Технологическая карта урока окружающего мира

Ледяная зона (заседание клуба)

Тундра

Зона лесов

Животные леса. Роль леса в природе и жизни человека

Зона степей

Зона степей

Зона пустынь

Зона пустынь

Субтропическая зона (заседание клуба)

Субтропическая зона (заседание клуба)

Этапы урока

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1) Организация учебного процесса Самоопределение к деятельности.

Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

организация внимания учащихся

Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.

Обеспечены условия для продуктивной работы учащихся на уроке.

2) Проверка домашнего задания.

Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся.

1.Индивидальный опрос на карточках

Карточка1. Запишите 2-3 цепи питания, сложившиеся в тундре.

Карточка 2. Перечислите экологические проблемы Тундры.

Карточка 3. Перечислите сходства и различия природных зон тундры и арктических пустынь.

2. Коллективная работа. Логический диктант « Тундра»

1)зона тундры расположена южнее арктической зоны;

2) Зима и лето в тундре одинаковы по продолжительности;

3) Лето в тундре короткое и прохладное.

4 ) Многолетняя мерзлота –это твёрдый, промёрзший, оттаивающий на лето слой земли

5) В тундре растут деревья, травы, кустарники, ягоды и грибы

6) В тундре много болот, потому что Многолетняя мерзлота под тонким слоем почвы не пропускает талые воды на глубину .

7) Птицы тундры имеют длинные и густые перья, спасающие их от холода.

8) В тундре нет коренного населения.

9) Основное занятие населения тундры- оленеводство.

Работа отдельных 3 –х учащихся на карточках. Готовые ответы сдают на проверку знатокам.

Если согласны с ответом,

ставят «+», не согласны «-».

Проверка по эталону на экране.

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы.

3)Актуализация знаний

Создание условий для определения учащимися темы урока.

- Прослушайте звукозапись.

- Что это за голоса?

- где мы их можем услышать?

- Какую природную зону мы будем сегодня исследовать?

Хочу пригласить вас сегодня в лес

В добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес.авы.

В нём – деревья, ягоды, травы.

Птицы и звери и прочие твари.

Учёные тоже работают тут.

Лес они сообществом зовут.

Прослушивание голосов птиц.

Высказывают предположения по названию темы. После озвучивания темы урока учащиеся пытаются сформули-

ровать вопросы, на которые будут искать ответ.

Постановка цели и задач урока.

4)Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Подготовка учащихся к выполнению мини- исследования. Проблемное задание: «Как вы думаете, для чего нужны леса, какую роль они играют в жизни человека и животных?

- Сформулируйте тему урока.

- подумайте, что бы вы хотели узнать об этой зоне и определите цели урока.

- По какому плану будем изучать зону?

-Природная зона лесов.

-Узнать природные условия этой зоны, какие растения и животные там обитают.

План изучения природной зоны
1.Географическое положение, климат.
2.Растительный мир.
3.Животный мир.
4.Деятельность человека.

5.Охрана окружающей среды (Экология).

Разделились по группам, выбрав интересное для себя направление, выбрали «знатоков» групп

5) Первичное усвоение новых знаний

Формирование ценностного отношения к природе.

1.Организация работы в группах: экологи, географы, ботаники, зоологи.

- что поможет вам изучить материал?

- а ещё можете воспользоваться карточками- помогайками.

Географы- с. 84 , работа у доски с картой

Экологи – с. 92-94

Ботаники – с. 86-87

Зоологи – с. 90-91

Деление на группы учёных: экологи, зоологи и ботаники.

- учебник, справочники, знания взрослых.

каждая группа готовится к защите, составляя тезисный план.

Эколог работает с интернетом « Экологические проблемы зоны лесов»

Работа в группах.

Специалисты группы проверьте работу.

Развитие инициа-

тивного сотруд-

ничества в поиске информации (при работе в группах). Формирование лидерских качеств организатора работы в группе у отдельных учащихся

6)Физминутка.

5) Защита групп.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Решение проблемной ситуации.

Организует игровую ситуацию:

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели.

И лучи детей согрели.

Ветер тихо клён качает.

Вправо, влево наклоняет.

Раз- наклон и два- наклон,

Зашумел листвою клён.

2. Обобщение учителя

- Лесная зона находится южнее зоны тундры, в средней полосе России. На карте обозначена зелёным цветом. России. Это самая широкая зона. Расположена на Восточно-Европейской и Западно- Сибирской равнине, а также на Среднесибирском плоскогорье.

На карте зона лесов делится на 3 части- самая большая часть- тайга (тёмно-зелёный цвет, смешанные леса- светлее, и широколиственные леса- светлый тон.

-Очень разнообразен растительный этой зоны: это и хвойные растения, которые менее требовательны к свету и теплу; это и смешанные и широколиственные леса, где зима мягче, много осадков и солнечного света.

- В зоне лесов можно встретить и крупных животных, и мелких, и насекомых, и птиц. Для животных нет границ, они живут по всей зоне. Одни на зиму ложатся в спячку, другие делают запасы, третьи приспосабливаются к природным условиям, изменяя мех.

-лес имеет огромное значение для природы и человека.

Выполняют движения

Выступления учащихся от каждой группы.

Сопровождается слайдами

Снятие эмоционального напряжения.

Умение использовать научный метод познания и

умение использовать различные источники информации

7) Закрепление полученных знаний.

Развивать умения учащихся

Тайга

1.- запишите схему «Леса России» и укажите в каждом столбике названия деревьев, которые растут в том или ином лесу.

1.- запишите схему «Леса России» и укажите в каждом столбике названия деревьев, которые растут в том или ином лесу.

Зона лесов

Широколиственный лес

Смешанный лес

2 Отгадывание кроссворда «Берегите лес»

Вопросы к кроссворду:

Какое дерево является символом России? (берёза)

Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки? ( лиственница)

Это животное имеет пятнистый окрас и кисточки на ушах. ( рысь)

Это животное умеет не только прыгать, но и летать . (белка-летяга)

Хвойный лес ( тайга)

Хвойное дерево с плоскими хвоинками, а шишки торчат вверх. ( пихта)

Живёт в глуши лесной.

И летом и зимой

старательный работник.

Лесной носатый плотник. (дятел)

Хвойное дерево с короткими хвоинками, расположенными поодиночке. (ель)

Дерево с листьями в форме сердечка. (липа)

Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? ( кедровка)

Хвойное дерево с ровным стволом жёлтого цвета. Хвоинки длинные, сидят парами. (сосна)

Запись и дополнение схемы.

Один ученик читает вопросы, другой пишет ответы- класс отгадывает.

Усвоение полученных знаний.

Актуализация знаний о существенных признаках растений и животных ленной зоны.

8)Рефлексия.

9) Оценка деятельности учащихся.

10) Информация о вариативном домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Подведение итогов занятия,выявление уровня осознания содержания пройденного

Дифференцировать применение полученных знаний учащихся

Учитель просит подвести итог урока,  совместно обсудить, что узнали, и то, как работали – т.е. каждый ученик оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса.

Учитель оценивает наиболее активно работавших детей. (5чел.- на карточках; 2чел. Знатоков, и логические диктанты у всех)

Комментирует домашнее задание.

--Выберите задание , которое сможете выполнить дома.

А) Подготовить сообщения по исследуемой вами области (о растениях, животных, природных условиях и охраняемых зонах).

Б) Читать материал учебника с. 84-91

В) подготовить мини- сочинение на тему: «Если бы я был лесничий…»

«Я –лесной доктор, потому, что…»

Оценивают свою работу сигнальными карточками

1. Записывают задание в тетрадь

2.Оценивают и определяют индивидуально уровень сложности домашнего задания

1.Осознание ценности изученной темы.

2.Осознание учащимися, что еще подлежит усвоению.

Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.