Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Направление: 7. Реализация стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года.
Номинация: Организация духовно-нравственного воспитания в ОО
Категория:Методическая разработка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Этнотеатр»
Автор:
Петербургская Ксения Алексеевна,
учитель русского языка, литературы МАОУ СОШ № 4
телефон: 89028398782
г. Чайковский, 2023г.
Аннотация
Данная методическая разработка рабочей программы по внеурочной деятельности посвящена проблемам этнокультурного образования при помощи театральной деятельности. Работа раскрывает вопросы исследования историко-культурного феномена развития русского народа, также раскрывается вопрос применения народных игровых традиций. Данная разработка рассчитана на учащихся среднего и старшего уровня. Материалы могут быть полезны как учителям литературы и русского языка, так и педагогам, которые специализируются в области истории, краеведения, этнографии.
Содержание
Введение.………………………………………………………………………5
Основная часть………………………………………………………………..8
Заключение…………………………………………………………………..17
Список использованных источников……………………………...……….18
ВВЕДЕНИЕ
Народная игровая культура (традиционные праздники, обрядовая составляющая, игрища), которая является источником театрального искусства, отражает духовные ценности и социальные нормы общества. Этнокультурное образование с привлечением театральной деятельности – это процесс, принадлежащий, с одной стороны, к области театрального искусства, а с другой - к сфере межличностных отношений (в том числе – психологии - формирование личности), что напрямую связано с педагогической деятельностью. Особенно важно изучать народную игровую культуру на региональном материале, т.к. это позволит школьникам получить целостное представление о культуре и жизни своего региона.
Цель программы: создание условий для сoхранения традиций и oбычаев русскогo народа, вoспитание в детях уважения к рoдному языку, к своим кoрням; воспитание нравственнo здоровoй, свобoдной и oтветственной личнoсти, гражданина и патриoта.
Задачи:
Формирование представления о жизни предков.
Знакомство с жанрами УНТ.
Приобщение учащихся к этническим ценностям.
Развитие творческого потенциала, формирование начальных навыков актерского мастерства.
Приобщение к театральному искусству.
Формирование опыта коллективной работы через игровые формы.
Развитие внимания и фантазии.
Программа занятий творческого объединения фольклорно-этнографического театра «Этнотеатр» рассчитана на 1 год реализации. Занятия рассчитаны на группу 10-15 человек, проводятся 1 раз в неделю (40 минут).
Возрастной диапазон программы - от 11 до 15 лет. Занятия проходят в групповой форме.
Предполагаемые результаты:
- личностные
приобщать учащихся к активному усвоению общечеловеческих ценностей, нравственной, интеллектуальной и эмоциональной культуре; воспитывать любовь к Родине, своему народу, прошлому страны, духовному богатству и родному языку.
- предметные
владеть основой знаний устного народного творчества нашей страны, владеть начальной техникой актерского мастерства.
- метапредметные
Коммуникативный результат – умение свободно излагать свои мысли.
Регулятивный результат – проявление интереса к народным традициям.
Познавательный результат – поиск и совместное использование информации для достижения образовательных целей.
Форма подведения итогов
Показ инсценированных элементов (игр, обрядов, спектаклей) устного народного творчества, создание творческих продуктов (иллюстрации, декорации, макеты, атрибуты игр, обрядов). Важными составляющими группы определен личностно-ориентированный подход, ценностно-коммуникативный и предметный.
Для определения эффективности реализации учебного курса и результативности образовательной деятельности разработан мониторинг
Параметр | Показатель | Методы |
Система знаний, умений, навыков | Умение применять полученные знания на практике | Собеседование, наблюдение, анкетирование, тестирование, игровые формы занятий |
Профессиональные компетенции | Степень самостоятельности в достижении учебных целей | Выступления, наблюдения, анкетирование, опрос |
Социальные навыки | Степень активности учащихся на занятиях | Наблюдения, опрос |
Периодичность проведения мониторинга:
- первичный – сентябрь, вторичный – май.
Полученные данные вносятся в журнал мониторинга, на их основании, в случае необходимости, корректируется образовательный процесс.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Рабочаяпрограмма
Курса внеурочной деятельности
«Этнотеатр»
Составитель: Петербургская Ксения Алексеевна, учитель русского языка, литературы МАОУ СОШ № 4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Этнокультурное образование учителя в школе - это система действий, направленная на реализацию педагогического потенциала обрядово-игровых форм народной культуры. Народное игровое искусство в образовательной деятельности отличается уникальными приемами и методами, активным взаимодействием участников процесса, а также развитием индивидуальности каждого учащегося. Образовательная программа «Этнотеатр» осуществляет идею изучения устного народного творчества как основной составляющей русской культуры с целью сохранения и возрождения традиций и духовности русского народа. Содержательной основой этнотеатра являются формы устного народного творчества, а элементы актерского мастерства дополнит методику приобщения учащихся к русской народной культуре.
Актуальность образовательной программы обусловлена сохранением и преемственностью культурных традиций.
Новизна программы предполагает изучение огромного спектра устного народного творчества. Приобретение учащимися новых знаний, умений, навыков.
Педагогическая целесообразность заключается в передаче накопленного духовного опыта и формировании культурной основы личности ребенка.
Цель и задачи программы
Цельюобразовательной программы является формирование основополагающей культуры личности ребенка с четкой гражданской позицией через изучение народной театральной фольклорной традиции.
Задачи
Обучающие:
Знакомство с жанрами фольклора.
Знакомство с многообразием культуры народов России.
Знакомство с основами актерского мастерства и сценической речи.
Воспитательные:
Воспитание нравственно-эстетических основ личности.
Формирование национального самосознания личности.
Воспитание толерантного отношения к разным культурам.
Развивающие:
Формирование интереса к истории своего народа.
Формирование навыков публичного выступления.
Формирование навыков креативного мышления.
Педагогическая целесообразность и прогнозируемый результат заключается в передаче накопленного духовного опыта, расширении кругозора и формировании культурной основы личности ребенка, а также раскрытие творческого духовного потенциала каждого учащегося.
Ожидаемые результаты
Знать:
Традиционную культуру русского народа.
Истоки русского театра.
Атрибуты русского народного костюма.
Народный календарь.
Жанры устного народного творчества.
Особенности русской народной игровой традиции.
Основы актерского мастерства и сценической речи.
Элементы русских народных обрядов.
Уметь:
Использовать народный календарь.
Показывать элементы и структуру русских народных игр.
Представлять инсценировки обрядовой культуры.
Объяснять значение праздников.
Работать в группах и командах.
Разделы образовательной программы
Этнографическая справка. Теоретический блок.
Теоретические сведения о происхождение населения русского народа и народов края, о влиянии географических и природных условий на образ жизни и быт народа. Изучение формирования театральных форм, основ театрального искусства.
Народный календарь.
Изучение народных традиций, обрядов, ритуалов праздников народного календаря. Установление связей народной культуры и современности.
Народные игры. Семейные праздники.
Изучение народного игрового и обрядового репертуара. Изучение и внедрение методики проведения народных игр, обрядов.
Жизнь русской деревни.
Изучение крестьянского жилища, его атрибутики, традиционной женской и мужской одежды. Изучение традиционных норм общения и поведения в русской деревне.
Школьная этнотеатрализация должна решать педагогические задачи. Педагогу важно понимать, что подобная деятельность - это союз между детьми и взрослыми. Нужно уметь активизировать наблюдательность детей, разучивать номера, создавать творческие продукты, владеть театрально-исполнительскими навыками. Некоторые исследователи, например В. П. Ефимов, указывают на условия, способствующие активному приобщению детей к традиционной народной культуре: учет традиционной последовательности действий в обучении детей основам фольклора, гибкое применение способов разучивания произведений, постоянное включение элементов творчества, варьирование в занятиях с детьми игровой и самостоятельной деятельности, обучение посредством аудио и видеозаписей, применение элементов обучения «сверстник сверстнику», встречи с другими детскими фольклорно-игровыми коллективами». При организации школьного театра на первый план выходят личные качества учителя, которые имеют коммуникативную и эмоциональную направленность.
Данная методическая разработка впервые успешно реализуется на базе МАОУ СОШ №4 г. Чайковский как курс внеурочной деятельности под названием «Этнотеатр». Занятия проводятся 1 раз в неделю с начала 2022-2023 учебного года. Учебная группа сформирована из учащихся 5-9 класса. На первых занятиях было проведено первичное анкетирование детей и родителей по следующим параметрам:
Считаете ли вы необходимым приобщение к культуре своего народа?
Нужна ли этнокультурная деятельность на базе школ и почему?
Обладаете ли вы знаниями о родной культуре и культуре других народов?
Как вы приобщаетесь к родной культуре в своей семье?
Дети | Родители |
Да – 95%. Нет – 5%. | Да – 100%. |
Да – 95%. - сохранение ценностей - почитание традиций - это интересно Нет – 5%. - мне это неинтересно | 2. Да – 95%. - сохранение традиций народа - приобщение к культуре - всестороннее развитие - сохранение семьи Нет – 5%. - большая нагрузка на ребенка |
Да – 60%. Нет – 15%. Знаю. Но не все – 25%. | 3.Да – 40%. Нет – 10 %. Знаю. Но не все – 50%. |
– отмечаем праздники - ходим в музеи, на выставки - читаем тематические книги, смотрим фильмы - участвуем в конкурсах | 4. – отмечаем праздники - почитаем старших - ходим на тематические мероприятия - читаем книги, смотрим фильмы - соблюдаем обряды |
24 человека | 24 человека |
По результатам анкетирования можно сделать вывод. Что учащиеся и их родители положительно относятся к введению этнокультурной деятельности в школе, а также многие хотели бы, чтобы вопросу этнокультурного образования уделялось больше времени. Также большинство учащихся и родителей придерживаются идеи национальных традиций и обрядов.
Учащиеся учебной группы принимали участие в мероприятии, посвященном ко Дню матери, представив фольклорный материал (частушки) Пермского края, а также готовились представить фольклорный материал к мероприятию «Деревенские посиделки» (былички Пермского края).
На протяжении всей учебной программы учащиеся создают несколько творческих продуктов:
- макет или иллюстрацию русской избы со всеми необходимыми атрибутами (мужской угол, красный угол, полати, русская печь и т.д.);
- создают женский или мужской традиционный костюм со всеми атрибутами. Это может быть кукольная одежда или бумажная копия костюма;
- создание оберега своими руками из бересты или бумаги.
Итогом работы является показ инсценированного представления на заданную тематику – обыгрывание обряда или праздника со всеми необходимыми элементами.
Основным результатом апробации можно считать экспериментальную разработку одного из путей изучения жанров устного народного творчества с целью реализации этнокультурного компонента образования. Благодаря этнокультурному компоненту у учащихся вырабатывается чувство любви и привязанности к Родине.
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Основное содержание |
1 | Вводное занятие. | Вводная беседа. Этнос+театр. |
2 | Происхождение населения края. | Влияние географических и природных условий на образ жизни и быт народа. |
3 | Крестьянское жилище. | Внутренняя планировка, отделка мебели. Единство форм, конструкций, декора. В русской избе. Древние образы в народном искусстве, символика цвета и форм (узоры, роспись, резьба). Конструкция и декор предметов народного быта. |
4 | Мир русской деревни. | Традиционные нормы поведения и формы общения. |
5 | Народные праздники и обряды. | Основные народные праздники и обряды годового цикла |
6 | Родины. Крестины. Именины. | Значение и смысл семейно-бытовых праздников |
7 | Как играли свадьбу в старину? | Значение и смысл свадебной обрядовой культуры |
8 | Народный календарь. | Календарные праздники. Покров. Никола. Рождество. Пасха. Красная Горка. Сороки. Троица. Народные традиции и обычаи в современных праздниках. |
9 | Приметы, заговоры, обереги. | Значение примет, заговоров, оберегов в бытовой жизни |
10 | Быличка как речевой жанр. | Быличка как малый жанр УНТ |
11 | Кто придумал игры: дети или взрослые? | Сущность понятия игры в народной культуре |
12 | Рождественские, новогодние игры и гадания. | Игры годового цикла – Рождество. Гадание как жанр УНТ. |
13 | Масленичные, пасхальные игры. | Игры годового цикла – Масленица, Пасха. |
14 | Мы играем в старинные игры. | Лапта. Городки. Чижик. 12 палочек. Платочек. Разучивание и использование народных игр. |
15 | Народная вышивка, кружево, ткачество. | ? |
16 | Традиционный женский костюм | Традиционный женский костюм: рубаха, понева, сарафан, запон, пояс, зимняя одежда. Головные уборы (повойник, платки, шали). |
17 | Традиционная мужская одежда | Традиционная мужская одежда: рубаха, порты, штаны. Зимняя мужская одежда. Мужской головной убор (шапка, фуражка, картуз). |
18 | Итоговое занятие. |
Тематическое планирование курса
№ | Название темы | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Форма аттестации/ контроля |
1 | Вводное занятие. Вводная беседа. Этнос+театр. | 1 | Беседа, лекция, демонстрация видео, презентации, прослушивание аудиозаписи, конспектирование | Беседа, инструктаж, тестирование. |
2 | Происхождение населения края. Влияние географических и природных условий на образ жизни и быт народа. | 1 | Беседа, демонстрация, методы стимулирования: постановка системы перспектив, Создание ситуации творческого поиска, работа с наглядностью, компьютером | Беседа |
3 | Крестьянское жилище. Внутренняя планировка, отделка мебели. Единство форм, конструкций, декора. В русской избе. Древние образы в народном искусстве, символика цвета и форм (узоры, роспись, резьба). Конструкция и декор предметов народного быта. | 1 | Беседа, демонстрация, работа с книгой, экспедиционными и архивными источниками, работа с наглядностью. Эмоциональное стимулирование: создание ситуаций успеха. | Творческое задание: составление макета, создание иллюстрации и т.д. |
4 | Традиционные нормы поведения и формы общения. Мир русской деревни. | 1 | Работа с наглядными источниками, просмотр видеозаписей, энциклопедий | Беседа, инсценирование. |
5 | Народные праздники и обряды. | 1 | Беседа, лекция, работа народным календарем. | Опрос, анкетирование. |
6 | Родины. Крестины. Именины. | 3 | Театрализация, инсценирование, режиссерский комментарий. | Контролируемая ролевая игра. |
7 | Как играли свадьбу в старину? | 3 | Театрализация, инсценирование, режиссерский комментарий. Игровые технологии:дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, трудовые игры, драматические игры, игры с водящими, природные игры, обрядовые игры. | Контролируемая ролевая игра. |
8 | Народный календарь. Календарные праздники. Покров. Никола. Рождество. Пасха. Красная Горка. Сороки. Троица. Народные традиции и обычаи в современных праздниках. | 3 | Игровые технологии:дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, трудовые игры, драматические игры, игры с водящими, природные игры, обрядовые игры. | Контролируемая ролевая игра. |
9 | Приметы, заговоры, обереги. | 2 | Работа в творческих мастерских, мини-выставка. Эмоциональное стимулирование – создание ситуаций успеха. | Творческое задание – создание продукта. |
10 | Быличка как речевой жанр. | 3 | Лекция, прослушивание аудиоматериалов, просмотр видеофрагментов, использование приемов инсценирования. | Инсценировка. |
11 | Кто придумал игры: дети или взрослые? | 1 | Беседа, лекция, демонстрация видеозаписей, конспектирование. | Беседа, опрос. |
12 | Рождественские, новогодние игры и гадания. | 2 | Игровые технологии:дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, трудовые игры, драматические игры, игры с водящими, природные игры, обрядовые игры. | Свободная ролевая игра. |
13 | Масленичные, пасхальные игры. | 1 | Игровые технологии:дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, трудовые игры, драматические игры, игры с водящими, природные игры, обрядовые игры. | Беседа, опрос. |
14 | Мы играем в старинные игры. Лапта. Городки. Чижик. 12 палочек. Платочек. Разучивание и использование народных игр. | 2 | Игровые технологии:дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, трудовые игры, драматические игры, игры с водящими, природные игры, обрядовые игры. | Свободная ролевая игра. |
15 | Народная вышивка, кружево, ткачество. | 2 | Работа с музейными и артефактными экспонатами. Создание учебной ситуации с артефактами. | Беседа. |
16 | Традиционный женский костюм: рубаха, понева, сарафан, запон, пояс, зимняя одежда. Головные уборы (повойник, платки, шали). | 2 | Беседа, демонстрация, создание ситуации творческого поиска, Эмоциональное стимулирование: создание ситуаций успеха. | Творческое задание – создание продукта. |
17 | Традиционная мужская одежда: рубаха, порты, штаны. Зимняя мужская одежда. Мужской головной убор (шапка, фуражка, картуз). | 2 | Беседа, демонстрация, создание ситуации творческого поиска, Эмоциональное стимулирование: создание ситуаций успеха | Творческое задание – создание продукта. |
18 | Итоговое занятие. | 3 | Создание сценария к спектаклю, проведение спектакля, подбор декораций, реквизита и костюмов. | Творческий отчет. |
Итого | 34 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Театрализация в образовательном процессе решает актуальные проблемы психологии детства и педагогики, которые связаны с познавательным и социальным развитием, нравственно-эстетическим воспитанием, художественным образованием, развитием коммуникации, развитием воображения и фантазии, приобщением к совместной деятельности.
Реализация методической разработки способствует:
Формированию познавательной мотивации.
Организации своей деятельности: умение планировать, сохранять цели.
Развитию навыков сотрудничества.
Формированию гражданской позиции, чувства гордости за свою Родину.
Развитию самостоятельности и чувства личной ответственности.
Приобщению к искусству.
Развитию фантазии.
Приобщению к совместной работы по созданию творческих продуктов.
Решению коммуникативных задач.
Соблюдению правил речевого этикета.
Использование данной разработки способствует более глубокому постижению эстетического и художественного своеобразия фольклора школьниками, а также формированию у учащихся представлений о фольклоре как целостном пласте народной культуры. Разработанная система изучения народной игровой культуры дает возможность создать более продуктивную модель изучения всех жанров УНТ. Методическая разработка может быть внедрена в практику работы учителей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алфёров А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 2000. – 384 с.
2. Дембицкая Н.В., Обухова Е.А., Бакулина Г.А.: Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка. – М.: Владос, 2006. – 216 с.
3. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2004. – 172 с.
4. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. учебных заведений: в 3 томах. – М.: ВЛАДОС, 1999. Т. 1. – 688 с.
5. Специальная педагогика: Учеб. пос. для студентов высших пед. учеб. заведений. Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; / под ред. Н.М. Назаровой. Изд. Второй стереотип. М., 2001.
19
.png)
