Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа – интернат № 1»
г. Оренбурга
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол
от г.
№
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
9 «А» класс.
Литература
/2023 – 2024 учебный год/
Составитель
Красовская Лидия Борисовна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Литература является одной из ведущих учебных дисциплин в системе образования обучающихся с нарушениями слуха, играя важную роль в их когнитивном, коммуникативном, социокультурном развитии.
Уроки литературы стимулируют развитие у обучающихся с нарушениями слуха словесной речи, представляющей собой базовую ценность в языковом сознании личности. Являясь важнейшим средством общения и инструментом познания, речь выступает в качестве жизненной опорой для субъекта, обеспечивая овладение языковой картиной мира, а также способностью формировать и выражать мысли, поддерживать конструктивные интеракции с окружающими людьми, осваивать социальный опыт. Именно на основе словесной речи становится возможным осознание принадлежности к национальной речевой среде, контакт с данной средой. Овладение словесной речью в устной и письменной формах обучающимися с нарушениями слуха является средством коррекции и компенсации нарушения.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
В образовательном аспекте уроки литературы ориентированы на овладение обучающимися воспитанниками с нарушениями слуха филологическими знаниями. Это знания художественной литературы в виде текстов (фрагментов) разной жанровой принадлежности, а также сведений теоретико-литературного и историко-литературного содержания (культуроведческие понятия, биографии авторов изучаемых произведений, литературные явления). Параллельно с этим уроки литературы обеспечивают овладение лингвистическими сведениями об особенностях языка текстов, созданных в разные эпохи и в современный период. В этой связи курс литературы представлен следующими тематическими разделами: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Русская литература XVIII века», «Русская литература ХIХ века», «Русская литература XХ века», «Литература народов России», «Зарубежная литература».
Реабилитационный компонент в системе литературного образования находит выражение в передаче обучающимся с нарушениями слуха социального и культурного опыта на культуроведческом материале, важнейшим источником которого является художественная литература. Знакомясь с текстами произведений и осуществляя их анализ, познавая суть литературных направлений, обучающиеся осваивают народные обычаи, ритуалы, традиции, нормы морали и нравственности; осознают различные модели взаимодействия людей в сложной системе социальных отношений, учатся давать им критическую оценку; овладевают культурным кодом, национальными и общечеловеческими ценностями. В совокупности это обеспечивает социализацию и инкультурацию, позволяя подрастающей личности успешно ориентироваться в бытовых ситуациях, культурно-речевой среде, влиять (под воздействием шедевров русской литературы) на собственную культуру.
Коррекционно-развивающий потенциал уроков литературы находит выражение в преодолении речевого недоразвития обучающихся с нарушениями слуха, а также в формировании речетворческих умений (на доступном для каждого обучающегося уровне), неречевых психических процессов и состояний на материале художественной литературы. Это обеспечивает адекватное понимание текстовой продукции (сюжета, тематики, проблематики, идеи произведения), особенностей языка автора, образа лирического героя и др.
Коррекционная направленность образовательного процесса предусматривает опору на здоровые силы обучающихся, обеспечение компенсирующего пути развития, использование в качестве инструмента обучения специальных технологий, методических приёмов, средств.
Велик воспитательный потенциал уроков литературы. Осуществляя анализ художественного произведения (производя оценку событий, явлений, героев), знакомясь с фактами жизни и творчества писателей, поэтов, учёных, взаимодействуя друг с другом в ходе решения учебных задач, обучающиеся с нарушениями слуха осваивают закрепившиеся в обществе нравственные и этические нормы, учатся с уважением относиться к родной культуре и культуре других народов.
Понятие «культура чтения» включает широкий спектр компонентов. Это эстетическое наслаждение от чтения, любовь к нему, способность эстетического восприятия, литературный вкус, интерес к литературному процессу и др. В данной связи каждое произведение (либо его отрывок) осваиваются обучающимися с нарушениями слуха в качестве художественной ценности.
Цель:
обеспечение усвоения обучающимися с нарушениями слуха содержания предмета «Литература» в единстве с развитием коммуникативных навыков.
Задачи:
– овладение умениями осмысленного чтения и анализа художественных произведений, создания собственных текстов с привлечением необходимых (базовых) сведений по теории и истории литературы;
– формирование читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
– постижение вершинных произведений отечественной и мировой литературы, освоение знаний о жизни и творчестве выдающихся писателей и поэтов;
– воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
– преодоление речевого недоразвития, развитие слухового восприятия посредством опознания, различения на слух лексических единиц, фразового материала, текстов изучаемых произведений.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая программа по русскому языку рассчитана на 3 часа в неделю, что соответствует 102 часам за учебный год.
Содержание предмета.
Роль литературы в духовной жизни человека
Русская литература 18 века-
М.В.Ломоносов биография , « Ода»
Воспитанники должны знать биографию М.В.Ломоносова, знать что такое ода, читать , соблюдая интонацию, орфоэпию.
Русская литература первой половины 19 века.
А.С.Грибоедов биография.
А.С.Грибоедов « Горе от ума»
К.Н.Батюшков «Сей старец…» А.А.Дельвиг «К птичке» Е.А.Баратынский «Разуверение».
А.С.Пушкин слово о поэте
А.С.Пушкин « К Чаадаеву»
А.С.Пушкин «Анчар»
А.С.Пушкин « Моцарт и Сальери»
М.Ю.Лермонтов биография.
М.Ю.Лермонтов « Хочу, чтоб свет узнал».
« Из-под таинственной холодной полумаски»
«Нищий»
Н.В.Гоголь биография.
Н.В.Гоголь « Мёртвые души».
« Шинель».
Литература 2половины 19 века
Л.Н.Толстой.
Л.Н.Толстой « После бала»
« Отрочество» (отрывки)
Литература первой половины 20 века
С.А.Есенин биография.
« Вот уж вечер», « Гой ты, Русь моя родная», « Край ты мой заброшенный»,
« Отговорила роща золотая», « Письмо к женщине».
В.В.Маяковский биография.
« Послушайте».
Литература второй половины 20 века.
А.Т.Твардовский биография.
« Василий Тёркин» (отрывки)
М.А. Шолохов биография.
« Судьба человека».
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины 20 -21 века.
М.М.Зощенко биография.
« История Болезни»
У.Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Поэзия второй половины 20 начала 21 века.
К.М.Симонов « Жди меня».
Б.Ш.Окуджава Пожелания друзьям».
В.С.Высоцкий « Песня о друге».
Е.А.Евтушенко « Дай, бог».
Зарубежная литература.
Жан-Батист Мольер « Мещанин во дворянстве»
Тематическое планирование.
№ | Название тем. | Кол-во часов. |
1 | Литература 18 века. | 3 |
2 | Литература первой половины 19 века. | 3 |
3 | Литература второй половины19 века. | 6 |
4 | Литература первой половины 20 века. | 53 |
5 | Литература второй половины 20 века. | 26 |
6 | Зарубежная литература. | 7 |
7 | Уроки проверки знаний. | 4 |
8 | Общее количество часов. | 102 |
Планируемые результаты.
В результате изучения литературы у обучающегося воспитанника будут сформированы следующие
личностные результаты:
гражданского воспитания
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
2)патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
4) эстетического воспитания:
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина;
8) ценности научного познания:
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений.
В результате изучения литературы у обучающегося воспитанника будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
1. У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
.2. У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3. У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления.
4. У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта.
.5.У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;
6. У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
7. У обучающегося воспитанника будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
5. Предметные результаты освоения программы по литературе
1)понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
3) овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
4) овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература, проза и поэзия, художественный образ, факт и вымысел, литературные направления (классицизм, романтизм, реализм), роды (лирика, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, ода, элегия, послание, отрывок, , эпиграмма, лироэпические (поэма),
форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический);
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог, авторское отступление, конфликт),
система образов: образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор.
5) овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению);
6) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Л.Н.Толстого и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
7) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
8) овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства ( театр, кино);
9) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
10) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
11) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
12) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): стихотворения М.В. Ломоносова, комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума", произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма , роман в стихах "Евгений Онегин", произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, Н.В.Гоголь повесть "Шинель", поэма "Мертвые души". По одному произведению (по выбору) следующих писателей Л.Н. Толстой, рассказы А.П. Чехова, стихотворения В.В. Маяковского, С.А. Есенина, рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека", поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору ( А.П.Платонов, М.Зощенко ), не менее трех поэтов по выбору (в том числе . Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава К.М.Симонов ), Ж.Б.Мольер, У.Старк.
13) понимание важности чтения и изучения произведений художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
14) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
15) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
10.Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся воспитанник научится:
по результатам предварительно проведенной работы над текстом создавать устные и письменные высказывания освоенных жанров объемом не менее 200 слов (с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями слуха);
участвовать в диалоге на литературоведческие темы (в рамках изученного) и в диалоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик;
устно пересказывать прочитанный текст объемом не менее 120 слов;
понимать содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 220 слов: устно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого изложения - не менее 260 слов);
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
читать наизусть поэтические произведения или отрывки произведений, не выученных ранее, передавая личное отношение к произведению (с учетом уровня литературного развития и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся воспитанников с нарушениями слуха):
А.С. Грибоедов. "Горе от ума" (отрывок на выбор);
А.С. Пушкин. "Анчар";
А.С. Пушкин. "Евгений Онегин" (отрывок на выбор);
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение на выбор;
С.А. Есенин. Одно стихотворение на выбор;
В.В. Маяковский. Одно стихотворение на выбор;
А.Т. Твардовский. "Василий Теркин" (отрывок на выбор);
стихотворение из числа поэтических произведений второй половины XX - начала XXI века (одно стихотворение на выбор);
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другой); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;, ритм, рифма, строфа; афоризм.
Литература 8 « А» 1 четверть.
№ | Темы | Кол-во часов | Даты | Словарная работа. |
1 | Роль литературы в духовной жизни человека | 1 | Словесное искусство | |
Литература 18 века. | ||||
2 | М.В.Ломоносов биография. | 1 | Академия, ритор, стихотворец. | |
3 | «Ода на день восшествия Елисаветы…» | 2 | Ода ,монархиня, Зиждитель. | |
Литература первой половины 19 века. | ||||
4 | А.С.Грибоедов биография | 1 | Происхождение, вундеркинд | |
5 | «Горе от ума» | 6 | Словарь ,прилагаемый к комедии. | |
6 | К.Н.Батюшков «Сей старец…» А.А.Дельвиг «К птичке» Е.А.Баратынский «Разуверение» | 4 | Порука,жертвенник, летунья сладкогласная, не искушай меня без нужды, обольщение. | |
7 | А.С.Пушкин биография | 1 | Представитель, печать гения | |
8 | «К Чаадаеву» | 2 | Сентиментализм, Погребение. | |
9 | « Анчар» | 2 | Дубрава, странник. | |
10 | «Моцарт и Сальери» | 3 | Словарь, прилагаемый к трагедии. | |
11 | Урок проверки знаний | 1 |
Литература 8 «А» 2 четверть.
№ | Темы. | Кол-во часов | Даты. | Словарная работа. |
12 | А.С.Пушкин « Евгений Онегин» | 6 | Словарь, Прилагаемый к Роману. | |
12 | М.Ю.Лермонтов биография. | 1 | Жизнь трагична, горцы. | |
13 | « Хочу, чтоб свет узнал» | 1 | ||
14 | «Из-под таинственной холодной полумаски» | 1 | Богоугодные заведения | |
15 | «Нищий» | 1 | Городничий, смотритель | |
16 | Н.В.Гоголь биография | 1 | Город обмана, традиции | |
17 | « Мёртвые души» | 8 | Словарь, прилагаемый к поэме. | |
18 | Н.В.Гоголь «Шинель» образ маленького человека. | 4 | Квартальный, чухонка. | |
19 | Урок проверки знаний. | 1 |
Литература 8 «А» 3 четверть.
№ | Темы | Кол-во часов | Даты. | Словарная работа |
Литература второй половины 19 века. | ||||
20 | Л.Н.Толстой биография | 1 | Новатор,имение | |
22 | Л.Н.Толстой « После бала» | 2 | Грациозная, камергер. | |
23 | «Отрочество» (главы) | 4 | Словарь, Прилагаемый к повести | |
Литература первой половины 20 века. | ||||
24 | С.А.Есенин биография | 1 | Губерния, беззаботно | |
25 | «Вот уж вечер…» | 2 | Роса, колотушка. | |
26 | «Гой ты, Русь моя родная…» | 1 | В ризах образа, богомолец. | |
27 | «Край ты мой заброшенный» | 1 | Сенокос, Забоченились. | |
28 | « Отговорила роща золотая» | 1 | Странник. | |
29 | « Письмо к женщине» | 2 | В сонмище. | |
30 | В.В.Маяковский биография | 1 | Облик, утрировать. | |
31 | «Послушайте» | 2 | Спокойный наружно. | |
Литература второй половины 20 века. | ||||
32 | А.Т.Твардовский биография. | 1 | Общенациональный. | |
33 | «Василий Тёркин» | 5 | Словарь, прилагаемый к поэме. | |
34 | М.А.Шолохов биография. | 1 | Громады, ухмылка. | |
35 | «Судьба человека» | 4 | Чёрствая рука | |
36 | Урок проверки знаний. | 1 |
Литература 8 «А» 4 четверть.
№ | Темы. | Кол-во часов | Даты. | Словарная работа. |
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины 20 -21 века. | ||||
37 | М.М.Зощенко биография. | 1 | Выдающийся, сатира. | |
38 | « История болезни» | 3 | Привал ,взвод, сабантуй, балагур, переправа, забериги. | |
39 | А.П.Платонов биография | 1 | ||
40 | «Возвращение» | 3 | ||
35 | У.Старк "Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?" | 3 | Унылое, протяжный, однообразный. | |
36 | Поэзия второй половины 20 Начала 21 века. | |||
37 | К.М.Симонов «Жди меня» | 2 | На помин души. |
38 | Б.Ш.Окуджава «Пожелания друзьям» | 2 | Высокопарные слова. | |
39 | В.С.Высоцкий «Песня о друге» | 2 | Рискни, в связке. | |
40 | Е.А.Евтушенко «Дай бог!» | 2 | Не геройствовать Подложно. | |
Зарубежная литература. | ||||
39 | Жан-Батист Мольер « Мещанин во дворянстве» | 4 | Муфтий, дервиши. | |
40 | Урок проверки знаний. | 1 |
Тест по литературе за 1 четверть 9 « А»
1.К какому литературному жанру относится произведение А.С.Грибоедова « Горе от ума»
-драма
-комедия
-трагедия.
2.Действие в пьесе длится:
а) 1 день; б) неделю; в) 2 дня; г) 3 дня.
3.Завязкой драматического конфликта в пьесе является:
а) бал у Фамусова; б) встреча Чацкого с Софьей; в) спор с Фамусовым во втором действии; г) приезд Чацкого в дом Фамусовых.
4.Напишите, как зовут этих героев комедии:
Чацкий - … , Молчалин-...
5.Укажите, какое из перечисленных событий связано с биографией Грибоедова?
а)Погиб в Тегеране при нападении на русское посольство.
б)Служил в действующей армии на Кавказе и погиб на дуэли в Пятигорске.
в)Погиб на дуэли с человеком, который был его свояком, то есть они были женаты на сёстрах.
г)Умер в ссылке, где находился за участие в восстании декабристов.
6.По какой причине Сальери возненавидел Моцарта?
1) У Моцарта было много поклонниц.
2) Моцарт был богат и знаменит.
3) Он был легкомыслен и вёл себя высокомерно.
4) Моцарт вёл разгульную жизнь, а музыка его была даром свыше, а не результатом труда.
7. На что решился Сальери ради искусства?
1) на воровство
2) на обман
3) на убийство
4) на самоубийство
8. Какое слово пропущено в цитате: «А гений и … - две вещи несовместные»?
1) преступление
2) злодейство
3) искусство
4) ремесло
9.Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина наизусть (по выбору)
Контрольный опрос за 2 четверть 9 « А».
1 К какому литературному жанру относится произведение А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»?
2. Как звали сестёр Лариных?
3. Из-за чего была дуэль между Онегиным и Ленским?
4. Как Татьяна призналась в любви к Онегину?
5. Чем заканчивается произведение «Евгений Онегин»?
6. Как Н.В. Гоголь называл своё произведение «Мёртвые души»?
7. Назовите главных героев произведения «Мёртвые души».
8. Что покупал Чичиков у помещиков и зачем?
9. Прочитайте наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова ( по выбору).
Контрольный опрос за 3 четверть 9 «А».
Кто автор рассказа «После бала»?
Назовите главных героев этого рассказа.
Назовите произведение А.Т. Твардовского, которое вы изучали.
Был ли такой человек Василий Тёркин?
Назовите произведение М.А. Шолохова.
Кратко перескажите рассказ «Судьба человека» Какое впечатление оставил у вас этот рассказ?
Прочитайте наизусть стихотворение С.А. Есенина ( по выбору)
Итоговый контрольный опрос по произведениям, изученными в 9 классе.
1.Назовите название комедии А.С. Грибоедова.
2 Кому принадлежат слова «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?
3.Из-за чего была дуэль между Онегиным и Ленским в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
4.Назовите главных героев поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»
5.Кратко перескажите рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»
6. Кто автор рассказа «История болезни» ? О чём этот рассказ?
7.Прочитайте наизусть отрывок из стихотворений К.М. Симонова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого (по выбору).
