкова Наталья Николаевна

педагог дополнительного образования

пгт. Крапивинский

2018

Содержание

Раздел №1.

Комплекс основных характеристик программы………………………………..3

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………3

1.2. Цели и задачи программы…………………………………………………..11

1.3. Содержание программы…………………………………………………….12

1.3.1. Учебно – тематический план обучения……………………………...13

1.3.2. Содержание учебно – тематического план………………………….17

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………..29

Раздел №2.

Комплекс организационно – педагогических условий………………………..33

2.1. Календарный учебный график обучения………………………………….33

2.2. Условия реализации программы…………………………………………...34

2.3. Формы аттестации/контроля……………………………………………….35

2.4. Оценочные материалы……………………………………………………...37

2.5. Методические материалы…………………………………………………..38

2.6. Список литературы………………………………………………………….40

РАЗДЕЛI.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Мы – исследователи» относится к естественнонаучной направленности с элементами экспериментальной деятельности и составлена в соответствии с нормативными документами.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Письмо от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 о направлении информации Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Программа предназначена для развития дошкольников при помощи знакомства с окружающим миром через экспериментирование.

Дети дошкольного возраста уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы познавательное развитие детей изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

Понимая значение экспериментирования в развитии ребенка разработана программа «Мы - исследователи» для детей старшего дошкольного возраста. Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников

В процессе проведения опытов и экспериментов дети учатся видеть проблему, ставить цель, решать проблему, анализирует, то есть формулируют в речи объект или явление, сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы. Важным становится не только результат, но и процесс работы ребенка, педагог может быть «научным консультантом». Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.

Исследовательская деятельность является способом развития познавательных интересов дошкольников, это одна из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

Актуальностьданной программы заключается в том, что в настоящее время концепция модернизации Российского образования одним из главных направлений определяет интеллектуальное развитие подрастающего поколения, его познавательной активности. Познавательный интерес имеет огромную побудительную силу. Он выступает, как потребность в освоении нового, овладении способами и средствами удовлетворения «жажды знаний». Именно поэтому проблема формирования познавательной деятельности особенно актуальна в настоящее время. И одним из эффективных приемов и методов в работе по развитию познавательной деятельности дошкольников является детское экспериментирование.

Педагогическая целесообразность данной общеразвивающей программы обусловлена тем, что одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить им то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы ребят.

Природа – неиссякаемый источник красоты, тайн и загадок. Она удивительна, разнообразна красками и формами. Природа – настоящий храм красоты, науки, и не случайно музыканты, поэты, художники и конструкторы – изобретатели черпали свои замыслы, наблюдая их в природном окружении.

Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становиться всё более актуальным по мере роста самостоятельности ребёнка и расширения сфер его деятельности. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому в настоящее время в педагогике и методике преподавания многих предметов лидирующее место занимает экологическое образование и воспитание. Основа экологического образования и воспитания – изучение местного краеведческого материала и объектов окружающей среды.

Новизной программы является комплексное использование ранее известных и современных методов и технологий для развития у детей поисково – исследовательской активности и развитие умственных способностей детей путем вооружения их навыками экспериментальных действий и формированию методам самостоятельного добывания знаний, делая при этом умозаключения и доказывая свою точку зрения.

Отличительные особенности программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Мы – исследователи» - модифицированная, составлена в 2018 году. Занятия по программе проводятся с детьми старшего дошкольного возраста с постоянным составом.

Программа скорректирована с учетом регионального компонента и адаптирована к условиям в данном учреждении.

Отличительная особенность программы от аналогичных программ детских садов заключается в том, что она предусматривает не только получение знаний детьми, но и улучшение знаний приобретенных ими в данных образовательных учреждениях. Детский сад дает теоретические знания, данная программа их дополняет, через проведение практических занятий. Задачи общие, но пути решения разные.

Адресат программы

Программа адресована детям 5 – 7 лет.

Число учащихся в объединении 12 человек.

Комплектация объединения осуществляется по принципу открытости и добровольности без предварительного отбора по способностям и уровню подготовки. Набор в группы свободный. Прием детей осуществляется на основании письменного заявления родителей.

Объем и срок освоения программы

Программа разработана на 1 год обучения для дошкольного возраста, которая включает в себя 144 часа.

Режим, периодичность и продолжительность занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – 10 минут.

Особенности организации образовательного процесса

Детское экспериментирование имеет свои особенности, отличающие его от экспериментирования школьников и, тем более, от научно – исследовательской работы взрослых. Если оставить в стороне те самые собой разумеющиеся отличия, которые укладываются в хорошо известный принцип соответствия содержания и методов обучения возрастных особенностей учащихся, то главным отличием можно назвать генетическое родство детского экспериментирования с игрой, а также с манипулированием предметами, которые служат у детей важнейшими способами познания мира. Детское экспериментирование свободно от обязательности, как и при игре, продолжительность опыта не регламентируется, дети могут варьировать условия опыта по своему усмотрению, работают, общаясь друг с другом.

Занятия в рамках реализации программы построены с соблюдением оптимального двигательного режима, чередованием заданий теории и практики, переключением с одного вида деятельности на другой, что способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Обучение по программе проводится в форме занятий, сочетающих теоретическую и практическую части. Это:

беседы;

опыты;

эксперименты;

экскурсии и прогулки;

экологические лаборатории;

экологические сказки;

экологические праздники, викторины, конкурсы;

занятия с элементами экспериментирования;

игры – путешествия;

природоохранные акции;

моделирование (создание моделей);

проекты;

дидактические игры;

проблемные ситуации;

открытые занятия.

Занятия в рамках дополнительной общеразвивающей программы «Мы - исследователи»могут проводиться одновременно со всеми учащимися, группами и индивидуально.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий

Данная программа объединяет и включает в себя многообразие методов и приёмов и на практике они могут быть реализованы в комплексе:

Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение, обсуждение, работа с книгой, метод примера, сравнение, опрос);

Наглядный метод (показ, демонстрация объектов, иллюстраций и экранных пособий, использование схем, макетов, наблюдение);

Практический метод (упражнения, практические задания, карточки, головоломки, выполнение творческих заданий, изготовление поделок, выполнение рисунков, проведение опытов);

Игровой метод (дидактические и развивающие игры, игры – путешествия, викторины);

Поисковый метод (решение проблемных ситуаций).

Формы и методы занятий направлены на то, чтобы организовать атмосферу интересной деятельности путем создания ситуаций, вызывающих особо яркие впечатления у детей, создать положительный настрой на занятиях, повысить интерес к занятиям и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями.

На каждом занятии широко используетсяигровой метод обучения (ролевые, дидактические, познавательные, развивающие игры, игры – путешествия, игры – соревнования, викторины, конкурсы, игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения, подвижные).

Игра, как никакая другая форма обучения, позволяет детям этого возраста пройти основные этапы усвоения материала – восприятие, осмысление, запоминание. В игровой форме быстрее происходит развитие воображения, логического и творческого мышления, внимания, памяти.

В процессе реализации программы соблюдаются следующие педагогические принципы: принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения, принцип связи теории с практикой, принцип единства группового и индивидуального обучения, принцип научности, принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, принцип сознательности и творческой активности учащихся, принцип доступности обучения при достаточном уровне его трудности, принцип наглядности, принцип коллективности, принцип результативности, принцип актуальности.

Методы воспитания (стимулирования и мотивации)

-эмоциональные (поощрение и порицание, создание ситуации успеха, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью);

-познавательные (опора на субъективный опыт ребенка, решение творческих задач, создание проблемных ситуаций);

-волевые (предъявление учебных и организационных требований, информирование о результатах обучения, самооценка, прогнозирование будущей деятельности);

-социальные (развитие желания быть полезным, побуждение подражать сильной личности, создание ситуации взаимопомощи, заинтересовать в результатах коллективной работы, устойчивый интерес к данному виду деятельности).

В рамках программы предусмотрена работа с родителями (законными представителями) при проведении теоретических и практических занятий. Родители участвуют в открытых занятиях, оказывают помощь в подготовке выставок, конкурсов, в проведении экскурсий, поездок, походов.

Для родителей дети демонстрируют свои умения на показательных (открытых) занятиях мероприятиях. В программе предусмотрены экскурсии и совместно с родителями. Кроме этого родители посещают родительские собрания, участвуют в совместных творческих делах и социально – значимых акциях и др.

Основные применяемые технологии в процессе реализации программы:

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии в настоящее время пронизывают всю систему обучения и воспитания, особенно в дошкольном возрасте. Динамичные физкультминутки, музыкально – ритмические паузы, специальные упражнения для рук и глаз.

Технологии развивающего обучения предполагают максимальное

развитие индивидуальных познавательных способностей детей, способствует пробуждению интереса детей к знаниям. На занятии для учащихся создается спокойная, благоприятная обстановка, детям даются посильные задания, используется богатый дидактический материал, подбадривание и положительная оценка способствует сохранению позитивной оценки.

Технологии проблемного обучения

Под проблемными технологиямипонимается такая ор­ганизация образовательного процесса, которая предпола­гает создание под руководством педагога проблемных про­тиворечивых ситуаций и активную самостоятельную дея­тельность обучающихся по их разрешению.

Игровые технологии обладают средствами, активизирующими

деятельность детей. В дошкольном возрасте преобладающим видом деятельности детей является игра. Именно игра помогает детям ощутить себя в реальной ситуации. Именно в игре развиваются творческие способности личности. Часто вводятся в игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты.

Новыеинформационно - коммуникационные технологии в

настоящее время становятся все более популярными в обучении. Они развивают идеи программированного обучения, открывают новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютер представляет широкие возможности применения наглядности, проведения дидактических игр, использование интерактивной установки позволяет развивать мышление детей, их творческую активность.

Технология проектного обучения применяется с целью

самостоятельного добывания знаний детьми, формирования собственного опыта деятельности, позволит детям глубоко вникнуть в изучаемый материал, и, как следствие – желанию учиться.

Алгоритм учебного занятия

1 этап. Организационно-подготовительный.

Задача этапа: подготовка педагога и детей к занятию.

Содержание этапа: создание благоприятного микроклимата с настроем детей на творческую учебную деятельность, активизация внимания детей, диагностика усвоенных на предыдущем занятии знаний, сообщение темы и цели занятия.

Результат деятельности на 1 этапе: определение уровня внимания, активности, восприятия, настроя детей на предстоящее занятие, уровня самооценки собственной деятельности детей.

2 этап. Основной.

Задачи этапа: обеспечение восприятия учащимися нового материала, формирование у них системного, целостного представления о теоретических знаниях по теме.

Содержание этапа: максимальная активизация познавательной деятельности учащихся на основе теоретического материала, введение практических творческих заданий, развивающих определённые умения детей; самостоятельное выполнение учащимися творческих заданий, обыгрывание игровых ситуаций.

Результат деятельности на 2 этапе: системное, осознанное усвоение учащимися нового материала и первоначальное развитие практических умений.

3 этап. Итоговый.

Задачи этапа: анализ и оценка достижения цели занятия, уровня усвоения учащимися теоретических и практических знаний и умений; самооценка детьми собственной деятельности, оценка сотрудничества; объяснение детям логики следующего занятия.

Содержание этапа: подведение итогов деятельности, методы поощрения детей; информация о литературе, которую нужно использовать к следующему занятию.

Результат деятельности на 3 этапе: подготовка учащихся к самооценке собственной деятельности; определение перспектив развития творческой деятельности детей в данной образовательной области.

Цели и задачи программы

Цель программы – формирование основ целостного мировидения детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности.

Задачи программы

Личностные (воспитательные):

воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

стимулировать желание детей экспериментировать;

формировать коммуникативные навыки.

Метапредметные (развивающие):

развивать стремление к поисково – познавательной деятельности;

развивать навыки и умения проводить простейшие опыты, работать с экспериментальным инструментарием;

способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

Предметные (обучающие):

расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей;

формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Реализация данной программы предусматривает комплексное развитие детей:

речевое развитие – использование на занятиях стихов, рассказов, загадок, словесных игр;

физическое развитие – использование подвижных игр, физкультминуток;

социально – коммуникативное развитие – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в ходе экспериментальной деятельности;

познавательное развитие – рассмотрение ситуаций в контексте различных природных явлений, решение логических задач, развитие суждений в процессе познавательно – экспериментальной деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении и применении в деятельности;

художественно – эстетическое развитие – сюжетное рисование по впечатлениям проведенных занятий, закрепление пройденного материала.

Содержание программы

Содержание программы представлено учебно – тематическим планом, имеет свои разделы и темы в каждом разделе, которые могут меняться в рамках модернизации программы, в зависимости от условий, контингента учащихся, мотивов и интересов учащихся, природных условий, материально-технических ресурсов.

Учебный план

Учебно-тематический план

к дополнительной общеразвивающей программе

«Мы - исследователи»

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма

аттестации /

контроля

всего

теория

практика

Вводное занятие

Беседа с элементами экскурсии. Знакомство в группе. Правила ТБ, ПБ, ГО и ЧС, ПДД. Вводный инструктаж.

2

1

1

Беседа

Опрос

Раздел №1 «Наш мир» - 18 часов

Тема 1.1. Окружающий мир

2

1

1

Игра – путешествие

«Мой мир»

Тема 1.2. История освоения космоса

2

1

1

Игра – путешествие

«Легенды звездного неба»

Тема 1.3. Солнечная система

4

1

3

Опрос

Тема 1.4. Живая природа

2

0,5

1,5

Викторина

«В царстве живой природы»

Тема 1.5. Неживая природа

2

0,5

1,5

Игра – эксперимент с объектами неживой природы

Тема 1.6. Времена года

2

0,5

1,5

Наблюдение

Тема 1.7. Явления природы

2

0,5

1,5

Наблюдение

Тема 1.8. Сутки и дни недели

2

0,5

1,5

Беседа с элементами опроса для закрепления изученного

Раздел №2 «Удивительный мир животных» - 28 часов

10.

Тема 2.1. Мир животных

2

1

1

Рисунок – тест «Сказочное животное»

11.

Тема 2.2. Рыбы

2

0,5

1,5

Наблюдение за рыбками в аквариуме

12.

Тема 2.3. Древние животные

4

1

3

Игра – путешествие «Древнейшие животные»

13.

Тема 2.4. Пресмыкающиеся

2

0,5

1,5

Конкурс поделок «Черепаха из грецких орехов»

14.

Тема 2.5. Птицы

2

1

1

Игровые ситуации

15.

Тема 2.6. Млекопитающие или звери

4

1

3

Викторина

«Что, Где, Когда», ребус

16.

Тема 2.7. Земноводные

2

0,5

1,5

Игровые ситуации

17.

Тема 2.8. Дикие животные

2

1

1

Игра – путешествие в мир диких животных

18.

Тема 2.9. Грызуны

2

1

1

Беседа с элементами опроса для закрепления изученного

19.

Тема 2.10. Хищные животные

2

1

1

Викторина

«В мире животных»

20.

Тема 2.11. Домашние и прирученные животные

4

1

3

Викторина

«Мы в ответе за тех, кого мы приучили»

Раздел №3 «Удивительный мир растений» - 14 часов

21.

Тема 3.1. Мир растений и грибов

2

1

1

Игра – путешествие «Живая планета»

22.

Тема 3.2. Деревья и кустарники

2

0,5

1,5

Экологическая игра

«Деревья и кустарники»

23.

Тема 3.3. Цветы

4

1

3

Наблюдение

24.

Тема 3.4. Овощи, фрукты, ягоды

2

0,5

1,5

Викторина

«Полезные витамины»

25.

Тема 3.5. Грибы

4

1

3

Экологическая сказка

«Замечательный зонтик»,

мини - выставка

Раздел №4 «В мире вещей» - 8 часов

26.

Тема 4.1. Продукты. 

2

0,5

1,5

Игра

«Поле Чудес»

27.

Тема 4.2. Одежда и обувь, головные уборы, аксессуары. 

2

0,5

1,5

Конкурс моделирования

28.

Тема 4.3. Игрушки и учебные вещи.

2

0,5

1,5

Игра

«Тайны школьного портфеля»

29.

Тема 4.4. Спорт  и спортивные вещи.

2

0,5

1,5

Дидактическая игра «Виды спорта»

Раздел №5 «Песочная страна» - 8 часов

30.

Тема 5.1. Песок и глина

2

0,5

1,5

Проблемная ситуация

«Как получить чистый песок»

31.

Тема 5.2. Цветной песок

2

0,5

1,5

Эксперимент

Проблемная ситуация

«Как помочь Маше?»

32.

Тема 5.3. Для чего человеку песок и глина

2

0,5

1,5

Мини – выставка

33.

Тема 5.4. Тайна хрустальной туфельки

2

0,5

1,5

Исследование

Раздел №6 «Каменная сказка» - 8 часов

34.

Тема 6.1. Какими бывают камни

2

1

1

Исследование

35.

Тема 6.2. Что такое горы

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

36.

Тема 6.3. Дымящие горы

2

0,5

1,5

Наблюдение

37.

Тема 6.4. Как человек использует камни

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

Раздел №7 «В царстве воды» - 14 часов

38.

Тема 7.1. Волшебница – вода

2

0,5

1,5

Природоохранная акция

«Чистая вода»

Самоанализ выполненной работы

39.

Тема 7.2. Игры с водой

2

0,5

1,5

Опрос

40.

Тема 7.3. Впитывание воды

2

0,5

1,5

Наблюдение

Экологическая лаборатория

41.

Тема 7.4. Замерзшая вода

2

0,5

1,5

Наблюдение

Экологическая лаборатория

42.

Тема 7.5. Вода растворитель

2

0,5

1,5

Наблюдение

Экологическая лаборатория

43.

Тема 7.6. Испарение воды

2

0,5

1,5

Наблюдение

Экологическая лаборатория

44.

Тема 7.7. Неутомимая путешественница

2

0,5

1,5

Наблюдение

Экологическая лаборатория

Раздел №8 «Где найти воздух» - 6 часов

45.

Тема 8.1. Воздух – первое знакомство: вдох - выдох

2

0,5

1,5

Наблюдение

Самоанализ

46.

Тема 8.2. Воздух есть везде

2

0,5

1,5

Опрос

47.

Тема 8.3. Свойства воздуха

2

0,5

1,5

Опрос

Раздел №9 «Волшебный магнит» - 8 часов

48.

Тема 9.1. Магниты

2

0,5

1,5

Опрос

49.

Тема 9.2. Сила притяжения

2

0,5

1,5

Беседа – опрос

50.

Тема 9.3. Фокусы с магнитами

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

51.

Тема 9.4. Игры с магнитами

2

0,5

1,5

Исследование

Раздел №10 «Свет и зеркало» - 10 часов

52.

Тема 10.1. Свет повсюду

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

53.

Тема 10.2. Свет и тень

2

0,5

1,5

Игра с карточками «Свет бывает разный»

54.

Тема 10.3. Солнечные зайчики

2

0,5

1,5

Наблюдение

Экологическая лаборатория

55.

Тема 10.4. Радуга в небе

2

0,5

1,5

Исследование

56.

Тема 10.5. Что такое зеркало?

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

Раздел №11 «В мире электричества» - 6 часов

57.

Тема 11.1. Что такое молния?

2

0,5

1,5

Проблемная ситуация

58.

Тема 11.2. Фонарики

2

0,5

1,5

Наблюдение

Исследование

59.

Тема 11.3. Электрический театр

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

Раздел №12 «Секреты предметного мира» - 8 часов

60.

Тема 12.1. Волшебные стеклышки

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

61.

Тема 12.2. Как поможет лупа?

2

0,5

1,5

Проблемная ситуация

«Как его увидеть?»

62.

Тема 12.3. Секретные записки

2

0,5

1,5

Самоанализ выполненной работы

63.

Тема 12.4. Волшебная бумага

2

0,5

1,5

Проблемная бумага «Такая разная бумага»

Раздел №13 «Итоговые занятия» - 6 часов

64.

Тема 13.1. Экологический поход

2

2

Защита проектов «Тропинка в природу»

Презентация мини – исследований и наблюдений

Индивидуальный тест

65.

Тема 13.2 Мониторинг

2

2

Тестирование

Диагностика уровня экологических умений, знаний и навыков учащегося

66.

Тема 13.3. Итоговое занятие

2

0,5

1,5

Выставка лучших работ учащихся

Анкетирование

ИТОГО

144

40

104

Содержание учебно – тематического плана

Вводное занятие

Теория:Знакомство и комплектование группы. Ознакомление с содержанием программы. Обсуждение плана работы и задачи объединения. Инструктаж по технике безопасности (во время занятий, экскурсии, массовых мероприятий, инструкция по действиям при угрозах террористического характера). Беседа о правилах дорожного движения, о пожарной безопасности.

Практика: Игра «Давай знакомиться», игра «Дорожное колесо».

Форма контроля: Беседа, опрос.

Раздел №1 «Наш мир»

Тема 1.1. Окружающий мир

Теория:Понятие окружающий мир.Объекты окружающего мира.Понятие Родина. Наша Родина – Россия. Родной поселок, регион. Я и моя семья. Особенности труда людей разных профессий. Общее представление об инструментах. Материалы для изготовления различных предметов.

Практика:Составление схемы родословного древа.

Форма контроля: Игра – путешествие «Мой мир».

Тема 1.2. История освоения космоса

Теория:Знакомство детей с историей освоения космоса. Представление детей о космической технике (искусственные спутники, ор­битальные космические станции, скафандры, космический корабль). Знакомство с известными космонавтами.

Практика: Эксперимент «Ракета из воздушного шарика».

Форма контроля: Игра – путешествие «Легенды звездного неба».

Тема 1.3. Солнечная система

Теория:Общее представление о Солнечной системе, ее составе и разнообразии планет.

Практика: Создание макета Солнечной системы.

Форма контроля: Опрос.

Тема 1.4. Живая природа

Теория:Живая природа и ее разнообразие. Признаки живой природы. Значение объектов живой природы в жизни человека, в природе. Значение охраны живой природы.

Практика:Дидактическая игра «Признаки живой природы».

Форма контроля: Викторина «В царстве живой природы».

Тема 1.5. Неживая природа

Теория:Неживая природа и ее составляющие (вода, песок, камни, глина). Признаки неживой природы. Отличие от живой природы. Значение объектов неживой природы в жизни человека, в живой природе. Зависимость условий жизни от объектов неживой и живой природы.

Практика: Дидактическая игра «Живое, неживое».

Форма контроля: Игра – эксперимент с объектами неживой природы.

Тема 1.6. Времена года

Теория:Времена года, их характерные особенности. Погодные изменения в природе в различные времена года. Знакомство с приметами, пословицами и песнями о временах года.

Практика:Экскурсия «Осенняя пора».

Форма контроля:Наблюдение.

Тема 1.7. Явления природы

Теория:Знакомство с явлениями природы (половодье, дождь, град, радуга, гроза, листопад, перелетные птицы и т.д.). Понимание и оценивание природных явлений, их влияние на погоду.

Практика: Эксперимент «Торнадо в бутылке».

Форма контроля: Наблюдение.

Тема 1.8. Сутки и дни недели

Теория:Общее представление о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро, день, вечер, ночь). Ознакомление с днями недели.

Практика: Игра «Здравствуй Солнце золотое!».

Форма контроля: Беседа с элементами опроса для закрепления изученного.

Раздел №2 «Удивительный мир животных»

Тема 2.1. Мир животных

Теория:Животные, их разнообразие. Значение в природе, в жизни человека. Животные в сказках.

Практика: Игра – викторина о животных персонажах мультфильмов, сказок.

Форма контроля: Рисунок – тест «Сказочное животное».

Тема 2.2. Рыбы

Теория:Рыбы и их разнообразие (карп, щука, окунь и т.д.). Отличительные признаки. Особенности жизнедеятельности. Особенности внешнего вида. Значение в природе, в жизни человека.

Практика: Эксперимент «Живая рыбка».

Форма контроля: Наблюдение за рыбками в аквариуме.

Тема 2.3. Древние животные

Теория:Знакомство с доисторическими животными, обитавшими на разных континентах тысячи и миллионы лет назад. Разнообразие динозавров.

Практика:Игра «Что внутри яйца», изготовление макета «Динозавры».

Форма контроля: Игра – путешествие «Древнейшие животные».

Тема 2.4. Пресмыкающиеся

Теория:Черепахи и их особенности. Разнообразие видов. Змеи и их особенности. Ядовитая змея нашего края – гадюка. Меры безопасности.

Практика: Поделка «Черепаха из грецких орехов».

Форма контроля: Конкурс поделок.

Тема 2.5. Птицы

Теория:Птицы, разнообразие видов. Отличительные признаки (наличие клюва, перьев, крыльев и т.д.). Птицы нашего края (ворона, лебедь, синица, воробей и т.д.). Значение в природе, в жизни человека.

Практика: Эксперимент «Поилка для птиц».

Форма контроля: Игровые ситуации.

Тема 2.6. Млекопитающие или звери

Теория:Млекопитающие или звери, разнообразие видов. Отличительные признаки. Значение в природе, в жизни человека.

Практика: Дидактическая игра «Чьи детки», аппликация «Кошка из ваты».

Форма контроля: Викторина «Что? Где? Когда?», ребус.

Тема 2.7. Земноводные

Теория:Знакомство с земноводными животными. Общее представление о внешнем виде и особенностях жизни земноводных (лягушка, тритон).

Практика: Оригами «Лягушонок».

Форма контроля: Игровые ситуации.

Тема 2.8. Дикие животные

Теория:Дикие животные, разнообразие видов. Особенности жизнедеятельности. Значение в природе, жизни человека. Детеныши.

Практика: рисунок с использованием трафаретов «Дикие животные леса».

Форма контроля: Игра – путешествие в мир диких животных.

Тема 2.9. Грызуны

Теория:Грызуны, разнообразие видов и их значение. Отличительные особенности. Крысы, мыши, хомячки – приносимый вред и польза.

Практика: Экологическая игра «Значение грызунов».

Форма контроля: Беседа с элементами опроса для закрепления изученного.

Тема 2.10. Хищные животные

Теория:Хищные животные, разнообразие видов. Особенности жизнедеятельности. Питание. Значение хищных животных в природе и в жизни человека.

Практика:Экологическая игра «Зоопарк».

Форма контроля:Викторина «В мире животных».

Тема 2.11. Домашние и прирученные животные

Теория:Домашние животные, разнообразие видов. Правила ухода и содержания домашних животных. Значение в жизни человека. Внешний вид. Прирученные животные, содержащиеся в домашних условиях.

Практика: Игра «Ферма», дидактическая игра «Домашние животные».

Форма контроля: Викторина «Мы в ответе за тех, кого мы приучили».

Раздел №3 «Удивительный мир растений»

Тема 3.1. Мир растений и грибов

Теория:Мир растений и грибов, разнообразие видов. Цветущие растения. Представление о растении как живом организме.

Практика: Оригами «Цветок», прослушивание записи «Голоса леса».

Форма контроля: Игра – путешествие «Живая планета».

Тема 3.2. Деревья и кустарники

Теория: Деревья и их разнообразие. Строение деревьев. Развитие дерева. Чем деревья отличаются от кустарников. Разнообразие видов.

Практика: Опыт «Ветка березки в воде».

Форма контроля: Экологическая игра «Деревья и кустарники».

Тема 3.3. Цветы

Теория:Органы цветкового растения. Значение корневой системы. Функции корня. Способы размножений.

Практика: Эксперимент «Раскрасить цветок», опыт «Где семена быстро взойдут» (на солнце, в темном месте или вдали от солнечных лучей).

Форма контроля: Наблюдение.

Тема 3.4. Овощи, фрукты, ягоды

Теория:Овощи, разнообразие видов. Вершки и корешки. Где растут овощи. Фрукты, разнообразие видов. Цитрусовые. Где растут фрукты. Ягоды, разнообразие видов. Культурные. Дикорастущие.

Практика: Опыт «Музыкальный горох».

Форма контроля: Викторина «Полезные витамины».

Тема 3.5. Грибы

Теория:Разнообразие грибов и строение. Различие наиболее распространенных съедобных, несъедобных и ложных грибов.

Практика: Гриб из соленого теста.

Форма контроля: Экологическая сказка «Замечательный зонтик», мини – выставка.

Раздел №4 «В мире вещей»

Тема 4.1. Продукты

Теория:Формирование представления детей о полезных продуктах, о необходимости соблюдать санитарно – гигиенические правила при употреблении пищи.

Практика:Эксперимент «Колумбово яйцо».

Форма контроля:Игра «Поле Чудес».

Тема 4.2. Одежда и обувь, головные уборы аксессуары

Теория:Знакомство детей с видами одежды, деталями одежды, обуви, головных уборов. Общее представление детей об одежде, обуви. Связь одежды со временами года.

Практика: Игра «Модельер».

Форма контроля: Конкурс моделирования.

Тема 4.3. Игрушки и учебные вещи

Теория:Знакомство детей с понятием «Игрушка». Формирование знаний о свойствах, качестве, функциональном назначении игрушек и бережное отношение к ним. Представление детей о школе, о профессии учителя, о названиях и назначениях школьных принадлежностей.

Практика:Кукольный театр своими руками.

Форма контроля:Игра «Тайны школьного портфеля».

Тема 4.4. Спорт и спортивные вещи

Теория:Общее представление о спортивных атрибутах. Рассказать о назначении спорта в нашей жизни. Формирование основ здорового образа жизни.

Практика:Загадки о спорте.

Форма контроля:Дидактическая игра «Виды спорта.

Раздел №5 «Песочная страна»

Тема 5.1. Песок и глина

Теория:Знакомство с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами. Показать, чем они похожи и чем отличаются.

Практика: Строительство песочного замка.

Форма контроля: Проблемная ситуация «Как получить чистый песок?».

Тема 5.2. Цветной песок

Теория:Знакомство с различными видами песка (речной, пустынный, морской). Показать способ изготовления цветного песка.

Практика: Создание картин композиций на ватмане или подносе с использованием цветного песка, круп, природного материала.

Форма контроля: Эксперимент. Проблемная ситуация «Как помочь Маше?».

Тема 5.3. Для чего человеку песок и глина

Теория:Рассказать, как человек использует песок и глину (строительство, песочные часы, посуда, игрушки). Самим предложить вылепить посуду из глины.

Практика:Лепка тарелки из глины.

Форма контроля:Мини – выставка.

Тема 5.4. Тайна хрустальной туфельки

Теория: Знакомство с сырьем (зола, пищевая сода, кварцевый песок) из которого получают стекло. Представление о видах стекла, его качествах. Использование в быту, технике, изготовлений украшений.

Практика: Просмотр презентации «Мир стекла». Прослушивание игры на бокалах.

Форма контроля: Исследование.

Раздел №6 «Каменная сказка»

Тема 6.1. Какими бывают камни

Теория:Знакомство с разнообразием камней, их свойствами, особенностями.

Практика:Опыт «Рассмотрим камень через лупу».

Форма контроля:Исследование.

Тема 6.2. Что такое горы

Теория:Знакомство детейс существованием особых ландшафтов – гор, дать начальные сведения о горах: какие бывают горы, кто живет в горах, что растет, из чего состоят горы.

Практика: Создание модели гор из различных камней.

Форма контроля: Самоанализ выполненной работы.

Тема 6.3. Дымящие горы

Теория:Расширить представления детей о горах, дать первое представление о вулканах.

Практика:Опыт «Вулкан».

Форма контроля:Наблюдение.

Тема 6.4. Как человек использует камни

Теория:Знакомство с камнями, которые человек использует для своих нужд с древних времен. Какую роль в жизни человека играют камни.

Практика:Строительство дома из различных материалов (соломка, ветки, камни).

Форма контроля: Самоанализ выполненной работы.

Раздел №7 «В царстве Воды»

Тема 7.1. Волшебница – вода

Теория:Знакомство со свойствами воды. Значение воды для всего живого. Формирование представлений о трех состояниях воды.

Практика: Видеофильм «Живая вода», Эксперимент «Сухой из воды».

Форма контроля: Природоохранная акция «Чистая вода». Самоанализ выполненной работы.

Тема 7.2. Игры с водой

Теория:Вода принимает форму сосуда. Дать представление о плавучести предметов.

Практика: Эксперимент «Плавает – тонет».

Форма контроля: Опрос.

Тема 7.3. Впитывание воды

Теория:Рассказ – беседа о том, чтонекоторые предметы и материалы впитывают воду, а другие ее отталкивают. Показ, как пьют растения.

Практика: Полив растений, Фильтрование воды.

Форма контроля: Наблюдение. Экологическая лаборатория.

Тема 7.4. Замерзшая вода

Теория:Различия между двумя состояниями воды (твердое и жидкое). Свойства льда. Дать представление об айсбергах.

Практика: Эксперимент «Тающий лед».

Форма контроля: Наблюдение. Экологическая лаборатория.

Тема 7.5. Вода растворитель

Теория:Опытным путем проверить, как растворяются в воде те или иные вещества и жидкости и что при этом происходит с водой.

Практика: Работа в дневниках наблюдения.

Форма контроля: Наблюдение. Экологическая лаборатория.

Тема 7.6. Испарение воды

Теория:Общее представление о том, что все жидкости испаряются по – разному. В состав их входит вода. Понятие о том, что вода испаряется и превращается в пар.

Практика: Эксперимент «Удивительное вещество – вода».

Форма контроля: Наблюдение. Экологическая лаборатория.

Тема 7.7. Неутомимая путешественница

Теория:Знакомство с круговоротом воды в природе.

Практика: Эксперимент «Круговорот воды».

Форма контроля: Наблюдение. Экологическая лаборатория.

Раздел №8 «Где найти воздух»

Тема 8.1. Воздух – первое знакомство: вдох – выдох

Теория:Представление о том, что человек не может жить без воздуха. Знакомство детей с историей изобретения воздушного шара.

Практика: Эксперимент «Вдох – выдох».

Форма контроля: Наблюдение. Самоанализ.

Тема 8.2. Воздух есть везде

Теория:Беседа. Воздух в различных предметах, веществах (почва, вода, губка и т.д.).

Практика: Опытно – экспериментальная работа с наблюдениями и фиксацией результатов. Выводы и заключения.

Форма контроля: Опрос.

Тема 8.3. Свойства воздуха

Теория:Знакомство со свойствами воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Практика: Опытно – экспериментальная работа с наблюдениями и фиксацией результатов. Выводы и заключения.

Форма контроля: Опрос.

Раздел №9 «Волшебный магнит»

Тема 9.1. Магниты

Теория:Знакомство с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его способностями.

Практика:Изготовление компаса.

Форма контроля: Опрос.

Тема 9.2. Сила притяжения

Теория:Знакомство с силой притяжения магнитов и ее использованием.

Практика: Демонстрация опытов притяжения предметов магнитом.

Форма контроля: Беседа – опрос.

Тема 9.3. Фокусы с магнитами

Теория:Представление  о магните и его свойстве притягивать металлические предметы. Предметы, взаимодействующие с магнитом.

Практика: Эксперимент «Почему скрепка движется?». Самостоятельные опыты с магнитом.

Форма контроля: Самоанализ выполненной работы.

Тема 9.4. Игры с магнитом

Теория:Расширения и уточнения представлений о свойствах  магнита.

Практика: Игры с магнитом «Рыбалка», «Бабочка».

Форма контроля: Исследование.

Раздел №10 «Свет и зеркало»

Тема 10.1. Свет повсюду

Теория:Значение света. Объяснение, что источники могут быть искусственными – изготовленными людьми (лампа, фонарик, свеча) и природными (солнце, луна, костер).

Практика:Опыты «Волшебные лучи».

Форма контроля: Самоанализ выполненной работы.

Тема 10.2. Свет и тень

Теория:Знакомство с образованием тени от предметов. Сходство тени и предмета. Знакомство с тенью в разное время суток. С помощью теней создать образы.

Практика: Опыт «Семь оттенков света», Теневой театр.

Форма контроля: Игра с карточками «Свет бывает разный».

Тема 10.3. Солнечные зайчики

Теория:Причина возникновения солнечных зайчиков.

Практика: Игра «Поймай солнечного зайчика».

Форма контроля: Наблюдение. Исследование.

Тема 10.4. Радуга в небе

Теория:Знакомство детей со свойствами света превращаться в радужный спектр.

Практика: Эксперимент «Поймай радугу», Изготовление мыльных пузырей по схеме – алгоритму.

Форма контроля: Исследование.

Тема 10.5. Что такое зеркало?

Теория:Знакомство со свойствами зеркала и понятием «отражение».

Практика: Рассматривание отражений в зеркале.

Форма контроля: Самоанализ выполненной работы.

Раздел №11 «В мире электричества»

Тема 11.1. Что такое молния?

Теория:Знакомство с понятиями «электричество», «электрический ток». Основы безопасного обращения с электричеством. Причина образования молнии.

Практика: Опыт «Как увидеть молнию?».

Форма контроля: Проблемная ситуация.

Тема 11.2. Фонарики

Теория:Знакомство с батарейкой – хранителем электричества и способом использования лимона в качестве батарейки.

Практика: Рассматривание коллажа «Электричество вокруг нас». Опыт с лимоном.

Форма контроля: Наблюдение. Исследование.

Тема 11.3. Электрический театр

Теория:Наэлектризованные предметы могут двигаться. Электричество притягивает.

Практика:Опыты «Вертушка», «Ожившие волосы».

Форма контроля:Самоанализ выполненной работы.

Раздел №12 «Секреты предметного мира»

Тема 12.1. Волшебные стеклышки

Теория:Знакомство с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, телескопом, биноклем.

Практика: Самостоятельная работа с микроскопом.

Форма: Самоанализ выполненной работы.

Тема 12.2. Как поможет лупа?

Теория:Знакомство с прибором – помощником – лупой и ее назначением.

Практика: Опыт «Большие насекомые».

Форма контроля: Проблемная ситуация «Как его увидеть?».

Тема 12.3. Секретные записки

Теория:Возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления.

Практика: Эксперимент «Письмо».

Форма контроля: Самоанализ выполненной работы.

Тема 12.4. Волшебная бумага»

Теория:Знакомство со свойствами бумаги (рвется, мнется, размокает).

Практика:Оригами «Собачка». Игра «Приключения бумажного человечка.

Форма контроля:Проблемная ситуация «Такая разная бумага».

Раздел №13 «Итоговые занятия»

Тема 13.1. Экологический поход

Теория:Организация и проведение экскурсий с целью мини – исследований и наблюдений за живой природой. Повтор правил ПДД.

Практика:Оформление дневника наблюдений.

Форма контроля: Защита проектов «Тропинка в природу». Презентация мини – исследований и наблюдений. Индивидуальный тест.

Тема 13.2. Мониторинг

Теория:Закрепление пройденного материала по программе.

Практика и форма контроля:Тестирование. Диагностика уровня экологических умений, знаний и навыков учащегося. Наличие и характер представлений об объектах природы.

Тема 13.3. Итоговое занятие

Теория:Беседа. Презентация фото – слайдов о работе за учебный год.

Практика:Игровое шоу с элементами концерта и награждением за работу в течение учебного года. Награждение лучших учащихся и их родителей за сотрудничество.

Форма контроля:Выставка лучших работ учащихся. Анкетирование.

Планируемые результаты

Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести учащийся в процессе занятий по программе «Мы – исследователи»

На конец учебного года учащиеся будут

знать:

- понятие об окружающем мире;

- основные нормы экологического поведения, поведения в коллективе и в обществе;

- основные правила личной гигиены;

- правила техники безопасности при проведении физических экспериментов

- признаки различных объектов окружающего мира;

- изученные правила охраны и укрепления здоровья, обеспечения своей

безопасности;

уметь:

- проводить простейшие опыты;

- работать с экспериментальным инструментарием;

- уметь вести наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о проведенных наблюдениях;

- сравнивать и обобщать собственные наблюдения;

- выполнять творческие правила работы и участвовать в планируемых акциях;

- делать выводы;

владеть:

- приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;

- элементарными естественнонаучными и экологическими знаниями;

- навыками постановки элементарных опытов.

Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе

«Мы – исследователи»

Учебно – познавательные компетенции:

- умение организовать свое рабочее место, пользоваться карандашом, работать с тетрадью и в дневниках;

- умение самостоятельно «добывать» нужную информацию.

Коммуникативные компетенции:

- умение задавать вопрос, высказываться по заданной теме;

- умение сотрудничать с другими при выполнении общего задания;

- умение представить группе итог проделанной работы;

- умение работать в группе;

- умение ответить на вопросы своих сверстников.

Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов:

- знание элементарных правил личной гигиены;

- знание правил безопасности.

За период освоения программы будут формироватьсяличностные качества:

-любознательность;

- активность;

- интерес к занятиям;

- воображение;

- фантазия.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения по итогам освоения программы

Личностные результатыизучения курса «Мы – исследователи»

У учащихся будут сформированы:

нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по

отношению к окружающим;

интерес к природе;

положительная самооценка;

потребность в самоорганизации: трудолюбие, основы самоконтроля,

самостоятельность.

Учащиеся приобретут:

навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

первоначальные знания и умения и соблюдения правила безопасного

поведения.

Метапредметные результаты изучения курса «Мы – исследователи»

Учащиеся научатся:

применять условные знаки, схемы, для решения и оформления учебных

и познавательных задач.

У учащихся будут сформирован:

интерес к познавательной деятельности.

Учащиеся будут владеть:

первичными навыками учебно – исследовательской и проектной

деятельностью.

Предметные результаты изучения курса «Мы – исследователи»

Учащиеся овладеют базовыми знаниями:

получат первоначальное представление об окружающем мире;

узнают о существовании Вселенной, планет, звезд и места самого себя

в окружающем мире;

получат первоначальные знания о явлениях природы – дождь,

снегопад, снег, туман, радуга, метель, вьюга;

узнают о травянистых растениях, кустарниках, деревьях, их

отличительных признаках и смогут рассказать о них;

приобретут первоначальные знания об особенностях групп животных –

зверей, птиц, рыб, насекомых;

сформируются знания о временах года и умения описывать их;

познакомятся с государственными символами России: гимн, герб, флаг;

узнают для чего нужно соблюдать режим дня.

По завершению обучения по дополнительной общеразвивающей программы «Мы - исследователи» учащиеся могут продолжать заниматься в объединениях естественнонаучной направленностей, успешно обучаться по программам связанных с туристско – краеведческой деятельностью.

РАЗДЕЛII

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Учебная группа

Дата начала и окончания учебного года: 15.09. 2018 г. – 25.05.2019г.

Количество учебных недель: 36 недель

Количество учебных дней: 72 дня

Продолжительность каникул: 01.01.2019г. – 09.01.2019г.

Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций учащихся занимают не более 15 минут основного времени занятия, проводятся в ходе занятия по темам и разделам программы в течение учебного года

Сроки организационных выездов:

экскурсии – в течение учебного года;

походы – в начале учебного года;

социально – значимая деятельность (акции) – по графику

социальных партнеров: Городская библиотека, ГДК, клуб ветеранов «Берегиня».

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график имеет следующие разделы и является самостоятельным документом.

п/п

Дата прове-дения заня-

тия

(месяц / число)

Время прове-

дения

занятия

Форма органи-

зации занятия

Количество часов

Название раздела и темы занятия

Место проведе-

ния занятия

Формы контроля

всего

теории

практики

2.2. Условия реализации программы

Программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

Материально – техническое обеспечение

Кабинет с окном площадью 15 м2.

Столы – 5 шт., стулья – 10 шт. – регулируемые в соответствии с ростом

учащихся.

Стеллажи – 2 шт. – для хранения методических пособий и литературы.

Письменный стол.

Ноутбук, проектор.

Стенды, плакаты, картинки.

Иллюстрации объектов живой и неживой природы.

Приборы – помощники: весы, линейки, мерные стаканчики, песочные

часы, магниты, микроскопы, лупы, разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы.

Природный материал с образцами почв, камней, глины, песка, ракушек,

птичьих перьев, шишек, спичек, семян, минералов.

Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,

пластмассы, дерева, пробки.

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики,

шурупы, детали конструктора.

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная.

Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски.

Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки,

(без игл), резиновые груши.

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар,

сито, свечи.

Глобус, карты, макеты.

Наглядный и дидактический материал.

Наборы карточек в соответствии с темами программы.

Карточки с заданиями для создания проблемных ситуаций.

Канцелярские принадлежности.

Фотоаппарат.

Сенсорные ящики.

Книги.

Дневники наблюдений.

Дополнительный материал и оборудование, необходимое для конкретных занятий.

Информационное обеспечение

Подборка музыкального сопровождения для проведения физкультминуток;

Познавательные презентации по экспериментальной деятельности;

Видеоматериалы по окружающему миру (о природе);

Слайд – шоу (фото) по воспитательной работе;

Информационные сайты и педагогические порталы по работе с дошкольниками.

Методическое и дидактическое обеспечение

Для реализации данной программы необходимы:

Методические разработки:

планы и конспекты занятий;

вопросники;

картотеки опытов и экспериментов;

планы лабораторных работ;

тесты;

диагностические и психологические игры;

кроссворды.

2.3. Формы аттестации/контроля

Для отслеживания результатов освоениядополнительной общеразвивающей программы «Мы - исследователи» в каждом разделе предусмотрен диагностический инструментарий(представлен в приложении), который помогает педагогу оценить уровень и качество освоения учебного материала.

Для определения уровня освоения предметной области и степени сформированности основных общеучебных компетентностей учащихся проводится мониторинг результатов обучения, позволяющий выявить уровень приобретенных знаний, умений и навыков в результате освоения дополнительной общеразвивающей программы «Мы – исследователи».

Для выяснения результатов образовательного процесса и его влияния на развитие учащихся используются различные виды контроля. Контроль несет проверочную, обучающую, воспитательную, организующую и коррекционную функции и делится на:

Входящий контроль проводится в начале года с целью выявления образовательного, творческого потенциалов детей и их способностей;

Текущий контроль проводится с целью систематического повторения пройденного материала на последующих занятиях и определение готовности учащихся к восприятию нового материала;

Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия с целью обобщения занятий по теме;

Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью определения изменения уровня развития учащихся, их творческих способностей, определение результатов обучения.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Важным в осуществлении программы являетсякомплексное и систематическое отслеживание результатов, которое позволяет определять степень эффективности обучения, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс, позволяет учащимся, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, создает благоприятный психологический климат в коллективе.

Контроль теоретических и практических знаний и умений: беседа, опрос, игровые ситуации, игры – задания, диагностические игры, игры с моделированием, игры – эксперименты, тестирование, конкурсы, выставки, практические задания, познавательные викторины, открытые и итоговые занятия, праздничные мероприятия, концерты, методические разработки, дневнаудиозапись, видеозапись, фото, портфолио.

Контроль личностных качеств – анкетирование, наблюдение, анализ результатов детей в мероприятиях (в социально – значимой деятельности), самооценка учащихся, анализ приобретенных навыков общения, экспертное оценивание (родители, педагоги).

Творческие выставки (мини – выставки, выставки с презентациями, презентации работ и т.п.) – являются формами итогового контроля по большим разделам и темам программы. Они осуществляются с целью определения уровня мастерства, техники использования творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей учащихся.

По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться творческий приз (диплом, свидетельство, грамота, сертификат, благодарственное письмо и т.п.).

Критерием оценки программы может также считаться годовой мониторинг участия в конкурсах, выставках на различных уровнях (Международном, Федеральном, областном, региональном, муниципальном, учреждения, внутри творческого объединения).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

В качестве диагностического инструментария используются:

Таблицы мониторинга;

Материалы анкетирования;

Выставки;

Конкурсы;

Экологические праздники;

Демонстрация моделей;

Защита проектов;

Готовые изделия;

Открытые занятия;

Диагностические карты;

Тесты;

Аналитические справки;

Дневники наблюдений (наблюдения за природой);

Дневники самоконтроля;

Портфолио;

Концерты;

Защита творческих работ.

2.4. Оценочные материалы

Пакет диагностических методик представлен в приложении №1 к программе. Перечень имеющихся оценочных материалов, позволяющих определить достижения и учащимися планируемых результатов по программе.

2.5. Методические материалы

Методическая литература

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир [Текст]: Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.

Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей [Текст]: обзор программ дошкольного образования / В.А. Забзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность [Текст]: методическое пособие по правилам дорожного движения / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст [Текст] / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2010.

Методические рекомендации к программе воспитания и обучения для педагогов / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности / Н.Н. Подъяков // педагогический вестник. №1. – 2010.

Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание детей [Текст]: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Методические материалы:

печатные определители растений;

определители серии «Энциклопедия природы России»;

компьютерные определители объектов природы России;

учебные видеофильмы и аудиоматериалы (CD);

диск (DVD). Фиксики (Фикси лаборатория);

диск (CD). Развивающая аудио – энциклопедия;

методические пособия по экологии, биологии, зоологии (CD);

атласы и карты Кемеровской области, планы местности;

раздаточные карточки;

схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов.

Дополнительный иллюстративный материал:

фотографии и репродукции о животных и растениях;

альбомы по теме занятий.

В помощь программе также могут использоваться образовательные интернет – ресурсы:

http://www.nhm.ac.uk - в игре можно самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.

http://zerkalenok.ru - раздел экологических советов.

http://www.sbio.info - в помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова.

http://wwwdarwin.museum.ru - Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия.

http://www.zensh.ru - Зеленый шлюз: путеводитель по экологическим ресурсам.

http://zelenyshluz.narod.ru - Зооклуб: мегаэнциклопедия о животных.

http://med.claw.ru - Мир животных: электронные версии книг.

http://www.macroevolution.narod.ru - Проект Ecocom: все об экологии.

http://www.herba.msu.ru - Forest.ru: все о российских лесах.

http://birds.krasu.ru - Растения: электронные версии книг.

http://plant.geoman.ru - редкие и исчезающие животные России и зарубежья.

http://moseco.narod.ru - Экологическое образование детей и изучение природы России. Экологический центр «Экосистема».

2.6. Список литературы

для педагогов и учащихся

Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. – М.: ЦГЛ, 2004.

Виноградова, Н. Ф. Моя страна – Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова,

Л.А. Соколова. – М.: Просвещение, 2005.

Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. СПб.: Детство – пресс, 2006.

Душнов, А. С. Моя улица [Текст] / А. С. Душнов. – М.: ДОСААФ, 1999.

Дыбина, О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества

детей / О.Б. Дыбина. – М.: Педагогическое общество Росси, 2002.

Дыбина, О. Б., Игры – путешествия в прошлое предметов [Текст] / О.Б.

Дыбина. – М.: Сфера, 1999.

Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников [Текст] – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников [Текст] – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду [Текст] / Человек: Сфера, 2010.

Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность [Текст] – СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», 2013.

Костюченко М. Экспериментируем [Текст] / М. Костюченко // «Дошкольное воспитание» - №8 2006. – с. 84 – 92.

Мартынова Е.А.Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет [Текст]: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий // Учитель, 2011.

Микалко Майкл. Игры для разума Тренинг креативного мышления [Текст] – Спб.: «Питер», 2007.

Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. – М.: Асар, 1996.

Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ГНОМ и Д, 2003.

Организация экспериментальной деятельности дошкольников / под редакцией Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2014.

Рыжова Н.А. Волшебница – вода [Текст] / Н.А. Рыжова. – М.: Линка – Пресс, 1997.

Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу: атлас [Текст] / Г. В. Сёмкин. – М.: Росмэн, 2004.

Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста [Текст] – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2009.

Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2003.

для родителей

Александрова, О.В. Большая энциклопедия развития [Текст] – М.: ЭКСМО,2014.

Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст] / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991.

Бухаджанка Суварна. Космические путешествия. Мои первые открытия [Текст] – М.: ЭКСМО,2012.

Микалко Майкл. Игры для разума. Тренинг креативного мышления [Текст] – Спб.: «Питер», 2007.

Няньковская, Н. Моё тело. Главная книга хороших привычек [Текст] – М.: ЭКСМО,2013. 

Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу: атлас [Текст] / Г. В. Сёмкин. – М.: Росмэн, 2004.

Скари Ричард. Город добрых дел [Текст] – М.: Карьера Пресс, 2013.

Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет [Текст]: Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб.: Смарт, 1996.

Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2003.

Шорыгина, Т. А.   Путешествие   в   мир   природы [Текст] / Т. А. Шорыгина. – М., 2000.

45

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Окружающий мир
Планирование по окружающему миру для дошкольников «"Помоги пернатым друзьям!"»
Окружающий мир
Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников «"Что мы знаем о снеге"»
Окружающий мир
Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников «Конспект занятия по исследовательской деятельности "Свойства дерева"»
Окружающий мир
Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников «Привычки»
Окружающий мир
Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников «Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему "Спорт летом"»
Комментарии
11.12.2018 12:37 Букина Наталья Леонидовна
Грамотно написано и очень актуально. Хотелось бы увидеть результаты работы.
24.12.2018 00:13 Бетина Светлана Валерьевна
1
Программа написана целостно, рассмотрены все направления, очень подробное планирование, рассмотрены все этапы. А если бы в планировании была указана используемая литература, было бы очень легко другим педагогам и спользовать данную программу в своей деятельности. Но все равно программа хорошо продумана.
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь